《分析汉语拼音、识字与语言整合_语法论文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《分析汉语拼音、识字与语言整合_语法论文（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 分析汉语拼音、识字与语言整合_语法论文 语法论文汉语是一门复杂且很难掌握的语言,尤其是对初学者来说,更是感到枯燥乏味。许多人开始 决心很大,开始学习后,就“知难而退了” 。因此,兴趣的培养是个关键。兴趣是学好知识的首要因素,这是一句人人皆知的老化,更是一条恒古不变的真理。兴趣是 求知的内在动力。激发起兴趣,学习就会变得积极主动、轻松而有成效。在识字教学中如何 提高学生的兴趣是低年级语文教师首要考虑的问题。下面就我在低年级汉语教学中,如何激发学生学习兴趣谈谈自己的体会和感受。1.拼音的教学1.1 拼音教学应图、形、音结合记。汉语拼音课的教学内容只有字词,没有句子,更没有故 事情节,缺乏一定的语
2、言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合,而且这些符 号既难读又难记,学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来,将抽 象字母具体形象化,激发学生的情趣。例如在教学 ae 时,可以先出示图画:这是一幅美丽的乡 村图,一位阿姨带着小姑娘来到小河边,看到了大公鸡和水里的大白鹅。这是学习拼音的第一 课,对学生来说难度不大。在教学时应该避免枯燥乏味的练习,而要充分借助插图的情景调动 孩子的兴趣,让他们在美的熏陶中,在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。根据教学目 标,本节课的训练点有两个,第一是学习拼音 ae,第二是练习看图说话(并渗透美感教育)。这 两个当中又以第一个为
3、重点。教学时,可以考虑将拼音的学习放在看图说话中进行。从看图 说话导入,让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形,在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音,在发 现形的过程中学会写。在这一点上,自认为做得还不够好,没有充分利用好插图,在教学设计 上还有所欠缺,没有达到预期的教学效果。1.2 形近字母比较记。汉语拼音是符号文字,由一些固定的字母笔画组成,包括左半圆、右 半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的 b、p、d、q 等字母时,可将这四个字母 分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时,可以引导学生想:b-p 都是 右半圆,听广播(b)天线往上拉,泼水(p)水往下流;d-q 都是左半圆
4、,马蹄(d)向上带土,气球(q)下边 拉绳。还可同时加上手势和口诀:右下半圆 b,左下半圆 d,右上半圆 p,左上半圆 q。学生在 边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然,使学生 模糊的形象得以清晰。1.3 顺口溜辅助记。 “一个门洞 n,两个门洞,小棍赶猪 l l l。 ”当学生们背着这些琅琅上口的 口诀时,字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中,应根据低年级孩子喜爱诵读的特点,尽 量设计一些口诀让他们背诵。同时,还应注意培养学生的参与意识,唤起学生的创编激情,开 发学生的创造潜能,启发学生自编口诀。学生们对这种提议积极性很高,还能够自已编出一些 儿歌助记,
5、如:一根棍儿有个小米粒(i);一个 1 上面有个小水滴(i);小圆圈 等生动形象的顺口 溜。这在我以后的教学中都是需要学习与改进的。同时,还应要引导学生主动参与其中。 刚入学的儿童注意力短暂,要使他们掌握拼音知识, 就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣,引导他们积极主动地参 与学习活动。因此教的方法要科学,形式要多种多样。一年级的学生记得快、忘得快,如何将 暂时记忆有效化,变成长期记忆。根据学生的年龄小,好动、爱表现、记忆力强的特点,可以 将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、摘花、摘苹果,送信、爬比赛等游戏形式激起学生 的兴趣。儿歌是低年级学生易接受且喜闻乐见的形式。利用
6、儿歌的趣味性和琅琅上口的特 点,让学生多读多拼少写,既能纠正其发音又能丰富学生的知识。2.根据要求,因“字”施教新课标要求,识字教学要“识写分开”,因此我们对要求认识的字和要求会写的字在教学上要有个侧重。2.1 以读代写。轻松认识“会认”的字。教学认识的字主要是让学生借助拼音读准字音,并 用多种教学手段检查字音的掌握情况,如开火车读、小组读、找朋友游戏(找出相对应的字 和拼音)等。在正音方面应根据各地方言的特点,有针对性地进行指导,如我们就在区别平、 翘舌音和后鼻音等方面下功夫。此外还应让学生在读准字音的基础上,从整体上认识字形,在 反复阅读课文当中留心,在阅读课外书中再留心。2.2 读写用结
7、合,牢固掌握“学会”的字。在学生掌握字音后,教师可以利用学生已有的识 字经验,引导学生进行自主识字。让学生广开思路,努力做到每个学生都有很巧妙的办法去记、 去分辨,在多种形式的扩词、说话训练中强化对生字的掌握。在认清字形的基础上,重点指导 学生写几个具有代表性的字。最后,在会读、会写的基础上,了解字词在语言环境中的意思, 逐步做到能在口头和书面表达中运用。3.积累方法、自主识字由于低年级的孩子年龄小,注意力集中的时间不能很长,易于疲劳。因而教学要采取多种方 式方法,激发学生的情趣,使他们在兴趣盎然的教学氛围中边学边玩。3.1 加一加的方法。就是用学过的字加偏旁的方法来学习生字。学生以前学过的字
8、加上偏 旁可以变成新的字。如学习“烂”字,“土”加上“火”就成为“烂”字。上课的时候教师 还可以利用游戏的方法来加深印象,让一些学生扮演偏旁,另一些学生扮演学过的字,使他们 在找朋友的游戏中,快乐记忆生字。3.2 减一减的方法。就是把以前学过的字去掉某一部分变成新的字。比如“羊”字,就是 “样”字去掉木字旁变成了“羊”,“炮”字没了“火”就成了“包” 。学习过程中让学生 来扮演不同的生字,让他们说一说去掉哪一部分可以变成新的字,这样课堂气氛活跃,学生的 学习兴趣提高了记住的生字多了。3.3 猜谜语的方法。在识字教学中教师可以先给出谜面,让学生尝试写出字形,也可以和学 生一起编字谜,如“坛”可以
9、编成:黑土和白云手拉手。通过猜谜语,学生不仅知道了“坛” 的结构,而且“坛”字在学生的脑海里留下了深刻的印象。3.4 熟字换偏旁记忆字形。这个用于形声字的学习,一般安排在学新字前,用来激发学生的 好奇心,提高教学效果。如教学“炮”字前先出现熟字“跑”,然后用“火字旁”换下“足字 旁”为“炮”,问:你认识吗?“足”换“火”这件衣服是什么字?此时学生的兴趣一下子就被 激发了。这个游戏不仅使学生记住了新知识,又复习了旧知识,对区别形近字有明显的效果。3.5 画一画的方法记忆字形。就是学生字要表达的事物把它画出来,再和生字进行比较。学 习“歪”字,用笔画一幅挂得不正的画,使学生清楚地感知“不正”就是“
10、歪” 。3.6 编顺口溜,帮助记忆生字。如教学“国”字,可告诉学生“四四方方一个口,一个玉字在 里头”这就是“祖国”的“国”字。这样学生的学习兴趣很高,记得也很快。3.7 形象识字。低年级学生形象思维比较强,所以识字教学与具体的事物相结合,利于学生 记忆。例如学习“亭”字时,可以让学生看看凉亭。小学生想象力丰富,时间一长,也会自己 发现字的特点,联系生活实际开动脑筋把字记住。3.8 比较识字。在学习生字的过程中,教师把以前学过的相同或相近的字和本课的生字一并 出现,让学生在比较中识字,在联系中区别,如学习“邻”字可与“领”相比较。学习“炮” 字,可与“苞、饱、泡”相联系比较,学生观察比较后,自
11、己总结出:这四个字右边都是“包” 字,但各有不同,有火是火炮,草头是花苞,有食吃得饱,有水是水泡。学生通过比较它们的偏旁 及其表示的意义,便不会再混淆了。此外还有编故事、编口诀、编儿歌等多种方法帮助孩子又快又牢记住字形。4.拓宽渠道、多元识字4.1 校园环境,识字的温床。学生一走进校门,汉字就会以各种鲜活的形式跳跃到他们的面前:校名、宣传标语、课程表等,刚入学的学生对校园里的一切都感到那么新鲜有趣。教师要 充分利用这一有利条件,带领孩子开开心心观校园,在不知不觉中识字,既走进了校园,同时又 在愉悦的氛围中认识了与学校生活相关的字。此外,我还把学习小学生守则和“我能行” 的识字比赛结合起来,在熟
12、悉小学生守则的同时认识大量的生字,做到了一举两得。4.2 社会生活,识字的乐园。汉语是母语,学生在日常生活环境中可以接触到很多汉字。像 各种商店、商品名称、广告等都是识字教学极为宝贵的资源。如在教学苏教版一年级语文 课本识字 2中有的学生说“央”是中央电视台的“央”,有的学生说:“我认识学,我 们校门口就有中心小学的学 ”;有的学生说“我认识餐,街上有个快餐厅,我上街 看到那里的店名有一快餐厅 ”等。当学生能够正确认读出生活环境中的字时,孩子们会 乐此不疲,很有成就感,这正显示出在生活中识字的魅力。.指导写字,陶冶情操写字是语文基本功,也是一项重要的语文实践活动。在新一轮课改中,提倡每一节课都
13、要留 出 5-8 分钟的时间让学生写字,巩固课内识字的效果,因此,教师应重视写字指导。6.听故事-说故事-读故事故事人人爱听,尤其是小学生。因此,选择简短的故事,并根据故事的内容和语言设计一些问 题,让学生带着问题,集中注意力听,让学生听懂故事的内容,听熟故事。接下来,通过讲故事、 复述故事培养训练学生的口语能力,也是吸收、积累规范的书面语言的过程。除了课文内容 外,每次课穿插讲一个小故事,鼓励学生互相讲故事,回家讲给朋友听。有了听故事的基础,学生更产生了自己读故事的愿望,精选一些注音小故事,适时地让学生读, 读故事的过程中看到熟字、就仿佛黑夜中见到了光明,会产生无比兴奋。这些熟字就是兴奋 点,熟字越多,兴奋点越多。读的越多,认识的字就越多。结合课文, 1/2 12 下一页尾页
