[第一朵杏花]教学设计4

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1、第一朵杏花第一朵杏花教学设计教学设计教学目标教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。2、学会本课 8 个生字。理解由生字组成的词语。3、理解“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院”这句话的含义。4、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。5、给课文分段，并说说段落大意。教学重难点教学重难点1、在熟读并读懂课文内容的基础上概括课文大意，进一步培养学生整体把握文本的能力。2、引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观

2、察，才能掌握事物变化的规律。教学时间教学时间2 课时。教学过程教学过程第一课时第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握一、看图，激发阅读兴趣。1、幻灯出示：又是一年芳草绿，依然十里杏花红，多美的杏花呀！你能用自己的话来描述眼前的杏花吗？我们还会想到什么诗句？（沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 ）有谁留意过这样的问题：杏花何时开？第一朵杏花何时开？板书课题：第一朵杏花 2、竺可桢爷爷就十分留意这些细致的问题，那么他是什么人？为什么会这么做呢？从他的行为中，我们又能领悟到什么呢？二、介绍竺可桢。1、学生交流课前搜集的有关竺可桢的资料。2、教师补充：竺可桢：浙江人，中国气象学、地理学奠基人。他率先

3、对台风、季风、农业气候等进行研究，其中一些成果达到国际水平，这些研究成果很多用来指导农业生产，有的用于天气预报。竺可桢特别重视调查研究，他常年细心观察：哪天桃花开了，哪天柳絮飞了，哪天燕子飞回了，哪天布谷鸟叫了。1974 年 2 月 6 日，他临终的前一天，病危时，他还不忘作科学研究的记录，在病床上写写这天的天气情况：“气温最高零下 1，最低零下 7，东风 1-2 级，晴转多云。 ”当时他已经不能亲自去观测温度，是根据气象局的报告记录的，所以还注上了“局报”两个字。他的研究成果，在今天乃至今后，都会在生产和科学研究中长久地绽放光彩。三、借助预习单，检查预习。1、检查生字识、写。（1）出示学生预

4、习单，组织学生看看写得是否正确、规范。注意笔画的穿插与避让。（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。2、初读课文。要求：（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。（2）小组互读，注意生字的读音。（3）读通课文，注意长句的朗读。（4）读懂大意，初步做到有感情地朗读。3、自由读课文，要求读准每一个字，读通每一句话。 4、检查自学情况： （1）出示词语读一读： 一株 吹皱 曾经 精确 仰起脸 估计 掌握 绽开 明媚 兴冲冲 大概 规律 郑重 程度 顷刻间 （2）读好长句。 （课件出示）5、用几句连贯的话说说这个故事的内容。 6、读这两个大段，找一找：哪些内容可以看出竺可桢严谨认真、一丝不苟、坚持不懈

5、？7、再读课文，边读边想，可在自己认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。 师巡视学生读书情况。8、交流：你读懂了哪些句子，或者你还有哪些疑问。四、出示课文最后一段： 竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概 也许这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。 ”竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。1、读这段话思考：你知道他为什么非要知道第一朵杏花开放的时间吗？（搞科学研究）从这段话中，你看出了竺可桢爷爷哪些优秀的品质？（严谨认真、一丝不苟、坚持不懈） 2、课文中的这个小故事正是为了表现人物的这一精神品质。五、学习课文的 1-5

6、自然段。1、第一朵杏花和杏花有什么不同吗？（1）学生说：杏花开得最早的那一朵。（2）这篇课文就是竺可桢爷爷观察第一朵杏花的事情，知道他为什么第一朵杏花这么感兴趣呢？（3）下面请大家打开课文读读相关的文字就知道了。（4）学生读课文。2、鼓励学生坚持读完课文。3、竺可桢爷爷是怎样观察的？（1）请大家自己读读 15 自然段。（2）这些文字中，哪些能表现竺爷爷是在精心观察啊？（学生说：第一自然段）（3）再读第一自然段。哪些是竺爷爷精确观察的？学生说：（4）出示：竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近从哪里看出是精确观察？学生说：一朵一朵地数。学生说：竺爷爷是走近了杏花才数的，这样可以数得更加清楚一

7、下。学生说：四朵杏花开放的程度还是不同的。教师帮助学生理解“不同程度的四朵花” ，这样的观察才是“精确地观察” 。（5）齐读这一个片断。4、请大家接着往下读。（1）出示：“爷爷，您又来看花啦？”习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（2）读完这个自然段，哪个词语给你的印象深刻啊？学生说：“又” ，这里可以看出竺爷爷又来看花了学生说：“习惯地问” 。竺爷爷看见桃花开了，会怎样问呢？这里的“弯下腰来”说明了什么？“习惯地问”说明了什么？（作为一个研究物候的科学家，他只要一看到开放的杏花，就要进一步探究其开放的精确时间，这种主动探索的一丝不苟的科学行为已成为他的一种“习惯” 。 ）板书：一丝不苟

8、（3）这里竺爷爷问孩子的话应该怎样读？（亲切）（4）练习用亲切的语气读竺爷爷的话。谁来试试。你们觉得他读的怎么样？那你再来读读。你们觉得他把这种亲切的语感读出来了吗？好，我们一起学着他来读好这一小节。（齐读）（5）竺爷爷关注的是（第一朵花开放的时间）竺可桢在问：“杏花哪天开放”时，为什么一定要知道“第一朵杏花哪天开放的？”第二朵、第三朵为什么不行？（因为第一朵杏花对竺爷爷的研究有用处，他需要的是杏花开放的精确时间，第一朵杏花开放时间就是杏花开放的精确时间，这正如他自己所说的：搞科学研究绝对不能使用“大概、也许”这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。 ）这是一个优秀的科学家的优秀的习惯。（4）齐

9、读这个段落。第二课时第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破过渡：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第 6 自然段作者用简洁优美的文笔，描绘一幅春景图，谁来美美地读好这一节。一、学习第二部分（6-15） 。1、你觉得他读的美吗？美在哪儿呢？评一评。 （指名评）那你能比他读的更美吗？好，那请你来读。同学样比较一下他俩的朗读，谁读的更美？（指名说）好，那我们就学着它来读好这段话。2、第二年春天，杏花开了，小孩子通过精确地观察终于发现了第一朵开放的杏花，他迫不及待地要把这个好消息告诉竺爷爷呢。（出示对话）这一天，竺爷爷正在书房看书，忽然听见窗外

10、一个小孩子的声音：“竺爷爷！竺爷爷！” 是谁喊得这么急？他赶忙走出书房，一看，就是前院的那个孩子。 “什么事情啊？” “竺爷爷，杏花开啦！” “什么时候？”“刚才。 ” “是第一朵吗？”“是。 ”（1）这段对话很特别，没有提示语，你能准确把握人物的心情来读好它吗？（2）再读，准确把握人物的对话语气。（3）如果硬要加上提示语，你会结合人物的心情和语气正确填写吗？竺爷爷（ ）地问：“什么事情呀？” 小孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（ ）地问：“什么时候？”小孩子（ ）地说：“刚才。 ” 竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？”小孩子（ ）地说：“是。 ” 同桌讨论，归纳答案：奇怪、高兴、激

11、动、自豪、半信半疑、肯定。（4）思考：这里为什么不用提示语？（小孩急切想要告知竺爷爷观察结果，竺爷爷急切想要知道第一朵杏花开放的时间，没有用提示语，恰如其分地表现了两人急切的心态。 ）3、刚才同学们讨论很激烈，读书也很认真，那现在就请你们小组的成员到前面来读这段对话。 （学生分角色读）4、下面请评委们来给他们小组的表现打分。你们有没有跟他们不一样的答案？好，那我们根据提示语一起来读这段对话，1、2 组读竺爷爷的话，3、4 组读小孩子的话，老师读旁白。5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成

12、了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。 ）6、他们的激动和兴奋不仅通过对话表现出来，还从哪儿看出来呢？（学生回答，出示 15 小节）（1）哪些词句看出竺爷爷很兴奋？（点出“倾刻间像年轻了许多” ， “立即兴冲冲地快步” ）你能用你的朗读来表现这种激动心情吗？（指名读）谁还想读？（指名读） ，我们一起激动地来读好这一小节。（2）这段话中的“郑重”是什么意思？（严肃认真）你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（可以看出竺爷爷对科学研究严谨，一丝不苟，搞科研的就需要这种精神。 ）（3）你们能通过朗读把竺爷爷的这种一丝不苟的精神表现来出来？自己

13、先练着读读，谁想读？（指名读）还有谁能读好这段？（指名）我们一起读这段话，感受竺爷爷得到准确时间后的激动心情，感受他对科学研究严谨、一丝不苟的态度。 （齐读）过渡：竺爷爷对科学研究长年不懈，精确、细致的观察，这正如竺爷爷曾不止一次说过：“” （引读）环节三、回归整体积累拓展，读写训练二、总结课文，指导应用。1、课文中只是竺可桢爷爷常年一丝不苟进行科学观察的一个小故事，从这个小故事中，我们从竺可桢爷爷身上，受到了什么启发？今后在学习上、生活上准备怎样做？指名学生说。2、课文为什么用第一朵杏花为题？还可以只用其他的题目吗？学生讨论后回答。题为“第一朵杏花” ，实际上是从把握第一朵杏花开放的精确时间

14、来说明竺爷爷严谨的科学态度。而且第一朵杏花开放的时间是竺爷爷和小孩两个人两年的劳动果实。3、小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。（板书：精确观察）师补充竺可桢和自然日记：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨他的笔记本是大自然的缩影。 4、再读读竺爷爷的话，加深体会。三、课堂作业。1、填空：第一朵杏花主要讲了竺爷爷记录第一朵杏花开放时间的一个小故事，表现了他坚持不懈、一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过（精确、细致的观察） ，才能（掌握事物变化的规律） 。 2、改写句子。（1）你怎么会不知道杏花是哪天开放的呢？（改成陈述句）（2）时间飞快，转眼又是一年。 （改成比喻句）（3）通过常年的精确观察。掌握气候变化的规律。 （用关联词将两句合并）3、 “时间像_，转眼又是一年，春风吹_柳梢，吹_了小草，吹_了河水，吹_了杏树的花苞。 ”这段话中把时间比作_，这时运用了_的修辞手法。 4、课文第一朵杏花中有这样一句话：“时间像飞箭，转眼又是一年。 ”使人想到了成语_。我们还知道形容时间短的成语有：_、_。 5、我需要的是_。搞科学研究，不能使用_这类字眼，也不能用_，这句话表现了_（谁）_的态度。