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1、 中学语文教学创新的途径建设问题和策略_语文论文 语文论文语文学科的课堂教学,由于学科特点和功能,决定了它对培养学生的创造力具有得天独厚的 优势。新课标要求全面提高学生的语文素质,培养学生的创造能力。语文教师在传授知识的 同时,要充分调动学生学习的主观能动性,培养学生的创新意识,面对全体学生,让他们把课堂 作为自己活动的平台,展示自己,发挥才能,进行创新。 一、设置疑问,制造悬念 设疑实质上就是在学生心理上造成一种强烈的悬念,利用学生的期待、渴望的心理,诱导学 生对所学内容产生了解的渴望,进而使学生在紧张的学习思考中体验到问题终于得以解决的 快感。这是激发学生学习兴趣的又一个重要手段。 二、明
2、确任务,激发兴趣 让学生明确学习任务,就是使学生在教学活动中进行有意学习。实践表明,有意学习与无意 学习的效果存在极大差异。如果学生明确了学习任务,积极地参与学习,保持良好的注意和情 绪状态,就能取得较好的学习效果。 激趣的途径、方法很多,包括:教师用富有激情的教态、语言激发学生的情趣;教师鼓励学生 尝试成功,让学生积极主动地学习;教学方法要经常变化,刻意求新,让学生时常有一种新鲜感, 等等。 三、注重教学方法,指导学法 教学方法是教师指导学生为了实现教学目的,在教学过程中所采用的一系列办法和措施。 它是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段。教学在任何时候都是 双边的,教学方
3、法是教师和学生之间相互联系的活动方式,是教师发出信息和学生接受信息的 途径,是实现预期教学目标不可或缺的因素,在引导学生有效学习方面,具有独特的意义和作 用。语文教学方法的多样化是语文教学改革的必然趋势,是语文教育科学化、现代化的必然 要求,单一的教学方法只会抑制学生学习语文的积极性,使语文教学很难达到预期目的。 “乐学教育”的核心是促进学生“学”,教会学生“学”,因而要把教学重心从“教”转到 “学”上。重视学法指导,要求教师通过最优途径,使学生掌握一定的学习方法,并能选择和 运用恰当的方法进行有效学习。学生是否具有这种能力,是衡量他们主体作用能否发挥的又 一重要体现。 教师首先要增强学法指导
4、的意识。其次,可根据不同课文的特点,教给学生不同的学习方法 并设计出相应的操作程序,把有关学法转变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤,让学 生在学习过程中一步一步按程序学习。 四、营造宽松的课堂氛围 语文课要创设学习情境。学生质疑问难的精神是教师培养出来的。培养学生评论家的眼光,学 生才会质疑。目前课堂形成封闭式、接受式和分析式等陈旧教法的原因,一是学生长期受传 统语文教法的束缚,没有养成课堂积极主动、大胆质疑的习惯;二是有的老师本想引导学生思 考质疑,但做起来效果并不理想,对此方法失去信心。解决这一问题的关键是着手培养学生评 论家的眼光,学生才会质疑。明白了这一点,既能摆正教材的位置,又
5、能确立自己的位置,范文 不过是个例子罢了。我们要充分利用教材这个例子,提高学生的分析理解能力和语文综合素 质。 五、创新教育方式 学生是学习的主体,是教师教育的对象,也是教师的排战者,还是教学艺术美的欣赏者、参与 者、创作者、审查者,最有发言权的批判者。为此,语文教学改革必须勇于打破常规,以人为 本,采取灵活多样的教学方法,调动学生的积极性,让学生自主学习,自主求知,逐步走向自我完善、自我发展之路,我认为这才是真正意义上的语文教学。 在主张张扬学生个性,着力培养“创造型”人才的今天,要对学生进行求异思维训练。 六、对学生的学习要求上要进行创新 教师不仅要对学生“授之以鱼”,而且要“授之以渔”,
6、彻底转变教师“填鸭式”和“满堂 灌”的教学方式,改变学生成为知识的“搬运工具”和“贮存器”的不良倾向,引导学生用创 新的金钥匙撬开知识的大门。自主、创新、探究是创新教学所倡导的三大学习方式。自主 学习,持之以恒,习惯成自然,终生能受益。创新学习在语文课的学习中尤为重要。我们在实 践中意识到,在基础教育阶段的语文教学中,运用演课本剧,组织“动态社会”活动的教学效 果较好。在合作中,阅读是一种思维碰撞和心灵交流的动态过程,也是一种被引导的创造。 七、课堂教学要进行创新 创新课堂是师生的群言堂,是展示、充满活力和魅力的教学艺术的神圣殿堂,是真、善、美 和谐统一的整合场所,是知、情、意多向交流的互动系
7、统。所以,语文教师在课堂上要当好 “名导演”,学生要当好“名演员”,共同演好语文课本剧。随着新课改的要求,语文课堂逐 渐扩大,深入社会,深入生活,多种器官并用,发掘自身的创新潜能,讲、议、辩、练相互穿插,各 种媒体有机结合,不断培养学生“发现问题提出问题解决问题发现新问题”的创新能 力。这样不仅强化了对语文基础知识的理解,训练了写作能力,更重要的是拓宽了学生的知识 领域,锻炼了学生搜集和处理信息的能力及与人合作、与人交际的能力。 教师的教建立在学生自主构建的基础上,才能发挥作用。教师的自我组织作用主要表现在 善于发挥学生学习的积极性、主动性和创造性,灵活驾驭课堂的艺术,善于因势利导,锻炼学 生的自学能力。教师要充分重视发挥学生的主体作用,把教学过程变为使学生学习的过程,真 正落实素质教育。 参考文献: 1夸美纽斯,着.傅任敢,译.大教学论.人民教育出版社,1984. 2赫尔巴特,着.李其龙,译.普通教育学教育学讲授纲要.人民教育出版社,1989. 3凯洛夫主编.沈颖等译.教育学(上、下册).人民教育出版社,1951.下载此论文：中学语文教学创新的途径建设问题和策略.dx（rd 文档）
