加强教师队伍建设 促进基础教育可持续发展

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1、加强教师队伍建设加强教师队伍建设 促促 进基础教育可持续发展进基础教育可持续发展王永平当前义务教育主要问题：投入不足,发展不公,校长教师缺乏激情。 修订义务教育法关注热点：确保义务教育经费三个增长，明确经费 来源，规范使用管理，提高经费效益。确保教育资源合理配置， 编制预算向农村和薄弱学校倾斜，教师校长合理流动，评定职称 重基层经历，不得以任何名义将学校分为重点和非重点。提高教 育质量关键在教师，尊重学生人格，促进充分全面发展，成绩不 再是最重要的教师评价源。 十六大报告提出全面建设小康社会的教育目标:全民族了的思想道德 素质、科学文化素质和健康素质明显提高，形成比较完善的现代 国民教育体系、

2、科技和文化创新体系、全民健身和医疗卫生体系 。人民享有接受良好教育的机会，基本普及高中阶段教育，消除 文盲。形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发 展。十六大报告对教师队伍建设寄予特别关注：加强教师队伍建设，提 高教师的师德和业务水平。发展观发展观1，教师是学校第一资源21世纪是人力资源竞争的世纪，教师是开发学 校人力资源的资源。日本认为人才是惟一的资 源，教育改革是国政最重要的课题之一。中国 处于人力资源开发的黄金时期。一是经济快速发展为开发人力资源提供了物质支 撑，同时要求经济增长更多依赖劳动者素质的 提高。2000年我国从业人口中高中以上占18% ，大专以上占5%，同期国际平

3、均水平分别为 50%、26%，中国劳动生产率只有德国的1/45 ，日本的1/40，美国的1/30；二是计划生育的人口红利期，劳动力年龄人口高 （15-64岁人口，2000年8、5亿，2010年9、7 亿，占世界63%），劳动力负担系数低（2015 年，中国开始进入老龄社会）； 三是城镇化进程，将推进2、2-2、3亿农村人口 向城镇转移（2000年我国城镇人口占36、2% ，2020年将达到55%）； 四是全球化、信息化及知识经济带来的第四次机 遇（近代史上三次追赶：美对英，1871-1913 ，日对美，1920-1992，韩对西欧，1965）， 追赶国家的经验证明，人力资本先导，教育先 行。2

4、，教师是学校第一财富一个组织的财富通常有三类：物质资本 （有形资本），人力资本（无形资本） ，社会资本（制度和政策）。企业财富 主要体现为物质资本，学校财富主要体 现为人力资本，教师是学校最重要的人 力资本。学校管理要坚持以人为本，吸引人才， 培养人才，留住人才，用好人才，防止 重物不重人。3，教师是学校第一品牌名校背后必有名师，培养高素质的学生，必须 要有高素质的教师。品牌效应是市场经济的杠杆之一，选择好的教 师、学校是家长的权利。中国需要有创造力的教师。（中国古代有四大 发明，但近代史上对社会发展有重要影响的发 明如电话、火车、飞机、计算机，包括诺贝尔 奖，中国一项也没有）网络时代的教师品

5、牌是合作型的。发展目标发展目标教师队伍建设要解决四个问题，提高教师教育力 ：动力问题（为什么教）；能力问题（教什么、如 何教）；对象问题（教谁）；效果问题（教得怎么样 ）。教师类型：雇佣型，为钱而工作；职业型，为职 业稳定而工作；事业型，为成就事业而工作。教师人格魅力教育教学能力社会影响力y=kx（y表示教育力，k表示教师的人格修为，x 表示教师的教育观念和教学能力）。比尔盖茨选人标准:人品、智慧、团队精神、激 情1 1，品德高尚，品德高尚 教师道德是传统美德、 社会公德、职业道德、 有机统一师德的基础是以诚为本 （子路问孔子之志，孔 子曰：老者安之，朋友 信之，少者怀之)。师德的核心是以爱育

6、人师德的重点是职业观、 职业行为2 2，业务精湛，业务精湛教师应具有宽广的基础 知识、娴熟的教学技能 、丰富的教育经验和智 慧教师还应具有实施新课 程的能力、运用信息技 术的能力、教学创新的 能力教师的教育力.3 3，学生拥戴，学生拥戴坚持以生为本教室与学室学生对课程的感受教师转换角色教师走下来，学生坐 下来（微笑面对学生 ）4 4，社会满意，社会满意教育发展让人民满意培养的人才让人民满 意办学行为让人民满意发展优势与障碍发展优势与障碍运用swot技术了解学校的实力、缺陷、机遇、 威胁，明确加强教师队伍建设的重点发展优势：政策优势；基础优势；区域优势； 机遇优势发展矛盾：结构矛盾；素质矛盾；体

7、制矛盾发展障碍：社会教育预期空前，教师职业焦虑 空前，师生关系紧张空前。行为层面，行为守 旧、师德失范、职业倦怠；观念层面，认识滞 后、思维封闭；（一个调查，教师认为热爱学 生的占90%，学生感受到的只有10%）制度层 面，教师管理行政化、教师聘任形式化、分配 制度简单化发展思路与重点发展思路与重点1，依法准入依法准入 合理控编合理控编 优化结构优化结构实施教师资格制度，拓宽教师来源,提 高教师学历门槛。合理核定学校编制，优先保证专任教师 ，压缩精简非教学人员。积极推动教师 专业化建设。优化教师结构，追求整体效能。2， 合同聘用合同聘用 岗位管理岗位管理 职业保障职业保障实行合同聘用制度，合理

8、设置学校岗位 ，明确岗位权利职责，公开竞聘上岗， 规范合同用人，健全社会保障体系，鼓 励教师有序流动。建立教师岗位责任体系，科学合理评价 教师。保障教师职业相对稳定，鼓励教师终身 从事教师职业。3，弘扬师德弘扬师德 提升师能提升师能 强化素质强化素质围绕实施新课程要求，全面提高教师素质，增 强师德教育针对性、实效性。（从宣教片到故 事片）（莱温斯基事件与专业道德）以规范行为为突破口，以更新师德理念、培育 职业精神为核心，以创造性的活动为载体，常 抓不懈。今天出现的种种问题往往是由昨天的 成功造成的（彼得圣吉） 完善教师培训制度，建立终身学习体系，岗位 学习与集中培训有机结合。加强培训机构建设 ，使培训职能专业化，培训教师兼职化，培训 内容菜单化。4，专家引领专家引领 激发活力激发活力 持续发展持续发展加强骨干教师队伍建设，培育一批德高 望重、教艺精湛的专家型教师和一大批 骨 干教师，重在培养，严格评审，提高 待遇，发挥作用。激发教师的工作热情和动力，提高教师 的幸福度；激励教师的成就欲，提升工 作目标价值和工作过程乐趣完善教师岗位成材机制，教师交流机制 ，终身学习机制，注重教师整体提高和 均衡发展。