《小学数学课堂教学中有效生成的尝试》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学课堂教学中有效生成的尝试（57页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 新旬程实施已经五年了。五年来”我作为一俱参与者、施教者，和大家样，有了摧豆，有困惑，有收益，也还有付出。一路走来，我快东而忙碌着，我忙 、 情 境创设， 拓宽生 成空间 一) 数学教学问题情境“顾名思义必须体现出问题性、数学的和教学用三个特点。因此我们在设计情境时要避免三种误区; 、言必称情境。2、只关注生活化情境。3、只是引入新课。 活化情境 中|六二面 4学校介绍; 圳二用 “这是指这块地的大小来衡量的呢? ”“橡皮、黑板、书本 、 皇位，用多媒体也3万乎F方米指什么? ” (学4 大小。哪些物体也是 2、只关注生活化情境 例2:课前，老师给学生分发草稿纸。有学生呈呈起来: “老师，我的
2、草稿纸小，别人的大，不公平上”老师又说:;, “我们来做个小游戏，看谁最先把这张草稿纸涂满。 .得到大纸的学生又说;“肯定是拿小纸的同学涂得快，我们吃亏了。上课了，老师出示课题，问: “你们知道什人么叫 “面积”吗? ”学生自由回答) 师笑着说: “其实，你们都已经知道面积了，刚才你们说这张草稿纸大，那张草稿纸小，就是说这张纸的面积大，那张纸的面积小，面积小的涂上颜色会LE 2、只关注生活化情次 和去 两往数减两位数” 2、只关注生活化| 请间1 两位数加两位数# | 、 情 境创设， 拓宽生 成空间(一) “数学教学问题情境顾名思义，必须体现出问题性、数学的和教学个特点。因此我们在设计情境时要避免三种误区;1 、言 下性称情祷“。注 六 恒培。4是引入新课。 涡 问 2、3、人情境创设，拓宽生成空间 革、2: 炎相结3、生活化与数学性相结合 。4、趣味性与科学性相结合 。
