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1、人教版小学语文实验教材教学实践体会与分析下面我就结合低年级段的教学实践谈谈我对人教版语文教材特点的分析与理解。一、教材的结构体系这套教材在低年级着眼于对学生进行全面的语文启蒙教育，中高年级致力于全面提高学生的语文素养。在编排上避免烦琐，简化头绪，突出重点，加强整合。教材编排努力体现新的课程理念，依据课程总目标和阶段目标，编写低、中、高年级教材，体现阶段性和连续性，在整体推进中促进语文素养的形成与发展。 低年级 ：以识字、写字为重点，兼顾阅读、口语交际等。根据课标提出的“认写分开、多认少写”的构想，解决多认字、写好字的主要问题。中年级 ：继续以专题组织教材，加强阅读，开始习作，重视综合性学习，根
2、据年段目标加强“导学”功能。一年级上册，从汉语拼音入手，结合汉语拼音的学习安排识字和读儿歌的内容。汉语拼音之后是形式多样的识字课和内容丰富的课文。口语交际和语文园地穿插其中。从一年级下册开始，教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。每册教材设8个专题，分为8组。每个专题内涵都比较宽泛，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。一年级下册和二年级上册中，每组包括导语、1课“识字”、45篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课形式多样，内涵丰富，意境优美，既便于学生识字，又便于学生积累语言。“语文园地”包括四个栏目：我的发现-鼓励
3、学生探究发现，掌握学习方法，低年级主要是发现识字的方法；日积月累-引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际-与专题联系，在双向交流中培养学生的口语交际能力；展示台-给学生提供展示学习所得特别是课外所得的舞台。二、教材的主要特点（一）教材内容凸现时代特点和现代意识。这套教材中，新编选的课文占全部课文的一半以上。在继承人教版教材一贯的典范性标准的前提下，体现着鲜明的时代气息和丰富的文化内涵。选文从儿童生活出发，从当代儿童的思想实际出发，充分反映儿童的经验世界和想象世界，反映信息社会所要求的现代意识。如胖乎乎的小手中，兰兰因为长辈喜欢自己的小手，就想用双手为大家做更多的事情。完全是儿童的语言，儿童的
4、想法，与儿童的心理没有丝毫距离。又如赞美，小刺猬和小松鼠互相赞美，互相从对方的赞美中获得自信，体验快乐；从现在开始，狮子想另选兽中之王接替自己，动物们最欢迎的是让大家“按照每个人自己喜欢的方式过日子”的小猴。体现了对每一个个体的充分尊重，洋溢着浓浓的人文情感，富有现代意识，彰显时代特征。教材中的课文题材广泛，体裁多样，尊重多元文化，为学生通过语言文字认识大千世界、增进相互了解提供了很好的载体。我们觉得孩子喜欢课文，是我们的教材带给语文教学改革的最大财富，也是教材给先进的教学理念所提供的最宽敞的着陆平台。（二）教材编排简化头绪，加强整合。本套教材在内容的编排上避免烦琐，加强整合，取得了很好的效果
5、。汉语拼音部分，每一课都安排了意境优美的情境图，把学拼音、识汉字、积累词语、发展语言等诸方面进行整合，使孩子初入学就受到全面的语文启蒙教育，对他们今后的语文学习打下了坚实的、可持续发展的基础。从第三课开始，拼音教材中出现了汉字，在情境图中或情境图下，安排了词、短语或句子。这样编排，不但能及时发挥拼音帮助识字的功能，而且对儿童来说，掌握拼音工具的过程，就不再仅仅是拼读能力形成的过程，更是早期自主学习能力培养的过程，有助于提高学习效率，使学生获得初学语文的成就感。以第3课bpmf为例，在画面中，“我”和爸爸妈妈正在公园里散步，在相应的位置出现“爸爸、妈妈、我”几个词语，并要求学生自己认读“爸、妈、
6、我”三个生字。这样，把识字与拼音的教学有机融为一体，而不是把汉字学习孤立于拼音之外，从“爸妈我”这几个最简单的口语常用字学起，充分体现自主学习的思想，为学生学习方式的转变，为教师教学方式的转变从入学之初就做好奠基工作。从一年级下册开始，教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。每个单元包括导语、识字课、几篇课文和一个语文园地，不仅识字与课文，阅读短文、口语交际、实践活动等都是围绕本单元的专题合理安排的。这样安排，便于教师引导学生开展语文实践活动，提高学生的综合语文能力。以专题组织单元的编排形式，既贴近儿童生活，又蕴含教育价值，且较好地体现了知识、能力、方法、情感之间的联系。（三）识字写字安
7、排更加科学合理。识字写字是小学语文教学的重要任务。在低年级，识字写字处于更为重要的地位。实验教材突出这一重点，基于学生认字、写字的不同认知规律，本着多认少写、识写分开的原则，低年级要求认字1800个，写字1000个。最常用的、出现频率最高的字要求学生认读。 要求写的字也完全依照写字规律编排。从一年级下册开始，要求写的字都是构词率较高的字，每课写的几个字大多在结构上有一定规律。如，春雨的色彩一课中，要求写的字，每两个字同偏旁；小白兔和小灰兔一课中要求写的字，都是左窄右宽的字。这样安排，既便于教师分类指导，又便于学生掌握写字规律。为了引导学生利用汉字规律，感受祖国文字的优美，教材还安排了内容丰富、
8、形式多样的识字课。一年级上册中有象形字、会意字、事物归类识字等形式，一年级下册以后，采用了更多的韵语形式，如合辙押韵的成语、词组，新三字经，对子歌，猜谜语，谚语，数量词编成的韵语，拍手歌等。学生通过学习这些意境优美的识字课，不仅识了汉字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储备，并受到文化的熏陶。另外，教材提倡两条腿走路，课内识字、课外识字双线并行。提供了认牌匾字，认姓氏字，认其他教科书上的字等多种生活中自主识字的途径，激发儿童主动识字的兴趣，使学生养成自主识字的习惯，并落实了课程标准提出的“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。（四）教材的呈现方式大胆改革，面貌一新。这套教材在呈现方式上有很大
9、的创新和突破，主要体现在以下几个方面。倡导师生平等，使教科书成为真正的学本。在教材中，单元前的导语，课文后的练习，以及语文园地中的要求，都是以学习伙伴的口吻叙述的，非常亲切、自然，增强了教材的亲和力，使教材真正成为学生的学本。 如一年级下册第二组的导语：“我们都有温暖的家，我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。”文字简明亲切，点明了“家庭生活”这个专题，把学生引入温馨的家庭情境中。在有的课文后，以灵活的形式提出问题或引导实践。如，在春雨的色彩一文之后启发提问：“春雨到底是什么颜色的呢？”在邓小平爷爷植树的课后引导学生：“植树节快到了，我们去植树吧！”这样设计，既灵活又实用，对促进学生独
10、立思考，启发学生质疑问难，引导学生投身实践，起到很好的导向作用，有利于激发学生的学习兴趣，为学生自主学习创造条件。注重引导发现，鼓励探究学习。教材倡导自主、合作、探究的学习方式。从一年级下册开始，每个语文园地里都有“我的发现”栏目，不断鼓励学生自己思考、自己发现，引导他们自主发现学习方法。在低年级，主要引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带有规律性的东西。如，一年级下册的语文园地四，两个小伙伴正在对话：“我发现目字旁的字和眼睛有关。”“我发现”通过这种引导合作学习的方式，启发学生发现偏旁往往与字义有关。不直接把识字方法呈现给学生，而是把规律暗含在学习内容之中，并提醒学生认真观察，努力
11、发现。这样编排，不但可以使学生不断增强发现的意识，而且使学生从发现中提高自信，持续获得学习的动力。提供展示舞台，使学生不断体验成功的快乐。教材通过多种方式体现了学生主动学、游戏中学的意图，不断给学生提供展示的舞台。在练习、复习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会认”“我会画”等图标，激励学生自主学习、主动学习，增强学生学习语文的自信心。另外，教材尽可能多地为学生提供了展示的机会。一年级上册，鼓励学生认姓氏字，认牌匾字，并安排了交流的机会。从一年级下册开始，在语文园地里设“展示台”，鼓励学生展示课外认识的字，引导学生注意生活中的汉字，不但为巩固课内识字开拓了良好的途径，而且使他们有意
12、识地在生活中学习语文，成为学习语文的有心人。对于语文园地的这种编排，从名称到内容，彰显特色，内容丰富，形式新颖，综合性、趣味性强。从学生角度出发，激励儿童进行语文实践活动。如我的发现，能激发学生主动发现语文汉字特点，主动探究规律。展示台引导学生利用各种途径学语文，用语文，促进学生主动发展，使学生也成为语文课程资源的开发者。”（五）教材体系开放而富有活力。这套实验语文教材的体系是开放而富有活力的，它以各种形式联系到课外，联系到别的学科，直接通向丰富多彩的社会、自然、生活以及民族文化的各个方面。 首先体现在向学生的生活开放。除了上面提到的鼓励学生在生活识字，还鼓励学生学习观察，体验生活。如静夜思一
13、课后面，引导孩子观察夜空；学习邓小平爷爷植树之后，引导学生亲身实践，投身植树活动；学习看电视后，提醒孩子关注爸爸妈妈的喜好，及时把课文中获得的语文知识及情感体验运用于生活实践引导学生不但要在课堂上学语文，还要在生活中用语文，调动他们主动学习语文、创造运用语文的积极性。其次，教材向其他学科开放，充分体现学科间的沟通。安排了引导学生唱一唱、画一画、演一演的内容。如，唱春天的歌，唱歌唱二小放牛郎，唱快乐的节日；画自己喜欢的季节，画自己家乡；等等。这些活动，不仅能展现学生多方面的才能，而且能加深学生对语文学习的理解，拓展学生的知识面，丰富学生的生活。这一套语文实验教材，充分体现了语文学习的实践性，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，沟通课堂内外，提供大量开展综合性学习活动的内容，拓宽了教师的教学思路和学生的学习空间。为教师创造性地开展教学活动提供了良好的凭借，引导教师与学生共同开发语文课程资源，使学生在兴趣盎然的学习活动中，成为乐于学习语文、乐于运用语文、乐于合作、勇于创造的成功的学习者。
