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1、上海师范大学硕士学位论文中美高校学生评价教师课堂教学的比较研究姓名：陈露君申请学位级别：硕士专业：教育经济与管理指导教师：吴钢20040401上海师范大学硕士学位论文中美高校学生评价教师课堂教学的比较研究 5 摘 要 课堂教学是高等学校实施高等教育的主渠道 其质量在很大程度上反映并决定着高等教育的质量高校庞大的学生群体作为课堂教学的主要对象有权力有能力对教师的教学进行评价从 20 世纪 80 年代末开始我国高校逐步正规化地开展了学生评价教师课堂教学的工作 对提高高校的课堂教学质量起了一定的作用然而在开展评价工作过程中许多不足和矛盾也逐步暴露了出来主要有评价程序的规范性评价结果的信度和效度等问题
2、怎么处理好这些问题对于今后开展好学生评价教师课堂教学工作显得非常重要 本文通过介绍和分析美国高校开展学生评价教师课堂教学的情况力图从这个教育评价较为发达的国家找到可以借鉴的东西以提高我国高校生评教工作的质量 文章首先较为系统地介绍了中美两国学生评价教师课堂教学在评价的准备评价的实施评价结果的反馈和利用等几个主要环节的各自做法随后进行比较总结对存在差异的产生原因从经济因素和政治制度等方面进行了分析最后提出美国生评教工作给我们的几点启示这些启示主要有我国高校想要更好地开展生评教工作必须在思想技术和制度等方面提供良好的保障同时文章认真分析了做好这几方面保障工作的具体措施和方法 关键词中国 美国 高校
3、 学生 教师 课堂教学 评价 上海师范大学硕士学位论文中美高校学生评价教师课堂教学的比较研究 6 Abstract Classroom teaching is the main channel of higher education, which reflects and decides the quality of higher education. As the main object of classroom teaching, the huge student group of universities has the power and the ability to evaluate
4、 the teachers teaching quality. In the late 1980s, our universities began to implement the Student Evaluation of Teaching (SET) step by step, which had some positive effects on improving the quality of classroom teaching in universities. However, many shortages and contradictions exposed gradually i
5、n the process of implementing the SET. The standardization of evaluation procedure and the degree of validity and reliability are the main problems. It is recognized that how to deal with these problems well is very important to carry out the SET well in the future. By introducing and analyzing the
6、condition of the SET in America, this paper try to seek for something that can be used for reference in order to improving the quality of SET in China universities. Firstly, this paper systematically introduces how the SET is prepared, implemented, feed back and utilized in both China and America, a
7、nd compares the differences and sameness. Then, the paper analyzes the economic and political reason of the differences existing between the two countries. At last, the paper brings forward several conclusions that come from the work of SET in America. The conclusions are that we should provide thin
8、king, technology and policy assurances if we want to improve the SET in china universities. Also, the paper analyzes the measures of realizing these assurances. Key Words: China America university student teacher classroom teaching evaluation 上海师范大学硕士学位论文中美高校学生评价教师课堂教学的比较研究 7 第一部分 导言 一学生评价教师课堂教学的相关概
9、念 一评价 评价从字面上可以理解为评定价值也就是说评价进行的是一种价值判断价值判断是评价的一个重要特征 也是评价区别于评定 测量的主要方面 因此要深入分析评价的实施者评价的实施对象评价活动的本质就必须对什么是价值有一个清楚的认识 在哲学范畴中价值是指客体满足主体一定需要的特性1当主体存在某种需要而客体能满足这种需要时我们就说客体对于主体而言是有价值的而这种价值的高低取决于客体满足主体一定需要的程度满足的程度越高客体对于主体的价值就越高满足的程度越低那么客体对于主体的价值也就越低客体在形成对于主体价值的过程中就形成了价值关系 评价作为一种价值判断活动是对一事物满足另一事物的需要程度进行判断的活动
10、评价活动本身也存在主体和客体的问题即评价主体和评价客体评价主体是指评价活动的发起组织和实施评价的人评价主体往往代表着价值主体的利益甚至评价主体自身就是价值主体评价客体则是指评价活动所指向的对象即价值客体以上分析可以看出评价就是评价主体对评价客体进行价值判断的过程 二教育评价 评价活动渗透在社会生活的各个领域教育领域当然也包含于其中根据上1 刘志军 课堂评价论M 第 15 页 桂林 广西师范大学出版社 2002 上海师范大学硕士学位论文中美高校学生评价教师课堂教学的比较研究 8 面对评价这一概念的分析 教育评价是对教育活动满足社会与个人需要的程度做出判断的活动 教育评价的主体和客体是根据不同层次
11、的教育所具有的教育价值的不同而不同的根据教育系统学原理教育系统可分为宏观教育系统中观教育系统和微观教育系统显而易见这三个不同层次的教育系统中的教育活动具有不同的教育价值 对处于不同层次的教育活动的评价也存在着不同的评价主体和客体 宏观教育系统的要素是一个国家或一个地区的教育活动对于这一层次的教育活动进行评价时 评价主体是国家或地区的教育主管部门 主管教育的领导等而评价客体则是国家或地区总的教育方针政策教育规划及其实施情况判断的是教育满足社会政治经济文化科技等方面需求的程度 中观教育系统的要素是具体的某一个学校对于这一层次的教育活动进行评价时评价主体是学校领导和教师学生家长等而评价客体则是学校各
12、项教育教学工作的质量 判断的是学校教育满足教师 家长 学生等方面需求的程度 微观教育系统的要素就是学生对于这一层次的教育活动进行评价时评价主体是学生而评价客体则是教师教学工作判断的是教师教学工作满足学生需求的程度 三课堂教学评价 课堂教学评价是微观教育系统这一层次的评价活动对于课堂教学系统来说教师和学生是这个系统的两个要素而这一层次的教育价值的大小是由教师和学生共同参与的课堂教学实现既定教学目标的程度 满足学生学习需求的程度决定的因此课堂教学评价就是指参与课堂教学的教师和学生所从事的教学活动满足学生学习需求和实现教学目标程度的判断过程1在这里评价主体通常1 刘志军 课堂评价论M 第 18 页
13、桂林 广西师范大学出版社 2002 上海师范大学硕士学位论文中美高校学生评价教师课堂教学的比较研究 9 是教师或学生他们判断的是课堂教学满足学生学习需求和实现教学目标的程度当然学校的其它教师或学校领导上级领导也可以是课堂教学评价的主体而这里的评价客体就是课堂教学了 四学生评价教师课堂教学 正如前面提到的课堂教学中教师和学生是两个要素他们共同参与课堂教学缺一不可对于课堂教学的评价他们都是必不可少的参与者 教师作为评价主体的话他们会更多地着眼于某一堂课的教学完成原先计划或预定的教学目标的程度和质量教学过程中学生的配合教师自身的教学水平等因素也是他们进行判断时考虑的因素 学生作为评价主体的话他们的判
14、断角度则是某一堂课的教学满足自己学习需求的程度教师教学方法是否符合教育教学的规律教学氛围是否符合学生个人个性特征以及所在班集体的整体特色等方面也是他们所关注的 作为评价客体的课堂教学是师生共同参与的师生双方的表现都会对课堂教学实现既定教学目标满足学生需求的程度产生影响另外课堂教学进行的环境即教室布置硬件设施的配备情况等也都是影响课堂教学质量的因素 学生评价教师课堂教学活动明确了学生是课堂教学评价的主体在教师组织下进行的课堂教学是评价客体 学生评价教师课堂教学是指学生群体或个体对教师的课堂教学活动满足他们学习需要的程度和质量做出判断的活动 本文中出现的生评教SET等用语与学生评价教师课堂教学是一
15、样的含义 二高校学生评价教师课堂教学的必要性 一时代的要求 上海师范大学硕士学位论文中美高校学生评价教师课堂教学的比较研究 10 从世界范围来看人类已经进入了 21 世纪各国各地区在各个领域的竞争将愈发激烈中国要想在 21 世纪进一步发展强大在世界舞台上占有一席之地实现中华民族的伟大复兴就必须有强大的人才依托在这样的大背景下对于以培养高级专门人才为根本任务的高等学校而言教育质量就显得十分重要而课堂教学是学校教学的主要形式课堂教学质量的高低直接影响着学校的教育质量因此对于高校课堂教学质量的监控也就变得十分必要了 从国内情况来看人才的重要性和改革开放以来我国在社会经济政治文化 科技等各个领域不断增
16、强的实力以及人们对高等教育的需求为进一步发展我国的高等教育事业提出了必要性也提供了可能性随着 1999 年我国开始高校扩招高等学校教育质量问题被激活了作为人才培养的主阵地高校课堂教学质量更是引起了人们的普遍关注 课堂教学的理论与实践问题成为了教育研究的一个热点家长和学生作为教育消费者也逐步意识到了自己在监督评价高校教育质量方面的权利这更促进了高校学生评价教师课堂教学活动的开展因此对这样一种评价形式目前的状况 存在的长处与不足以及如何更好地开展进行深入地分析和研究显得十分必要 二切实落实素质教育的要求 素质教育最初是为了改善中小学教育中存在的严重的应试教育现象而提出的旨在培养全面发展的高素质人才的教育思想素质教育思想从提出到现在经过理论的研究实践的落实得到了不断的充实和发展并成为了各级各类教育的指导思想成为了社会各界的共识高校作为培养高级专门人才的主阵地更应该切切实实开展好素质教育课堂教学是落实素质教育的重要环节课堂教学的内容方法对大学生知识能力等方面的影响是非常大的课堂教学评价是推动高校教师重视课堂教学在课堂教学中渗透素质教育思想的重要手段通过指上海
