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1、作文现状的困惑与反思程庄镇初级中学 金香义写作能力是语文素养的综合体现。随着基础教育课程改革的逐步深入，作文教学显示了它在语文教学中的重要地位。由于种种原因，目前的语文教学并没有把作文教学放在应有的位置上。没有独立的教学时间，没有系统的教学计划，大量进行的“应试作文训练” ，导致目前中学生作文陈旧化、程式化，假话、空话、套话更是泛滥成灾，学生作文能力弱化。概而言之，中学生作文不理想的类型有以下几种：(1)无物之文。是指作文内容空洞，言之无物，以刻板的印象代替新鲜的生活，以现成的理论代替生动的实践，不能在文章中留下时代脉搏跳动的声音，很少能反映当前社会生活的真善美、假丑恶。(2)无我之文。就是没
2、有学生个人独立思考和真情实感的文章。这类文章中，往往为文造情，以共性取代个性，以教条取代思考，没有坦诚的真我，只有虚空的假我，动辄以“我们”自居，却缺乏了自我的眼光与思考。这种文章仅仅是他人声音的一种传声筒而已。反思中学生作文中存在的种种问题，我以为原因有二。第一，缺乏生活体验。生活是写作的“源头活水” ，一旦“源头活水”滚滚而来，思想的火花就会迸射出耀眼的光芒，内心的情感激流就会随笔端源源不断的流淌出来。 “语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来。 ” （刘国政语）例如，初中第一册讲完“童年童趣”单元后，作文训练是命题作文，写“一件有趣的事” ，有个学生作文中有这么几句“天太热了！我赶紧从
3、冰柜里拿了根雪糕。咦？竟有个毛毛虫在里面来回晃动。 ”试问，冰柜的温度还不足以替毛毛虫收尸吗？又如，以“感受生活”为话题写作文。有的同学为了写自己能战胜挫折，竟然不惜离奇地让亲人惨遭飞来横祸，或者让师生同学昧着良心，自己竟出淤泥而不染。如此等等，不一而足。对生活的漠视，对生活体验的缺乏，自然使文章成了“无源”之水， “无本”之木。 第二，压抑自我的情感。学生三点一线的生活程序，没完没了的作业练习，环环相扣的考试测验，几乎让莘莘学子麻木不仁。当今中学生不读报刊、不看电影、更无暇品读长篇的四大文学名著。作家莫言曾说：“一个人如果不能在青少年时期获得一种对语言的感觉，只怕一辈子都难写出漂亮的文章。
4、”生活的热点，社会的道德标准没有内化为学生的内在情感，真善美的指向没有在学生心中引起强烈的认同，久而久之，学生的自我日趋压抑，心灵日渐冷漠。作文时，连学生自己都波澜不惊，又怎能谈得上去打动别人呢？我们在教学中，常有意无意地压抑了学生的少年天性，讲思维，重辐射求同，轻发散求异；发议论，重合拍稳妥，怕异端邪说；讲评时，鼓励合群从众，贬斥标新立异；训练时，多类型化的整体作文，少个性化的片断练笔。这就使得学生在作文时，不是把它看作发表见解的好机会，而是视之为机械地拼凑材料、生硬地套用理论的苦差使。无我之情，必然使文章没有真情实感；无我之思，必然使文章没有真知灼见。学生是作文教学的主体，学生作文能力的培
5、养是通过学生的历练和内化完成的。要使他们的文章成为“有物”之文， “有我”之文。我认为还需从下面两个途径去努力。第一 ，感悟生活。要读两本书，一本是有字书，课内课外的书都要读，人文和自然的书都要看；另一本是无字书，社会人生的理都要悟，古今中外的事都要思。平时有了丰富的积累，一经触动，它就会像闪电一样启动思维，使潜藏的信息如洪水般喷将出来。例如，冰心的散文一支木屐 ，就是当初和女儿在归国船边的水上发现漂着一只黑褐的木屐，受到这一触动，潜藏在意识中的往事和生活感受立刻涌现出来，于是萌发了写作思想。为了鼓励学生积累和感悟生活，平时可以通过日记、周记、读书笔记、观察笔记等形式进行训练。第二，让学生说想说的话。写文章应该是有感而发，有需而写的。作文训练也应该如此。要为学生自主写作，提供有利条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，命题要切合学生的思想实际，触动学生的种种联想，从而调动他们写作的内在动因，使他们产生写作的冲动，真正使生活成为语文的内容，使语文成为生活的工具。 作为一线语文教师，系统地做好作文教学工作，任重而道远，真正内化生活，激发学生情感，需要我们教学时不断实践和反思。
