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1、20182018 年安宁市教师招聘考试教育心理学复习卷年安宁市教师招聘考试教育心理学复习卷 ( (4 4) )一、单选题1、教育心理学是研究教育情境中（ ）的基本心理规律的科学。A.德育与智育 B.知识与技能 C.动机与迁移 D.学习与教学2、有机体发展过程中最易习得某种行为的时期为该行为的（ ）A.发展期 B.童年期 C.关键期 D.特殊期3、学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”概念。这种学 习是（ ）A.连锁学习 B.概念学习 C.辨别学习 D.规则学习4、学生为了得到家长和老师的赞许而学习，这属于哪种类型的学习（ ） A.认知的内驱力 B.自我提高的内驱力 C.附属内
2、驱力 D.外部学习动机5、学生由对学习成绩（排名的）过分重视而激发的学习动机是（ ） A.认知的内驱力 B.自我提高的内驱力 C.附属内驱力D.外部学习动机6、学生通过学习直角、锐角，很快掌握钝角的概念，这是（ ） 。A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.水平迁移 D.垂直迁移7、学习单词 basket（篮子）后，再学习 basketball（篮球） ，所产生的迁移是（ ） 。A.一般迁移 B.普遍迁移 C.非特殊迁移 D.具体迁移8、学习某个材料 30 分钟刚好成诵，如果要达到牢固熟记的程度，最佳的过度学习 应再增加（ ）A.15 分钟 B.20 分钟 C.25 分钟 D.30 分钟9、心智活动的
3、实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观 念的、内潜的、简缩的形式的过程叫（ ）A.原型定向 B.原型操作 C.原型整合 D.原型内化10、列提纲属于学习策略中的 （ ） A.复述策略 B.元认知策略 C.精细加工策略 D.组织策略11、研究“如何提高学生的能力水平” 。这类问题主要属于（ ）A.有结构问题 B.无结构问题 C.界定清晰的问题 D.非现实的问题12、下列选项中属于有结构良好的问题的是（ ）A.建筑设计 B.剧本创作 C.技术革新 D.演员根据剧本表演角色13、集体主义情感属于哪种道德情感（ ） A.直觉式 B.想象式 C.伦理式 D.表象式14、当学生表现出期
4、待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制 的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改 变的方法就是（ ）A. 行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币奖励法 D.自我控制法15、将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域的心理学家是（ ）A.弗洛伊德 B.布卢姆 C.皮亚杰 D.杜威16、在布卢姆的教学目标分类中， （ ）是最高水平的认知领域学习目标。A.知识 B.应用 C.评价 D.综合17、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂 管理。这种管理利用的是（ ）A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众
5、18、采用同一份量表，在相同的环境中，对同一班的学生进行测量，所测的结果与 三个月前的测量结果基本一致，这表明此量表有较高的测验（ ）A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度19、以学生在团体中的相对位置（或名次）来报告结果的评价是（ ）A.常模参照评价 B.标准参照评价 C.配置性评价 D.诊断性评价20、在师生关系中， “亲其师而信其道”反映了教师哪项特征对学生的影响？（ ）A.知识 B.认知 C.人格 D.技能二、填空题1、班杜拉研究指出，人的行为受行为的_与_的影响。_就 是通常所说的强化。2、达到刚好成诵以后的附加学习，或者达到掌握标准以后的继续学习，叫做 _。3、操作技能具有对象的
6、_，执行的_和结构的展开性的特点，与之 相对，心智技能具有对象的_，执行的_和结构的_的特 点4、心理学家马杰认为，陈述良好的教学目标应该具备三个要素： _、_以及行为标准。5、与教师自编测验相比，高考则是一种_测验。三、简答题1、简述皮亚杰的认知理论及其教育意义。2、简述维果斯基的最近发展区理论及其意义。 3、.一名专家到一所学校考察学生的地理知识。她浏览了一下课本，向学生问道： “假如你在地下挖一个几百米深的坑，坑底比上面是热还是冷呢？”没有学生能够 回答。这时，教师对专家说， “我确信他们是知道的” 。于是教师向学生问道， “地 球的内核是什么样的状态？” “地球的内核是火热的熔岩” ，
7、同学们齐声回答。试问， 为什么原本有意义的知识学生只能如此死记硬背？请根据奥苏伯尔的意义学习理论 对此现象进行分析。4、如何评价建构主义学习理论？5、学习策略训练的原则是什么？ 四、论述题1、布鲁纳对发现教学的教学设计提出的四项原则五、案例分析题1、 “不是果敢，是残忍。 ” 一个青年教师在进行公开课伊犁草原漫记教学 时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果 敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段 是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是， 这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或
8、逃避，而是因势 利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发， 推翻了课文的观点。 问题：请对这位教师的行为进行分析。 参考解答一、单选题1、 【育萃专家解析】D。学习与教学，即学与教。2、 【育萃专家解析】C。这一时期，个体对某种刺激特别敏感。3、 【育萃专家解析】B。4、 【育萃专家解析】C。5、 【育萃专家解析】B（D） 。排名是一种对地位的重视，是自我提高内驱力，而自 我提高和附属内驱力都属于外部学习动机。6、 【育萃专家解析】 （A顺向迁移；）C水平迁移。7、 【育萃专家解析】D。8、 【育萃专家解析】A。15 分钟。过度学习的量达到 150%效果最好。9
9、、 【育萃专家解析】D。10、 【育萃专家解析】D。11、 【育萃专家解析】B。12、 【育萃专家解析】D。演员根据剧本表演角色。其它的属于创造发明之类，是结 构不良的问题或无结构的问题。13、 【育萃专家解析】C。伦理式。高度的概括性、自觉性、深刻性，较强的理论性。14、 【育萃专家解析】C。15、 【育萃专家解析】B。16、 【育萃专家解析】C。超越原定内容，并需要基于明确标准的判断。17、 【育萃专家解析】B。 18、 【育萃专家解析】A。19、 【育萃专家解析】A。常模参照。用在团体所在的位置来报告评价结果。20、 【育萃专家解析】C。二、填空题1、 【育萃专家解析】结果因素；先行因素
10、。结果因素。2、 【育萃专家解析】过度学习。3、 【育萃专家解析】客观性、外显性；观念性、内潜性、简缩性。4、 【育萃专家解析】具体目标、产生条件、行为标准。5、 【育萃专家解析】标准化成就测验。三、简答题1、 【育萃专家解析】皮亚杰认为，儿童的认知发展是伴随着同化性的认知结构的不 断再构，使认知发展按几个顺序不变相继出现的时期或阶段。即感知运动阶段、前 运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段在皮亚杰看来，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。只有儿童发展 到相应阶段，才能进行相应内容和运用相应的方法进行教学。认知发展阶段制约教 学的内容和方法。但他并未考虑专门教学的影响。2、 【育萃专家解
11、析】根据维果斯基的研究，最近发展区是指儿童在有指导的情况下， 借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看儿童今天已达 到的发展水平，还应该看到他仍处于形成状态、正在发展的过程。教学不能只适应 发展的现有水平，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面。3、 【育萃专家解析】意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的 适当观念建立起非人为的和实质性的联系。 从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。从主观条件来看，实现意义学习的条件有：（1）学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知
12、结构。 （2）学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识 加以联系的倾向性。 （3）学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关的 旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心 理意义。4、 【育萃专家解析】建构主义是当代学习理论的一场革命，是行为主义发展到认知 心理学后的进一步发展。它更加强调学习的积极性、主动性、社会性与情境性，强 调学生主动地选择加工与建构知识，强调学生原有的知识经验并从原有知识经验中 生长出新的知识，强调知识的相对性与主观性。这些对于当代教育教学以及教育改 革有非常深远的意义。5、 【育萃专家解析】
13、主动性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的 监控；个人自我效能感。 四、论述题1、 【育萃专家解析】1,教师要把学习情境和教材性质向学生解释清楚.2,要配合学 生的经验组织教材.3,要根据学生心理发展水平安排教材难度与逻辑顺序.4,确保材料难度适中,以维持 学生的内部学习动机.材料太容易,学生缺乏成就感;材料太难,学生容易产生失败感.五、案例分析题1、 【育萃专家解析】当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那 样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一， 或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课 本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。
