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1、第六节 深 刻一、作文是否达到立意深刻，具体表现为三条标准要求 1透过现象深入本质在作文中，通过记过记 叙、描述、议论议论 某种现现象，进进一步发现现发现现 象的真相，挖掘问题产问题产 生的根源，揭示其中蕴蕴含的道理，总结总结 出经验经验 教训训。高分作文解密名师解码2揭示事物内在的因果关系找出事物之间间的联联系，分析其发发生的原因，预预测测其导导致的结结果。3观点具有启发性提出的观观点能促使读读者产产生联联想、警醒和反思。二、评卷老师具体的操作标准 1看立意千古文章“意”为为先。“意”是文章的中心和灵魂。“深刻”，首先看你文章的立意深刻与否。一看你能否化大为为小，从小题题材、小问题问题 落笔
2、，通过过引申发挥发挥 ，往往更能揭示出具有普遍意义义的主题题。二看你能否对对材料作深入的挖掘，从中产产生独特的见见解，发发“前人之未发发”，道“同学之未道”。2看“深刻”技法的运用“深刻”是有具体标标准的。在文中，看你是否使用了几种常用常见见的“深刻”技法。如议论议论 文，只能清楚是什么，有什么，不能回答为为什么，怎么办办，不会用内外因果法去分析问题问题 ，不会用辩证辩证 法去分析问题问题 ；记记叙文，只会就事写事，就人写人，这样这样都不会使文章升华华。3看能否贴近现实、反映生活，使阅卷老师产生共鸣。三、考场作文要做到立意深刻，提升在“深刻”得分点上的等级，可以运用以下三种写作技巧 1深入追问
3、法文章表现现或引用了某一材料后，要进进一步追问问现现象的真相、原因、结结果等。2扩展联系法由文章的材料、观观点扩扩展开去，联联系更大范围围的现现象展开分析说说理。3上升哲理法从文章的材料中概括提炼炼出观观点，从人生、处处事、文化、历历史等大方面展开思考。遗失的童真 2013年浙江考生当暮霭沉沉之时，我们被劝说要相信楚天辽阔；当草长莺飞之时，我们被劝说要防备前方蜀道之 难我们每成长到一个阶段时，都被提醒着去完成不合时宜的任务。于是，童真就如那风铃声，渐行渐远，消失不见。考场佳作“孩子从卖气球的人手中牵走一个心愿”，多么可爱而美好的诗句，甚至可以想象那洋溢着欢乐的灿烂笑脸。而如今这样的笑脸在冰封冻
4、结。本该童真的年纪，却一脸愁苦，为学业奔波。我们不应该抱怨现在的孩子为何圆滑世故，我们应该反省是什么造成了童真的遗失，又是什么加剧了这种遗失的势头。反观社会，我们清醒地看到一个充满竞争意识，强调优胜劣汰的社会。当成年人大多在为金钱名利所奔波时，当与孩子共处时的谈资均为事业发展利润亏损时，试问一张白纸又怎能不被沾染得墨迹斑斑？与此同时，将大人的不满足强加于孩子幼小的成长历程之中，在狼爸、虎妈层出不穷的当下，一个孩子的童真绝不是被孩子淡忘，而是被一种恶性环境所扼杀。记得汪曾祺描写金岳霖先生时，曾有金先生拿大石榴与孩子们斗鸡，上课上到一半时，捉虱子的场景。这些童真未泯的形象，让我们认识到一个学者、一
5、个智者不应该为虚浮的名利钩心斗角、忙碌终身，而应该对生活充满热爱，拥有积极的乐观情绪。在一个鼓吹神童的媒体时代，在我心里，不是童亵渎了神，而是神亵渎了童。孩子的眼光是直线的，不会转弯，也正因如此，他能看到我们遗失的美好，他的创造，他的发问让我们看到了世界的另一面。童真的目光，或许就像穿越时空的爱，能够照亮冰点以上的风景。这份童真，这份初心，倘若一直坚守，如同守护一朵鲜红欲滴的玫瑰，梦过于美好，守护也便更加沉重。天上人间，现实让人们知道自由不过是猎人与猎物之间的距离。但为什么现实让人们害怕得 连一个梦的开端也不肯轻易地为孩子许下呢？ 遗失的童真被一种潜在的暴力撕扯得支离破碎。最好的成长，不是小小
6、年纪就考上了名牌大学，不是小小年纪就深谙世俗之法，不是小小年纪就挥 毫千秋、琴声悠扬。我更愿看到“最喜小儿无赖，村头卧剥莲蓬”的无忧闲适之境。未来或许残酷，但心中有好奇，有想象，有创造，便不会畏惧。有些事终要经历，何必深究？有些事如此美好，为何不好好珍惜？遗失的童真，带给了我们惆怅，但愿这番醒悟能让天真无邪的笑声在风中散播得更久一些。名师点评 文章没有停留在“童真”的字面上就事论事，而是透过现象深入本质，一句句深刻隽 永的话语，如芒在背，催人警醒。考生以“破”为先，先列举了种种“遗失的童真”观象，并分析其原因；再“立”自己的观点，表达独立见解：坚守童真，守护童真。破立结合，思想更加深刻。一、“
7、深刻”的标准“深刻”是考试说试说 明中作文发发展等级级的第一条要求。“深刻”要求作文的见见解深刻，能够够透过现过现 象深入本质质，揭示事物内在的因果关系，观观点具有启发发作用。记记叙性文章要形象生动动，意蕴蕴丰富；议论议论 性文章要说说理透彻彻，思想深刻。行文技法突破如何使文章深刻起来1透过现象深入本质“透过现过现 象深入本质质”就是透过过表象，透过过局部，透过暂时过暂时 ，深入探究事物内在的、普遍的、稳稳定的根本属性。现现象是本质质的外在表现现，本质质是现现象的理性概括。如果我们们写记记叙文能够够透过过事件的过过程或人物的表现现，积积极地反映生活或展示人物思想品质质和精神世界，写议论议论 文
8、能够够透过纷过纷 繁芜杂芜杂 的事物表象抓住问题问题 的核心，那就是透过现过现 象深入本质质了。“透过现过现 象深入本质质”有以下四种基本途径。概括共性：探究现现象的共同特征，概括事物的本质质。探究背景：探究现现象存在的背景，凸显显事物的本质质。比较较异同：通过过比较较异同来辨析事物的本质质。辩证辩证 分析：用全面的观观点、发发展的观观点、联联系的观观点分析现现象所具有的普遍意义义，进进而揭示事物的本质质。2揭示事物内在的因果关系“揭示事物内在的因果关系”就是要求在行文中能运用辩证辩证 思维维，考察事物之间间普遍的、必然的联联系，从而探求问题产问题产 生的原因及寻寻求解决问题问题 的方法。从思
9、维过维过 程看，“揭示事物内在的因果关系”有两个方向：一是由果寻寻因，二是循因导导果。因果关系具有复杂杂性和多样样性。一阅阅可以多果，一果可以多因。3观点具有启发性“观观点具有启发发性”主要指观观点要富含哲理，具有思辨性，能让读让读 者有所感悟，观观点新颖颖独到，使人看后能够对够对 某个问题问题 豁然开朗。二、怎样使文章“深刻”1关注社会现实，能发现现实中值得思考和注意的问题 新颖颖在于有独到发现发现 ，包括对历对历 史和对现实对现实的发现发现 。就学生来说说，最重要也是最可能的，还还是对现实对现实 有所发现发现 的问题问题 。不少好文章都对对社会有所感，甚至对对某些社会不良现现象进进行了辛辣
10、的讽讽刺，但它很正确，能促进进人思考，推动动社会进进步，这这就很有意义义，能让阅让阅 卷老师师会心一笑。2认真学习理论，掌握科学的思维方法比如对对于文科学生来说说，要从政治理论论的学习习中真正汲取营营养，这这种得益于政治而收效于高考作文的事情，过过去经经常出现现。学习习政治，绝绝不只是死记记硬背，关键键在于树树立正确的观观点，学习辩证习辩证 的分析方法，如透过现过现 象看本质质、透过过个别别看一般、透过过偶然看必然等。这这种辩证辩证 的分析方法，理科学生也应该应该 掌握。3善于多向思维、求异思维善于多向思维维，从不同侧侧面和角度观观察问题问题，努力寻寻找新颖颖的见见解；善于求异思维维，反向、侧
11、侧向思考问题问题 ，提出与常见观见观 点不同的观观点。(1)反向(逆向)思维维法确立一个鲜鲜明的中心，阐阐述一个深刻的道理，也可从问题问题 的对对立面去思考。但所持观观点或所得见见解要经经得起自我反驳驳，使说说理周密，不带带片面性。用逆向思维维法可能会有创创新的、独到的深刻见见解。例如：不要班门弄斧(弄斧要到班门，这样才能超越自我，符合当今社会的竞争形式)莫学杞人忧天(要有“忧天”意识，像环保、计划生育等)名师出高徒(名师未必出高徒，一个人成才的关键是内因)三个臭皮匠，赛过诸葛亮(臭皮匠不可能赛过诸葛亮，一般人才与精英人才之关系)癞蛤蟆想吃天鹅肉(癞蛤蟆为什么不能吃天鹅肉，只要有理想，有追求)
12、知足常乐(不知足才能常乐，人在不断进取中享受过程的快乐)运用逆向思维维一定要言之成理，能自圆圆其说说。对对有些传统传统 的得到公认认的说说法不要轻轻易地否认认，所谓谓“逆向”，有时时不过过是换换一个角度看问题问题 而已。应应当注意的是有些“敏感”问题问题 、国家政策等，不可妄言，不要去“逆向”。(2)比较较思维维法“比较较”是人类认识类认识 事物的重要方法。人们们正是看到了事物的差别别，从它们们的不同中抓住了事物的特点，从而才把握了事物的本质质。“不怕不识货识货，就怕货货比货货”说说的就是这这个道理。比较较有纵纵比和横比两种情况。纵纵比就是将同一事物的不同发发展阶阶段进进行对对比，从而认识认识
13、 它的发发展趋势趋势 。例如，近三年和前三年相比，中国大陆陆中学生的语语文水平是提高了，还还是降低了。 横比则则是将同类类的不同事物进进行对对比，从而认识认识 它们们的特点。例如，将中国大陆陆、香港和台湾同一年级级学生的语语文水平进进行对对比，看看高低如何，各有什么特点。这这些对对比都有助于深入探讨讨教育教学的规规律。通过过与相关或相对对事物的比较较，或求同，或求异，以正确地认识认识 事物，把道理讲讲透。(3)发发散思维维法善于对对一个观观点从不同方向作辐辐射式联联想，或一层层深入一层层地想下去。这这就是俗称的“多角度思考”。例如：关于诚实人做诚实人，说诚实话，办诚实事做人不能诚实，诚实人吃亏
14、要实事求是，遵循客观规律诚实人终究不吃亏诚实不等于愚蠢、糊涂、无能诚实人朋友多，朋友多了路好走善有善报，恶有恶报诚实与虚伪(4)“三问问”思维维法就是对对一个话题话题 或观观点从“是什么”“为为什么”“怎么样样”三个角度采用追问问的方式，自问问自答，从而形成一系列的观观点、看法。例如：关于素质教育，可以从“为什么”角度不断追问，得出观点。 为什么要素质教育？因为学生学业负担过重。为什么负担过重？因为考试压力大，竞争激烈。 为什么竞争激烈？因为高等教育不能满足社会需求。 为什么不能满足社会需求？因为我国经济、科技实力不足。 为什么实力不足？4以小见大“以小见见大”就是窥窥一斑而知全豹。有的是把典
15、型的小事放到社会的大背景上去思考。例如从一个人的变变化，一个家庭的变变化，认识认识 到社会的变变化。有的是看到事物的苗头头，预测预测 它的发发展趋势趋势 和结结果，从而看出它的意义义。教材里提到的，商朝的箕子由商纣纣王吃饭饭的变变化，看到了纣纣王思想的变变化，想到国家前途，预见预见 了商朝的灭灭亡。有的是从看似不相干的小事，悟出了带带有普遍性的道理。游褒禅山记记就是由登山这这件小事，悟出了治学、做事的大道理。1(2014佛山质检)阅读阅读 下面的文字，根据要求作文。马克吐温与朋友郝威尔准备去远郊春游，出门时恰遇大雨。郝威尔见到大雨，不禁悒悒不乐，他问马克吐温：“你看这雨会停么？”马克吐温回答：
16、“所有的雨都会停的。”请请以“雨过过天会晴”为题为题 ，写一篇文章。要求：除诗诗歌之外，文体不限；不少于800字。高考预测演练立意探索 这是一道“材料命题”式作文题。写作时，要注意对题目中关键词“雨过”和“天晴”的理解，既可以指外在的环境或条件，也可以指主 体内在的情绪或体验；“会”在此处可以表示事物发展的必然。要以一种“雨过天会晴”的眼光去审视。考生可以联系自己的学习生活、情感发展、人际交往等，培养积极向上的价值观和乐观自信的人生观。参考立意：从黑暗到光明，从萧条到繁荣，从苦难到幸福，从失败到成功，从落后到进步；从痛 苦到高兴，从悲观到乐观，从沮丧到激昂既可以谈自然现象，也可以谈个人(如人生际遇，命运前途，心理调整等)，还可以谈社会现象(如发展的曲折，经济的起伏，社会的公平等)。“雨过天会晴”这一表述为结论性判断，不可以全部否定或部分否定，即不可立意为：雨过天不会晴或雨过天未必会晴。2(2014杭州二检)阅读阅读 下面的文字，根据要求作文。常言道：“
