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1、中华少年说课设计 一、说教材全诗共个小节。第节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全 诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲“喻指纯洁，“海燕“喻指勇敢乐观，“雏鹰“喻指 抱负远大，“山丹丹“喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望“。第 、节分别从三个不同的视角展开：第节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第 小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华 少年。这三个小节结构上都是先分后总。第节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年 应该继承先辈的志愿。第、节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈 情怀。第节是全诗的总
2、结。综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。在感情节奏上，全诗句式匀整， 节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。个小节一韵到底，朗诵时显得铿 锵、悠远、激情。在方法上，本诗把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融为一体，反复运用排 比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，每个小节中景的选择（如，“碧波环绕的宝岛 “） 、物的安排（如，“冰山上的雪莲“） 、境的再现（如，“军舰长风破浪“）都极具匠心而融 情，使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。另外，本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮 丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵
3、宣告，都被作者巧妙地物化为一 个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。因此，学习本诗，重 在朗读，可以引导学生自由朗诵，也可以是分角色朗诵，还可以是表演朗诵。在反复的诵读 中，体会诗人表达的情感。二、 说教学目标 、学会本课生字，理解由生字组成的词语。、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国的热爱之情，培养审美情趣。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 三、说教学流程与设计意图 一、导入多媒体课件欣赏：祖国风光，配乐长江之歌 。图片举例。看了这段资料，你有什么想说的？交流一下。设计意图：通过丰富的图片，
4、富有激情的音乐，一下子把学生引入到情境中来，诱发出 对祖国的热爱之情。二、交流资料让学生说说自己课前收集的与本文有关的资料。资料举例：“枫桥的钟声“：（唐）张继枫桥夜泊 ，月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城 外寒山寺，夜半钟声到客船。“大漠的孤烟“：使至塞上 唐王维，单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归 雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。“五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶“：农历五月初五，是中国传统佳节之一，人们在这一 天的重要活动，就是赛龙舟，这一民俗，由来已久。相传战国楚三闾大夫屈原眼看祖国灭亡 而报国无门，自投汩罗江而亡。当地居民为防止水中鱼类咬坏屈原尸体而在江
5、中遍撒鱼食， 划舟保护，后有神鱼将屈原尸体驮至他的故乡秭归。以后每年这一天，人们便划舟来怀念屈 原，这一天就是五月初五。如今，端阳龙舟竞渡已形成为群众性的水上体育运动。哈达：哈达是藏族最珍贵的礼品。据传说，黄教祖师宗喀巴时代已经在西藏高原形成了 互赠哈达、表示敬意的习俗。另有一种民间传说，声称菩萨的佛光，天上的祥云，都是幸福 无疆、吉祥如意的征兆。于是，下界百姓，争相模仿，互赠哈达，以取吉利。哈达是一种工 艺水平很高的编织品，有白麻织的，也有茧丝织的，长度二米、三米不等。哈达的颜色有四 种：红、黄、蓝、白。上面编织着莲花、宝盖等宗教的八宝纹图。 芦笙：为西南地区苗、瑶、侗等民族的簧管乐器。早在
6、西汉初已出现。芦笙大小不一，管的 数目也不尽相同，从单管、双管，以至五管、六管、八管、十管都有，但较常用的是六管芦 笙。六管芦笙的构造，是用六根长短不一的竹管，分成二排插入木制的笙斗；每管的根部各 装一个铜质簧片；管的下端各开一个小孔，吹奏时手指按孔发音。芦笙多用于独奏、合奏和 舞蹈伴奏。经过多次改革，先后有十五管、二十管、二十六管、三十六管的芦笙出现。设计意图：培养学生自主的查找资料、积累资料的能力。把课堂交给学生。能说多少是 多少，要试着让学生将收集的资料内化为自己掌握的知识。三、初读课文，学习字词、自读课文。、学习生字： 读准字音。 幻灯片出示：翱翔、莽莽、昆仑、水浒、女娲、大禹、萦绕、
7、蹒跚、敖包、铭记、焊接、璀璨、 芦笙、唢呐、竞相。指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。重点是多音字：刚劲（jn jng） 、哈达（h h） 理解词义：学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全 班讨论。设计意图：生字词是基本的东西，必须掌握。首先要做到读准字音，然后让学生讨论， 解决词义。这样处理，一是充分发挥了学生学习的主动性，二是节约了课堂时间。四、读文感悟，加深理解、自己大声地朗读课文。、说说读懂了什么？想到了什么？交流。 相机提示：、介绍了祖国锦绣山川是我们的家园。“雪莲，乳燕，雏鹰，鲜嫩的山丹丹“这 里都暗指中华的少年。、介绍祖国五千年的文化。可
8、以让学生举例说说“水浒“三国“的英雄豪气；说 说女娲、大禹传说中的英雄事迹；说说冬子、雷锋是什么人；说说端午节、中秋节人们的风 俗。“七月的星火，南湖的航船“这里指中国共产党的成立。年月日， 中国共产党第一次全国代表大会在上海秘密召开，后因遭法租界巡捕房骚扰，会议转移到嘉 兴南湖继续举行。这次会议庄严宣告中国共产党成立，从此中国革命翻开了崭新的一页。少年要谱写中华更璀璨的诗篇。、对中华少年的祝愿和赞叹。“五十六朵鲜花“这里指中华的五十六个民族的少 年。、读文，还有什么疑问？相机提示：名句赏析姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。秋天的夜晚，一艘远道而来的客船停泊在苏州城外的枫桥边。明月已经落下，几声
9、 乌鸦的啼叫，满天的寒霜，江边的枫树，点点的渔火，这清冷的水乡秋夜，陪伴着舟中的游 子，让他感到是多么凄凉。此诗只用两句话，就写出了诗人所见、所闻、所感，并绘出了一 幅凄清的秋夜羁旅图。但此诗更具神韵的却是后两句，那寒山寺的夜半钟声，不但衬托出夜 的宁静，更在重重地撞击着诗人那颗孤寂的心灵，让人感到时空的永恒和寂寞，产生出有关 人生和历史的无际遐想。这种动静结合的意境创造，最为典型地传达了中国诗歌艺术的韵味。名句赏析大漠孤烟直，长河落日圆。“直“写出烽烟之劲拔、坚毅，“圆“给人亲切温暖而又苍茫的感觉，这两字不仅准确 描绘了沙漠的景象，而且表现了诗人真切的感受，把孤寂的情绪巧妙地融化在广阔的自然
10、景 象之中。“历史和未来将由我们焊接.少年要谱写中华更璀璨的诗篇！“这是全文的中心句，直接表达了作者对少年们的殷切期望。中华少年，你们是中华 历史和未来的连接点，时代的接力棒要靠你们传承。中华民族的精神，要在你们一代发扬光 大。设计意图：一是渗透中华传统文化的思想，引领学生体味博大精深的中华优秀古诗文； 二是加深对课文主题的理解，立志为中华的繁荣富强而努力！五、表演朗诵，升华情感、分组练习：全班按成若干个四人小组，分角色练习朗诵。、请个小组表演朗诵。大家评议。教师指点：要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、 声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如
11、一曲优美的乐章。朗 诵诗歌时，要注意节奏鲜明，并根据作品的基本节奏采取相应的速度。该轻快的要朗诵得轻 快些，该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些。就一首诗来说，朗诵速度也不是固定不变的，而是 要根据表现作品内容的需要来决定，并具有一定的变化。指导朗读举例：第一段我们该怎样读，哪些词提示了你?（从高原走来要读得有气概，因为是“巍峨峻拔的高原“；从宝岛走来要读得柔和一 些，因为是“海风中的一只乳燕“。 ）、全班分成四个组，分角色表演朗诵。设计意图：这一环节是课堂的高潮部分，表演朗诵一定要引领学生读出感情，读出气势， 升华学生的情感。六、小结、作业、小结：学习了本组课文，我们再一次深深感受到中华儿女的爱国情怀。对祖国的热 爱，我们可以用各种方式来表达。本文是一首诗歌，我们可以通过自己的朗诵，读出对祖国 的一片深情。、作业：有感情地朗诵这首诗。设计意图：略读课文，这里重点就放在朗诵上，不布置抄写的任务。通过朗诵，为自己 是中国人感到自豪，增强对祖国的热爱之情。四、说板书中华少年历史 未来锦绣山川 崭新画卷灿烂文化 璀璨诗篇
