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1、孙权劝学说课稿君山区良心堡中学 王文武各位领导、老师：下午好！我今天说课的内容是人教版语文七年级下册第三单元的一篇课文孙权劝学。恳请各位同行多多指教。下面我从说教材、说学情、说目标、说设想、说过程、说反思这六个环节来说课。一说教材七年级语文下册第三单元是一个名人单元。文言文孙权劝学，写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话，文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。是培养学生简易文言文阅读能力的好文本。叶圣陶说过“教材无非是个例子”，孙权劝学这个例子既承担
2、落实本单元教学重点任务，又是教育学生端正学习态度的好文章。二说学情七年级下学期的学生在经过初中一学期的学习之后，已经初步掌握了查阅工具和利用课文注解疏通简易文言文中关键字词的能力，而且学习文言文的兴趣很浓。但还需要进一步加强古今汉语在翻译上语言组织能力和理解文本思想内涵的能力。因此，我要充分利用他们的兴趣，引导学生进入特定审美意境，以培养学生感悟、理解的能力。三说教学目标新课程标准对初中文言文教学的基本要求是：“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文 80 篇。”它在第三部分“实施建议”中，强调初中阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。根据此要求
3、，并结合对教材及学情的分析，我把本课的三维目标确立为：知识与技能目标：、诵读课文，把握文意，并掌握关键字词及重要的文学常识、积累成语、复述课文内容。2、 弄清文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到能当堂背诵。3、 品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，并能进行创造性阅读或写作。过程与方法目标：1、朗读体验。让“读”贯穿课堂始终，让学生在读中体验故事情节、人物个性。2、探究交流。采用师生同读同讲的方式。（在师生、生生交流中，达到知识互补和提高，有助于营造民主和谐的课堂气氛，充分调动学生的积极性）情感态度目标：培养学生虚心接受正确意见，不断追求进步，努力读书学习的精神。教学重点： 1、
4、学习一些文言实词和虚词的用法。运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。2、理解文章的内容和主旨。体会人物语言的情味。 教学难点：如何从人物语言中分析人物的性格。四说教学设想孙权劝学这篇文章的教学，我想体现一种新的文言文教学思路：坚持“吟诵为本、注重基础、品味探究、适当运用，讲究学法”的二十字方针。我将用一课时对本课进行教学，在新的教学理念的指导下，为了突出学生的主体地位，尊重学生发展个性，我将采取以下教学方法：一）教学方法一是学生诵读、教师范读、整体感知的教学方法；二是质疑、点拨及讨论法相结合的教学方法；三是引申拓展法采用这些教学方法的依据是：语文教学重视整体教学，重视积累感悟和熏陶，重视语文运用
5、能力和语感培养，我在教学本课时主要采用诵读的方法并根据“学生为主体，教师为主导”的原则用到质疑、讨论法，再辅以幻灯片等多媒体演示，在此基础上指导学生积累文言词句和理解、品味人物语言。二）学法指导及能力培养新课标明确提出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习探究，要重视师生的语言交际与心灵沟通”、“重视学生思维方法的学习”。因此，我设计了如下学习方法：一是引导学生正确的诵读（诵读的习惯是培养语感最直接有效的习惯）；二是圈点、勾画及批注的方法；三是参照注解、借助工具书、动口、动手和动脑，培养学生自己获取知识的能力；四是自主探究，合作学习；五是引申、发散思维法。（在独立研究文本的基础上
6、，以文本为平台，开展对话进行合作学习，通过质疑讨论消化理解课文，领略文本的人文内涵）五说教学教程（本环节分六个步骤）（第一步）激发兴趣、导入新课（）激趣导入：“兴趣是最好的老师”，因此，应先激发学生的学习兴趣，我的导语设计如下：老师遇到一个难题，同学们愿不愿帮我想个办法？是这样的：我有个学生，他总不肯下功夫学习，我劝他应该好好学习，他说自己的事很多，又不想考什么清华、北大，学不学无所谓。我很想好好跟他讲道理，可又不知该怎么说，大家看看我应对他说些什么呢？其实三国时吴国的国君孙权也遇到了这种情况，大家想不想知道他是怎么做的？教师向学生求教，突出了学生在课堂中的主体地位，而且体现了“教师主导”这一
7、课改精神，由此导入，能引发学生求知欲。（）检查预习：（用幻灯片出示：以填空的方式对生字词和文学常识进行检测和巩固，以培养学生自主学习的能力）（）作家作品：根据学生预习情况，补充介绍作者的生平事迹及主要作品，让学生更多的了解文章中的有关内容，增加积累文学常识。（第二步）整体感知、初步了解（1）学生自由朗读课文，借助工具书，结合注释，进行圈点、勾画出自己不理解的地方，扫除阅读障碍；（）教师范读（学生仔细听读、点评，理解文章大意）（）指名朗读，小组读（学生在朗读时，教师要引导学生把握重音、语调、语速，体会文中人物语言等，通过诵读，得出整体印象，通过诵读法发现精妙词句，体会作用）；（4）复述课文内容。
8、（第三步）合作探究、质疑问难根据文章内容，教师设置问题，如孙权劝学我设计了如下问题：）孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？）吕蒙读书学习后发生了什么变化，通过谁的所见所语来写？）畅谈你眼中的三位人物形象（孙权、吕蒙、鲁肃）（学生围绕问题，朗读课文）我的具体做法是：本课采用小组合作，各小组内的同学有感情地朗读课文，并和组内其他同学展开探讨；请各组同学选派代表将他们讨论的结果准确地表达出来，教师对学生讨论的结果进行及时的点拨与评价；请各小组对所学课文质疑，每组同学先对组内同学提出问题讨论解决，解决不了的，提出来让其他组同学或老师共同解决；学生畅谈如何解决老师遇到的难题（学习收获）；检查背诵。（第四步）
9、教师小结、提炼主旨对文章的写作思路，语言情感和含义等进行总结，以梳理知识加深课文的理解。本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙最终由“吴下阿蒙”变得令人“刮目相待”的故事，告诉我们学习对成长的重要性，告诉我们“开卷有益”的道理。（第五步）拓展练习、巩固提高1、分角色朗读课文或进行课本剧表演。这一环节是对课文内容的加深与巩固。2、小练笔（任选一题）： （1）仔细阅读课文，想想吕蒙变化对你有什么启示？ （2）以方仲永历遇吕蒙为题，展开想象，写一篇作文，文体、字数不限。（学生针对课文，结合自己的理解进行作文，是对课堂所学知识的加深巩固）这是一个弹性作业，如果有时间，可以课内完成，没有时间，就留作课外作业。板
10、书设计板书设计是整个教学过程的高度浓缩，要体现出程序性概括性、艺术性。本课的板书设计如下：孙权劝学（资治通鉴）吴下阿蒙刮目相待（劝学、就学、赞学）六说教学反思孙权劝学是一篇自读课，故事性很强，本节课教学重点放在了朗读上，通过自由读、齐读、小组读、分角色读、演课本剧等多种形式的朗读，理解课文，体会人物说话的语气，把握人物形象。自主、合作、探究的学习方法在这节课中得以充分体现。培养了学生的概括、表达、表演等方面的能力，加以多媒体教学手段课堂气氛相当活跃。 本说课稿结构合理，环节齐全，能准确把握教学内容的编排意图，语言简洁，表述清楚。教学结构紧凑、流畅。对教材及相关资源挖掘到位。在师生双边活动中体现出自主、合作、探究的新理念，教法灵活、实用，运用得当。教具使用恰当，能合理运用信息技术手段，做到信息技术手段与课程资源有效整合，可操作性强，在真正的课堂教学中一定会取得更好的效果。谢谢。
