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1、1教学论文文学色彩充满数教学论文文学色彩充满数 学课堂学课堂时代发展到今天，学科间需要时代发展到今天，学科间需要打破界限，相互整合渗透。数学向来以冷面孔打破界限，相互整合渗透。数学向来以冷面孔(弗赖登塔尔弗赖登塔尔称之为称之为“冰冷的美丽冰冷的美丽”)示人，既听不见示人，既听不见“高山流水高山流水”，也看不，也看不到到“绿肥红瘦绿肥红瘦”。其实。其实“数学并不枯燥，而是我们把它教枯燥数学并不枯燥，而是我们把它教枯燥了。了。 ”华罗庚说：华罗庚说：“数缺少形时少直观，形缺少数时难入微。数缺少形时少直观，形缺少数时难入微。 ”由此可见，由此可见， “数形结合数形结合”给数学带来了直观形象，如果采用
2、给数学带来了直观形象，如果采用“数文数文(学学)结合结合”，会产生什么样的教学效果呢，会产生什么样的教学效果呢?数学课程标准数学课程标准指出：指出：“数学教学中，教师要紧密联系数学教学中，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境生动的数学情境”在许多精美的文学作品中，处处散发在许多精美的文学作品中，处处散发着着“数学的芳香数学的芳香”。譬如，以。譬如，以海上日出海上日出这篇散文作为数这篇散文作为数学知识的学知识的“生长点生长点”创设课堂情境，既能避开数学的枯燥，创设课堂情境，既能避开数学的枯燥，将抽象的直线
3、与圆的位置关系借用文学意境将抽象的直线与圆的位置关系借用文学意境“海上日出海上日出”来来呈现呈现;又能点燃学生的思维火花，将所学知识融会贯通，真又能点燃学生的思维火花，将所学知识融会贯通，真正体会到学习数学的乐趣。实践中，笔者就是以它导入正体会到学习数学的乐趣。实践中，笔者就是以它导入2直线与圆的位置关系直线与圆的位置关系教学的。首先，我让学生诵读教学的。首先，我让学生诵读海上日出海上日出：“为了看日出，我常常早起为了看日出，我常常早起转眼间天边转眼间天边出现了一道红霞出现了一道红霞我知道太阳要从天边升起来了，便不我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里转眼地望着那里在那个地方出现了太阳
4、的小半边脸，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。这个太阳好像负着重荷似地一步红是真红，却没有亮光。这个太阳好像负着重荷似地一步一步、慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完一步、慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱全跳出了海面，颜色红得非常可爱”学生诵读的同时，学生诵读的同时，我辅以视频课件，读完后，我顺势提出一系列的问题：我辅以视频课件，读完后，我顺势提出一系列的问题：观察并想象从观察并想象从“那个地方出现了太阳的小半边脸那个地方出现了太阳的小半边脸”到到“完全跳完全跳出了海面出了海面”这一过程中含有什么几何图形这一过程中含有什么几
5、何图形?并尝试画出这些并尝试画出这些图形。图形。观察所画直线与圆的位置关系是怎样的观察所画直线与圆的位置关系是怎样的?你能像你能像“科学家科学家”一样，命名这几种位置关系吗一样，命名这几种位置关系吗?这样，一步步这样，一步步实现了文学与数学的渗透整合。学生在欣赏优美的抒情散实现了文学与数学的渗透整合。学生在欣赏优美的抒情散文的同时，也进一步享受着数学之美。文的同时，也进一步享受着数学之美。数学课程标准数学课程标准要求要求“要将数学与其他学科密切联系起要将数学与其他学科密切联系起来，从其他学科中挖掘可以利用的资源来，从其他学科中挖掘可以利用的资源(如自然现象、社会如自然现象、社会现象和人文遗产现
6、象和人文遗产)来创设情境，利用数学解决其他学科中的来创设情境，利用数学解决其他学科中的问题。问题。 ”因此数学教师完全可以挖掘有效的文学资源创设问因此数学教师完全可以挖掘有效的文学资源创设问题情境，让严谨的数学生动活泼起来，让学生在充满文学题情境，让严谨的数学生动活泼起来，让学生在充满文学色彩的数学课堂中体味色彩的数学课堂中体味“数学无处不在数学无处不在”。3笔者在讲解笔者在讲解再探实际问题与二元一次方程再探实际问题与二元一次方程(组组)时，精时，精心筛选电影心筛选电影刘三姐刘三姐片段：地主莫怀仁请来三个秀才，片段：地主莫怀仁请来三个秀才，同刘三姐和乡亲们对歌，罗秀才摇头晃脑地唱道：同刘三姐和
7、乡亲们对歌，罗秀才摇头晃脑地唱道：“三百条三百条狗交给你，一少三多四下分，不要双数要单数，看你怎么狗交给你，一少三多四下分，不要双数要单数，看你怎么分得均分得均?”刘三姐镇定如常，向舟妹眨眼示意，舟妹心领神刘三姐镇定如常，向舟妹眨眼示意，舟妹心领神会作答：会作答：“九十九条打猎去，九十九条看羊来，九十九条守九十九条打猎去，九十九条看羊来，九十九条守门口，剩下三条财主请来当奴才。门口，剩下三条财主请来当奴才。 ”欣赏精彩电影片段后，欣赏精彩电影片段后，我请学生用所学知识解决影片中蕴含的数学问题。学生在我请学生用所学知识解决影片中蕴含的数学问题。学生在“看电影看电影”、 “找数学找数学”、 “用数学用数学”的过程中学会用的过程中学会用“数学的眼睛数学的眼睛”欣赏欣赏“文学作品文学作品”，用，用“数学的视角数学的视角”解决其他学科中的问题。解决其他学科中的问题。
