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1、摘 要 英语毕业论文网词汇是构成语言的三大要素之一，人类交流思想，传递信息是借助词句来实现的，英语单词掌握的不牢固，就影响思维的表达，达不到交流的目的。学生掌握单词量的大小和正确运用的熟练程度也是衡量其语言水平的尺度之一。初中学生初学英语时，普遍感到单词难读、难记、难写、难用，直接影响了学习英语的兴趣和积极性，关系着他们学习英语的成败。本文主从两个方面谈个人的粗见，一是要向学生科学实施单词教学，二是指导学生克服遗忘，教给学生巩固记忆单词的技巧。关键词 单词教学 音形议三结合 联想对比 遗忘规律 复习导言在初中英语教学中，英语词汇教学是个重要的组成部分，是教学目标之一。由于英汉在许多方面存在着差
2、异，给初中学生学习单词带来了不少困难。学生在读音方面感觉很难，在拼写方面，没有掌握字母读音与单词拼写的内在规律，记忆单词的时候，常常是死记硬背。在初中一年级时，由于单词量较小，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到单词的记忆已成为学习英语的最大障碍。逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。由此可见对英语单词教学的教法指导与学法指导是何等的重要。一、研究教法，坚持对学生科学实施单词教学1.遵循单词教学以句子为单位，词不离句，句不离篇学习词汇的目的是发准音，掌握词义、词的搭配和用法，达到表达思想，交流信息的目的。而单词只有组成句子才能实现其
3、交际的功能。并且英语中一词多义的有现象又比较普遍，同一个单词，有的多达几十种含义。如单词 go 就 94 个不同的词义，set 更是有多达 126 个不同的意思。如果有人问你 set 的英文意思是什么，相信你也无法作出回答。只有在句子中才能确切理解一个单词的含义，掌握其用法。例如 book 这个词也只有在下面的句子中，它的词义、词性、用法才能清楚地显示出来。如：This is a book on the desk.(名词，书，作表语)；Did you book a ticket yesterday?(动词，预订，作谓语)教师如果孤立地去讲授单词，说明它的词义和语法特征，学生即使能理解，也难以正
4、确熟练地运用。破解之法有二，一是利用教材中每单元的句型操练模块。单词教学与句型教学相结合，在复习旧句型中学习新词，做到“识词于话语”。二指导学生熟读、背诵一些精选的英语短文，容识词、记词于句中、篇中，为识词、记词、用词提供一定的语言环境。2.英语单词的教学坚持音、形、义三结合第一，确保学生能够准确发音。教师首先要弄清发音的部位，掌握发音的方法，把纲授之于学生。汉语调分“阴阳上去”，口形变化“齐开撮合”，同样英语也有语调的升降，发音的轻重，如单词 present 发prezent的意为“现在的”,但如果发prizent则变成了动词“介绍”。教学生词时，首先要教学生发音和重读，针对现在很多学生忽视
5、发音时口形的变化，送气量大小的情况 （如发s时很多学生当口哨吹，发u:时感到难为情），我就耐心讲解，介绍道理。为了让其掌握正确的发音方法与技巧，可以根据发音特点，发音规律进行不同编组的发音练习，以加深印象。如：Sit,bit,hit,ship,中 i 发i;Seat,beat,heat,sheep,中 ea,ee 发I:;set-sad, bad-bed,bey-bay;通过对比练习，使学生对语音的长短，口形的变化，舌位的高低，送气量的大小，气流的强弱，有所感知，对字母，字母组合，单词获取正确的发音。不用死记其读音，硬背其拼写了。第二，在讲解单词拼写时，联系单词的发音。在这方面教师可以适时出一
6、些看音标读单词，写单词的训练，让学生放手去做，给予指导，说明出错的原因，即要掌握符合读音规则的拼写形式，也要观注一些不合规则的特殊用法，以减少在拼写方面的错误。如：Have 发h?v而不是发heiv，give 发giv而不发成gaiv等。第三，讲解词义与读音、拼写联系起来。除了以特定的拼写形式表现特定的读音与意义外，还应向学生罗列说明单词还存在音、形、义不一致的现象，如：同音异形异义，如 meet 肉（名词）；meat 相遇，遇见（动词）；right 对的（形容词），write 写（动词）,see 看见（动词），sea 大海（名词）等；形同，音义不同，如 present? present（名词
7、），礼物、赠品，而 presentpri?zent（动词）呈现，提出；形同，音同，义不同，如 left,left左边（名词），leftleft,leave 的过去式，过去分词（动词）。第四，音形要与其词义语法功能相联系。主要应对词类的互相转换给予足够的重视。大至有以下几种情况，课本上有详细的介绍，这里只点到为止。1）形容词 +ly 变成副词。（adj.+lyadv.）如:slowslowly quickquickly2）名词 +ful 变成形容词。（n.+fuladj.）如:helphelpful3）动词 +er 变成名词。（v.+ern.）如:speakspeaker4）名词 +y 变成形容
8、词。（n.+yadj）如:rainrainy sunsunny 值得注意的是名词改变重音也可以变为动词，如：increasein?kri:s为动词“增加”，但发?inkri:s时则为名词“增加”。还有些单词只作一点点的词形变化，也可以改变其词性。如：practise,动词“练习”，practice,则为名词“练习”；advise,动词“建义”,而 advice 则为名词“建义”。更有甚者，同音、同形、同义，但词性不同。help 均为“帮助”之义,但可作名词也可以作动词；swim 这词也是如此。这些通过词的形态变化，变换词性的方法称之为构词法。教师在教授单词时应因势利导，适量引入，让学生获得必备
9、的学习方法。3.设置教学情景，力争单词呈现方式的直观、生动、多样 1）运用直观教学法，教授生词。心理学研究表明：少年儿童在认知过程中， 如果不应用直观性原则，就无法获得对周围事物的正确概念，就不能很好地发展思维，组织语言。在教学当中应重视直观教学法的运用。新湘教的 Project English 教材编排较为新颖，选材贴近生活实际，比较适合直观教学法的运用。教学单词时我们就可以手持图画、实物、模型、玩具等进行。如 Project English Book One,Unit 1,Topic3, Section B 部分的学习用品的单词教学。还可以结合实际进行设计问答，吸引学生的注意力，增强学习的
10、趣味性，培养他们用英语思维的习惯。2）使用“全身动作法”教授单词。所谓“全身动作法”实际上就是教师把教学内容设计成一系列指令性的语言项目，然后，根据人的身体部位发出各种各样的指令，让学生作出相应的反应，把学生的直接理解化为间接理解。“全身动作法”，可以把学生的各个感管都调动起来，通过动作反应达到感知语言的目的。如 ProjectEnglish Book One, Unit 2,Topic1, Section A 部分的表示人体部位名称的单词：head,face,hair,eye,ear,nose 等。可以让全体学生起立，两排一组，面对面，互相监督，教师发号施令：“Touch your head
11、/foot/ear.”语速越来越快，凡是做错的一律坐下，最后站着的为胜利者，让学生在游戏中学知识，从而敢干开口，乐于开口说英语，增强其学习英语的自信心。二、研究学法，指导学生克服遗忘，教给学生巩固记忆的技巧1.运用联想规律记忆单词第一，运用归类联想规律，记忆单词。在学习单词时，将其归类（不是专指词类，而是生活中的事物所分的类别）。如：动物类：fox,pig,dog,horse,fish,等;人体部位：head,face,foot,leg,eye,ear,等;学习用品：book,pen,ink,bag,paper 等;交通工具：plane,bus,train,car,boat 等。当然对于以上分
12、类还可以加以细分，重组的。第二，运用对比联想规律，结合单词的体貌特征 - 词形，记单词。有些单词的拼写具有相似的特点，我们可以适时进行归纳，对比，分组记忆。如：词尾相同：book,cook,look,hook；相差一个元音字母：back,luck,lock；相差一个辅音字母：get,let,net,set,yet,第三，运用相似联想规律，由词根联想词缀记忆单词。向学生有目的，传授单词的构词法，并引导学生及时归类总结，举一反三。如：反义前缀 dis，im-，un，ir-；表示人的后缀ist，or，ar 等。第四，利用接近联想规律，根据词义，联想它的同义词，反义词，近义词，同形义异词，同音异义词等
13、。如：反义词：cheapex-pensive,boygirl,beginfinish；同义词：a lot oflots of many；同形异义词：bank(名词“河岸”)bank(名词“银行”)；同音异形异义词：sea（海洋），see（看见）,right(权力),write(写)；利用因果联想规律，有目的将已知的词进行组合新词。如：room: bedroom,classroom,readingroom,waitingroom,workroom。2.研究遗忘规律，科学及时地复习第一，根据“先快后慢“的遗忘规律，及时复习巩固单词。遗忘是人类对过去形成的暂时神经联系的抑制和消退。被抑制的暂时神经联
14、系，在一定的情况下，又可以从忆中恢复过来，德国心理学家艾滨浩斯对遗忘现象作了较为系统的研究，研究表明遗忘是有规律的，遗忘的进程是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，即 “ 先快后慢 “ 规律。在讲授新词之后，短暂性记忆还起作用的时候，我们应把理解记忆与机械记忆相结合，在理解上的基础上立即用笔在纸上多写几遍，口中多读几次，眼睛多看几下，头脑多想一下， 从听觉、视觉、触觉等方面对大脑进行刺激，对所学的单词进行强化记忆，使单词在头脑中的印象，由模糊到清晰，由具体到抽象，达到逐步深化，印象深刻，记忆牢固。复习要及时，安排要合理，复习活动要在遗忘未发生
15、之前。第二，注意复习方式的多样化。可以集中复习，也可分散复习；可以重点复习，也可真对难点进行复习。总之复习的方法可谓五花八门，应因人而异。如单词卡片法。用白色的硬纸剪成许多规格一致的小片，当卡片用。每张卡片上写一个单词，下方注上音标和词类，背面写上中文释义，然后把许多这样的卡片用橡皮筋扎起来（或放到小盒子里），经常翻阅；卡片的顺序可以自由调动，重新排列，过一些时间还可以利用制作的卡片对单词进行不同的分类排列记忆。坚持学一个新单词，增加一张新卡片，积少成多，即复习了单词，又扩大了词汇量。结语总之，英语词汇的教授方法，对学生的学法指导，也是仁者见仁，智者见智，还有很长的路要走，只要我们不断的探究，总会取得良好效果的，恳请同仁批评指正。参考文献：1知识转型与教育改革.教育科学出版社.2教育学. 英语毕业论文网人民教育出版社.3中学英语教学法.华东师范大学出版社.
