《审计综合模拟实训教学改革与实践的成果总结》由会员分享，可在线阅读，更多相关《审计综合模拟实训教学改革与实践的成果总结（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“审计综合模拟实训教学改革与实践审计综合模拟实训教学改革与实践”的成果总结的成果总结 立德树人是高等学校的根本任务，质量是高等学校的生命线。山西大学商务学院是一所独立院校，自成立以来，一直视教学质量为学校的生命线，坚持“学生为本” 、 “培养高级应用型人才”的办学理念，积极推进各项教学改革，把实践教学作为教学改革和创新的突破口，鼓励教师加强实践教学研究。实践教学是培养学生动手能力、应用能力的重要环节，是实现独立学院培养可持续发展的应用型人才的关键。 审计学课程的显著特点是既有理论性，又有较强的实践性。如何将其理论性与实践性有机统一于教学活动中， 特别是把实践性真正落实到应用型人才培养方案之中，
2、是长期以来教学改革的重点和难点。 目前，高校开设的审计实训基本属于课内实训，其内容一般是按照理论教学的内容逐项、按模块设计，偏重验证性和针对性的操作，是对理论教学内容进行的简单应用，留给学生分析、判断的余地很少。审计工作具有很强的技术性，但审计工作又不是单纯的技术问题，在审计实务中，审计人员所具备的知识和技能是一方面， 更重要的方面是将知识和技能在复杂的商业环境中进行综合应用的能力，以及所必需的分析、判断能力。虽然审计学课内实训可以加深学生对基本概念、 原理的理解， 培养学生审计的基本操作技能， 但在对于培养学生综合的发现、分析和解决问题的能力方面还是远远不够的， 这在一定程度上影响了对学生实
3、践能力培养的效果。所以，如何将学生置于一个仿真的环境中，培养学生对知识和技能的综合运用能力，是审计实践教学改革的重要任务。 2012 年 4 月，陆迎霞老师负责，王卿丽和安宁老师参与，组成审计实践教学改革研究团队，开始对审计综合模拟实训项目进行研究开发，2013 年 5 月初步完成研究任务，2013 年 9 月试用于教学，2014 年 4 月完成项目研究开发。我们秉承实践教学是对学生能力培养的理念，按照审计实务工作的胜任要求，确定实训教学目标，设计考核办法；坚持实践教学要与实务工作趋同的原则，按照审计实务工作的开展方式，确定实训教学的步骤、内容、组织形式等。 一、成果内容一、成果内容 1.编写
4、了一套包含有审计陷阱的仿真会计资料， 为开设 审计综合模拟实训课程奠定了基础。多年来，审计实训教学难以开展的原因就在于没有一套有审计陷阱的会计资料，学生在课堂上无法完成像审计实务一样的工作流程。我们在分析清楚原因和问题以后，迎难而上，进行积极的探索研究。通过调查研究，设计模拟单位，包括确定单位的性质、业务、机构，以及会计制度等；编制了模拟单位一个年度业务活动的仿真原始凭证，运用用友软件对业务活动进行了会计处理，包括编制记账凭证、登记账薄、编制财务报表等。在研究过程中，做了大量细致繁杂的工作，编制了一套包含错报的会计资料，即向学生提供一个实施审计程序的具体对象载体。 仿真会计资料的内容有： （1
5、）被审计单位基本情况。包括单位性质、规模、业务范围、组织机构、会计制度、会计处理方法、内部控制制度等。 （2）一个年度会计资料。包括原始凭证、记账凭证、总账、日记账、明细账、财务报表，以及商品出库单、入库单、银行对账单、纳税申报表等相关资料。 2.制订了审计综合模拟实训教学大纲和实施方案， 确定了审计综合模拟实训的教学目标、教学内容、考核办法、教学组织等一系列的制度规范，编写了教师实训教学指导书和学生实训指导书，为开展实训教学提供了保障。 （1）审计综合实训教学目标：一方面使学生能够综合运用所学的会计、财务管理、税法、审计等相关知识，熟悉财务报表审计业务流程，掌握基本审计技术规范；另一方面培养
6、学生独立分析判断、团队合作和语言表达能力，从而使学生具备发现、分析和解决问题的能力。 （2）审计综合实训教学内容：按照注册会计师财务报表审计业务设计实训教学内容。第一部分为计划审计阶段，包括评估重大错报风险、初步确定审计重要性水平和可接受的审计风险、制定总体审计策略和具体审计计划、编制相关工作底稿。第二部分为实施审计阶段，包括选择并实施审计程序、获取并评价审计证据、得出审计结论、编制相关工作底稿。第三部分为完成审计阶段，包括对审计实施阶段所获得的审计证据进行分类、整理，对发现的错报进行汇总，编制调整分录汇总表和重分类分录汇总表，与被审计单位沟通，形成审计意见，出具审计报告、编制相关工作底稿。
7、（3）审计综合实训教学组织形式：指导老师组织学生集中实训，按照注册会计师执行审计业务的项目组形式组织实训教学，学生分小组进行学习，实行分工协作。通过合作学习，培养学生团队合作的意识。在实训过程中，教师起指导作用，以学生为主体，培养其独立的分析判断能力。 （4）审计综合实训考核办法：从态度与情意、智能与技能、实训任务完成质量和答辩方面对学生进行综合考核评价。注重对学生专业能力、学习过程和团队合作的考核，对过程考核的指标有态度与情意、智能与技能和实训任务完成质量，占总成绩的 85%；对结果考核的指标是答辩，期末考试采用现场答辩的方式进行，占总成绩的 15%。详细内容见下表。 审计手工模拟综合实训审
8、计手工模拟综合实训考核评价标准考核评价标准 实训小组成员姓名： 评价指标 评价要素及权重 评价等级分数 评价要素 权重（%） A B C D 态度与情意 （20%） 出勤 5 5 3 1 0 主体性、积极性、主动性 5 5 3 1 0 团队协作精神 5 5 3 1 0 实训任务完成进度 5 5 3 1 0 智能与技能 （25%） 对相关专业知识的理解、运用能力 5 5 4 3 2 认知能力 5 5 4 3 2 操作技能 5 5 4 3 2 独立的分析问题和解决问题的能力 5 5 4 3 2 沟通协调能力 5 5 4 3 2 实训任务完成质量 （40%） 运用相关专业知识的水平 10 10 8
9、6 4 实训任务的量 15 15 12 9 6 实训任务的质 15 15 12 9 6 答辩水平 （15%） 陈述：条理、完整、重点突出 8 8 6 4 2 回答问题：从容、流利、正确 7 7 5 3 1 总评分数等级 根据量化总分评定等级：优（总评分数90） ，良（90总评分数80） ，中（80总评分数70） ，及格（70 总评分数60） ，不及格（总评分数60） 。 二、成果的创新点二、成果的创新点 1.审计模拟综合实训与审计实务趋同，体现仿真性、情境性。 （1）编写了一套包含有审计陷阱的仿真年度会计资料，为开设审计综合模拟实训课程提供了平台。这套有审计陷阱仿真会计资料的编写，解决了多年来
10、审计实训教学难以开展的关键问题， 为学生提供了一个实施审计程序的具体对象载体，使学生能够在课堂上完成像审计实务一样的工作流程。学生通过对反映被审计单位经济业务活动的仿真会计资料的审计，获得审计工作的真实体验。 （2）以注册会计师财务报表审计业务设计实训教学内容，包括计划审计、实施审计和完成审计三个阶段。 通过实训， 使学生从宏观上熟悉审计实务的流程，从微观上正确运用相关知识和技术规范，培养其发现、分析和解决问题的能力。 （3）按照注册会计师执行审计业务的项目组形式组织实训教学，学生分小组进行学习，实行分工协作。通过合作学习，培养学生团队合作的意识。在实训过程中，教师起指导作用，以学生为主体，培
11、养其独立的分析判断能力。 2.制订了多维复合考核评价办法，科学评价学生的学习效果。 （1）将知识学习与能力培养相结合。考核内容包括两个方面，一方面是专业知识和技术规范的掌握、运用情况，另一方面是实训过程中所表现出的专业能力水平。 （2）将学习过程与结果相结合。考试方式将过程考核与期末考核相结合，对过程考核的指标有态度与情意、智能与技能和实训任务完成质量，占总成绩的85%；对结果考核的指标是答辩，期末考试采用现场答辩的方式进行，占总成绩的 15%。 （3）将个体与团体相结合。在对学生学习成绩评定时，既要看学生自己的表现和能力，更重要的是看学生在团队中的表现，以及与团队成员的合作。一般情况下，团队
12、成员的成绩基本一致。 三、成果研究的方法三、成果研究的方法 该成果运用建构主义学习理论，注重增强学生学习主动性，遵循合作学习、情景教学等原则，在解决教学问题过程中，采用了实地调查、集体讨论、比较分析、演绎、归纳、验证等方法。 1.开展实地调查，使实训教学与审计实务工作趋同，做到仿真模拟，也符合学生的需求。 （1）深入企业实地考察，了解企业组织机构设置、管理制度、日常业务活动类型和流程、会计处理方法和会计资料的编制规范等，为仿真会计资料的编写提供了依据。 （2）深入会计师事务所实地考察，了解注册会计师财务报表审计业务的开展流程、常用审计方法和程序、实施审计程序技术规范，及对审计人员知识和能力要求
13、，为审计综合模拟实训教学方案制订提供了依据。 （3）对会计学院学生进行了问卷抽样调查，了解学生对现行考试方式的认识和对改革考试方式的预期，为审计综合实训考核办法制订提供了参考。 2.开展集体讨论、 比较分析， 科学构建实训教学实施方案。 在调查的基础上，根据教育教学特点，结合学生知识能力现状，通过讨论、分析，编写了一套供审计实训教学使用的仿真会计资料，确定了审计综合模拟实训教学目标和内容，编制了教学大纲。 3.通过验证分析， 科学确定实训教学资料中的问题陷阱。 我们按照审计流程，选择恰当的审计程序和方法，对实训资料中设计的 15 项问题陷阱进行了审计，以验证问题设计的合理性，保证所设计的问题，
14、学生通过实施恰当的审计程序能够发现。 4.通过演绎、归纳，科学构建实训课程考核办法。根据多元智能理论和需求层次理论，结合教育教学的考试制度要求，通过演绎、归纳等方法，制订了审计综合模拟实训课程考核办法，为实训教学质量提供保障。 四、成果的应用情况四、成果的应用情况 审计综合模拟实训教学改革成果，通过学校教指委、教务处和会计学院的验收，符合山西大学商务学院人才培养目标要求，得到了会计学院的采纳，被列入到了会计学专业（注册会计方向、会计实务与管理方向）2013 版和 2015 版人才培养方案的实践教学模块， 作为实践教学环节中的大型综合性实训项目向学生开设。 2013-2014 学年第一学期，对
15、2010 级会计学专业的学生首次开设了审计综合模拟实训课程，相继对 2011 级、2012 级和 2013 级会计学专业的学生也开设了该实训课程。迄今已经历了四年的教学实践检验，受益学生人数达到了3000 人左右。 在教学过程中，学生参与的主动性和积极性都很高，对通过自己分析思考后能够发现实训资料中存在的问题，感到非常的有成就感。学生认为通过审计综合模拟实训，不仅加深了对以前学习的理论知识的理解，掌握了查找错报的技巧，而且有效的锻炼和提高了专业胜任能力，为进入职场积累了一定的实务工作经验；通过小组合作，提高了团队协作、沟通交流的能力。 本科教学质量的提高是一项系统工程， 本成果贯彻教育部 “质量工程” 精神，不仅编写了一套供审计实训教学使用的仿真会计资料， 而且编写了供教师和学生使用的实训指导书，制订了实训教学实施方案，为实践教学教学改革和大型综合性实训项目的建设提供了经验和范例。 宁夏大学经济管理学院会计系李金香教授在 2017 年 6 月 19 日 学习报 上，发表了题目为大学审计实训教学改革的全新探索的文章，认为审计综合模拟实训教学改革是对大学实践教学改革进行的有益探索， 特别是在当前部分高校向应用型人才培养转型发展的背景下，如何将理论教学与实践教学有机统一，更加注重学生应用能力培养，审计综合模拟实训教学改革成果值得推广。
