恐龙的灭绝教学设计教学设计

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1、 恐龙的灭绝教学设计教学设计恐龙的灭绝教学设计教学设计 教学设计 灭绝 恐龙 爱迪生救妈妈教学设计 恐龙的灭绝课文 恐龙 的灭绝 ppt 课件 篇一：恐龙的灭绝教学设计(有效教学设计) 恐龙的灭绝教学设计 文昌小学 邓茜云 教学目标： 1、正确、 流利地朗读课文。理解积累“庞大”“传染”“严寒”等词语。 2、学习 课文，理解文中提到的几种关于恐龙灭绝的原因的说法。 3、有对 恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。 教学过程：一、导入。 1、今天，我们来学习 31 课恐龙的灭绝，齐读课 题。 2、老师展示精美的恐龙画面。“看，不同种类的恐龙，有的在 空中飞翔，有的在地上行走，仿佛把我们

2、带入了中生代时期，漫游 在遍布恐龙的世界里。有的在水中戏耍。真是个恐龙的王国啊。现 在，我们还能见到这般景象吗？ 3、你在什么地方见过恐龙？（书 本、博物馆、电视） 4、为什么“今天的人类只能在博物馆或者 从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？（因为恐龙已经灭 绝了。）为什么那么庞大的恐龙会灭绝了呢？这都是至今尚未揭开 的谜团。让我们一起带着这些疑问学习课文，在想象中漫游恐龙王 国。同学们你们还收集了有关恐龙哪些资料呢，请大家以小组的形 式先交流一下吧” 1）学生小组交流，老师巡视检查。 2）小组汇报。3）老师展示收集的资料 恐龙是怎么变成化石的？ 各种恐龙的图 片： 最大的恐龙到目前为

3、止，我们所发现的身材最大是震龙。 最 后灭绝的恐龙。 世界上最长的恐龙足迹。 世界最大的食肉恐龙 （激发学生学习课文的兴趣，增加孩子的学习自信心。） 4）老师 小结：“同学们欣赏了老师展示的资料，可能对恐龙有了更深的了解， 在我们的地球上，为什么那么多、那么大的庞然大物却突然销声匿 迹呢？大家想不想知道其中的原因呢？” 二、理解课文内容 1、让 学生用自己最喜欢的读书方式迅速把课文读一遍、思考：为什么那 么多、那么大的恐龙却突然销声匿迹呢？课文里面是怎么说的？把 它找出来。 2、小组讨论并交流、老师巡视。 3、小组派代表发言， 师板书书中的说法。 4、师生互动，读中感悟 这几种说法中肯定有 你

4、最感兴趣的，你把这部分多读几遍，然后把你感受最深的和有疑 问的地方再与小组同学交流一下。 （课文内容的学习让学生在小组 内解决。节省了通篇全班学习的时间，培养学生自主学习的能力。 让学生带着问题去学习，学会有目的地去学习，提高其解决问题的 能力。） 三、探究讨论 1、大胆假想 这些说法都有一定的道理， 但又不能让人完全信服，所以恐龙灭绝的原因至今还是一个谜。 （板书：谜）假如你是科学家，你能不能大胆想像一下恐龙灭绝的 原因呢？还应该说明理由。请在小组内提出自己的大胆想法并互相 讨论，看看谁的想法最令同学们赞同。 1、学生分小组讨论、交流。2、学生汇报、表演 1）生以恐龙身份讲述自己灭亡的经过

5、2）也 可演各种类型的恐龙 3）学生进行评价 （发散学生的思维，培养学 生的口头表能力和思维能力。让学生学会聆听，学会分析别人的发 言是否合理，这也培养了学生的分析能力。） 五、总结质疑 1、学 习了恐龙的灭绝一文你有哪些收获？ 2、学了这一课你还有哪些不 懂的？ 六、作业拓展 同学们，我们今天学了这一课，了解了许多 恐龙知识，那么恐龙到底是灭亡的秘密还需要你们去揭开，课后收 集有关恐龙的资料，认真分析分析，也可以以小组的形式在一起探 究恐龙灭绝的秘密，然后把这一秘密告诉爸爸妈妈，好吗？ 教学反 思： 利用学生的好胜心理，上课伊始，就激活学生的思维，使其产 生期盼新知的强烈欲望。我国教育家陶行

6、知先生说：“学生有了兴趣， 就会用全部精神去做事，学与乐不可分。”这一环节的设计，让学生 利用自己已有的收集资料的经验，把收集的有关恐龙的资料与其他 学生进行交流，老师再展示更全面的恐龙知识激发求知的兴趣，让 孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入学习课文。通过学生自 由读课文，使学生获得一个对课文的感性认识，从而产生强烈的好 奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。学生自主探索解决问题的思路、途 径和方法，是主动学习的实质性环节。自主学习和协作学习之后， 我再让学生进行表演，从而使学生在理解课文的基础上进行思索、 整理、加工在原有的已知领域进行创新，使课文中的东西真正变成 自己的。在课堂教学中，学生发展

7、了思维，实现了知识的突破。英 国大文豪萧伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交 换就有两个甚至多于两个的思想。”学生是个独立的个体，个体之间 是有差异的。对同一文本的感受也会各不相同。语文课程标准 指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，为此在学生整体感 知后让他们说说感受最深的是什么。在交流中，学生的理解更深刻 了，体会更丰富了。 陆桴亭说：“人性中皆有悟”在阅读教学中， 应为学生提供自读自悟的空间，让学生凭借“背景知识”展开丰富的 想像，也许他们的感悟会让为师者始料未及，惊叹不已。课程标 准中指出，我们在努力创建开放而有活力的语文课程中，应拓宽 语文学习和运用的领域，注重跨

8、学科的学习和现代化科技手段的运 用，所以，这样的设计是想让学生开拓视野，提高学习效率，初步 获得现代社会所需要的语文实践能力。篇二：恐龙的灭绝教学 设计及反思 恐龙的灭绝教学设计及反思 恐龙的灭绝教学 设计及反思 兼谈教案的预设性和生成性 执教恐龙的灭绝 之后，对教案的预设性和生成性有了更深的感性理解。现就教案的 这“两性”问题作一反思性总结。 正式上课之前，我精心设计了以 下预设性方案。 【教学内容】 恐龙的灭绝是人教版语文课标实验教材二年级下册的一篇科学知识小品文。课文例举了恐龙灭绝 的五种富有代表性的假说，引起人们深思：“为什么今天的人类只 能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的

9、辉煌了”？ 【设计理念】 科学小品文一方面要使学生获得科学知识，更重要的 是激发学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。从科学小品文 的特点和学生对科学的好奇心出发，我以“课内得法，课外受益”为 指导思想，抓住文本解读和延伸拓展两大版块，通过环环相扣的流 程，进行探究性学习。探究性学习以“活”和“动”为总特征。“活”表现 为学生的积极性和主动性；“动”表现为学生真正动手和动脑。通过 探究的方式来学习，以训练学生的语言和思维能力，激发学生的探 究兴趣。 【教学目标】 通过探究性学习方式，师生一起带着疑问 阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文， 达到正确、流利的程度；同时激发

10、孩子们对科学的好奇心，有对恐 龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。 【教学过程】 一、设置问题情境，引导说话质疑 1、展示交流学生收集的资料 （以恐龙灭绝的原因为主）。 2、播放教学视频恐龙的灭绝。 3、出示“恐龙骨骼化石及其复原”的图片，渗透“太阳系考古是获得 具体证据”的科学途径。 二、默读研读课文，弄清假说理由 1、关 于恐龙灭绝原因课文中有几种说法？其理由是什么？ 2、弄清恐龙 灭绝的直接和间接原因，并能用小标题概括五种假说。（“冷说、撞 击说、偷吃说、传染说、降温说”可采用抓关键词的方法概括） 3、 连线题（巩固课文内容）： 地球上的条件变化 引起一些事物的变 化 结果 地球

11、变得十分寒冷 偷吃恐龙蛋 宇宙行星撞上地球 恐龙 耐不住严寒 恐龙灭绝 地球上哺乳动物增多尘埃遮住太阳，动植物 大量死亡 全球气温下降 不能孵出雌性的恐龙 4、填表： 说法名 称 原因 引起的变化 结果 5、恐龙灭绝假说原因种种。 三、课内 课外结合，阐述论证解释 1、请你快速阅读下面资料，然后说说你 认为的恐龙灭绝的原因。 恐龙灭绝的原因资料 1 恐龙灭绝的原因 资料 2 恐龙灭绝的原因资料 3 恐龙灭绝的原因资料 4 恐龙灭绝的原 因资料 5 2、阐述和论证自己的解释。 3、发挥想象，自圆其说（童 话版） 4、别人想象的恐龙灭绝的原因：未乘上诺亚方舟新说 四、 范例引路启思，探究灭绝原因

12、1、学生作品恐龙为什么会灭绝？ 引路。 2、请大胆说出你想象的恐龙灭绝的原因。 在实施这一方 案的过程中，由于意料之外的原因，学生改变了我的预设教案，整 个教学过程也因为这些“生成”而出彩，成为这节交流课的亮点。 当 我提出“关于恐龙灭绝原因课文中有几种说法？其理由是什么？”这 一简单问题时，没想到一个学生竟回答是三种原因，其理由是用了 三个自然段写的。而且大多数同学都举手赞同。怎么处理？我灵机一动：有不同意见的同学请举手。几个同学很快地举起自己的小手。 “最好能说明你不同意的理由。”当我补充说完要求时，举起的许多 小手纷纷放下去。显然他们是畏难而退了。我请刚才举手同学中一 个平时能说会道的学

13、生，鼓励道：“平时你能言善辩，今天有这么多 听课老师，你就胆怯了？老师想信你一定能说出你自己独到的见解。 ”在我的激将法的运用下，这位学生说出了从分号中可以看出第四自 然段讲了三种说法。“刚才从形式上来看的，能不能从内容上看得出 来呢？请再读读这段内容！”在自由读的基础上，又有两个学生说出 了从“寒冷”、“传染病”、气温下降”三个方面，从“还有其他的种种说 法”，从省略号中，可以知道第四自然段列举了三种恐龙灭绝的理由， 而且还不限于这几种。加上一、二自然段的恐龙灭绝的寒冷篇三： 恐龙的灭绝教学设计 恐龙的灭绝教学设计 作者：佚名 文章来源： 教案大全 点击数： 恐龙的灭绝教学设计 教学目标 1

14、认识 15 个 生字。理解：“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。 2正确、 流利、有感情的朗读课文。 3感受大自然的神奇，激发探索科学 奥秘的愿望。 重点 认识生字，正确朗读课文。 难点 理解课文内 容，感受大自然的神奇。 教具 课件，恐龙录像。 教学过程 第一 课时 一、激趣导入 1、问题抢答 同学们，我听说你们课外知识可 掌握了不少，现在我就要考考你们，对自己有信心吗？（有） 请同 学们快速抢答出图上的是什么动物？（出示恐龙图片） 2交流知 识 你们是怎么认识恐龙的？（从书上、动画上、画报上）既然 同学们跟恐龙这么熟，能不能描述一下你们认识的恐龙是什么样的？ （同学们介绍恐龙） 3观看录

15、像 （放录像）介绍恐龙知识。旁白： 的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时，还 没有人类，恐龙才是地球的主人。它们和其它爬行动物一样，从坚 硬的蛋壳中被孵化出来。它们构成一个庞大的家族，它们中的翼龙 可以自由的在天空飞行，鱼龙能在海中畅游，而三角龙、梁龙等则 可以在陆地上到处漫游。恐龙的种类非常多，有身躯巨大的雷龙， 也有袖珍的细腭龙；有食草的鸭嘴龙，也有凶猛食肉的霸王龙；恐 龙的足迹遍及整个世界。可是在 6500 万年前恐龙却销声匿迹，这是 为什么呢？ 二、初读课文 1、这节课我们就一起来探究“恐龙灭绝” 的奥秘。（板书课题） 2、齐读课题。 3、看了这个课题你想知道 些什么

16、？（灭绝的意思：完全消失。 恐龙为什么会灭绝？恐龙灭 绝的原因是什么？1786 更新时间：2009-2-318:54:00 恐龙是怎么灭 绝的？恐龙什么时候灭绝的？） 3、就让我们带着这些问题， 把书翻到 140 页读读吧， 要求：1）读一遍课文。 2）把自然段的 序号标好。 3）一边读一边把含有生字的词语用“”画下来，借 助课后拼音提示把它们读准确。 4、检查识字情况，（大屏幕出示字词）及时正音并点拨“庞大、耐不住、或者、哺乳动物、孵”的意 思。 三、理解全文 1、请同学们默读课文，边读边找出文中列举了 几种恐龙灭绝的说法。（指导默读方法） 2、汇报交流 边默读边标 出几种说法，汇报答案。如果答案出现分歧，小组同学交流一下你 们找到的这几种说法。（寒冷说,撞击说,偷吃说,传染说,降温 说） 3、相机认识分号：一个长句讲了好几层意思，每一层意 思用；隔开，表示并列分句间的停顿。 4、自主学习 这几种说法中 肯定有你最感兴趣的，你把这部分多读几遍，然后说说