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1、 把信息技术教学落到实处把信息技术教学落到实处学生喜欢信息技术，他们用计算机上网学习、娱乐、聊天。但是，信息技术课强调知识的基础性、系统性和完整性等，而不是学生想象中的一门“玩电脑”的课。观察一些高中信息技术课堂，不同程度地存在以下问题：学生对具体操作性的任务感兴趣，对枯燥的理论讲解缺乏兴趣；教师在讲台上讲自己的课，而一些学生在打游戏或者睡觉；一些学生听课时，想办法解除教师的广播控制来做其他事情；上机操作时，一些学生很快就完成了教师布置的任务，之后便无事可做针对课堂教学中存在的问题，我认为重点需要做好两件事情，一是要从做好师生情感交流入手，开展有效的课堂教学管理，提高教学效率；二是要创造性地使
2、用教材，使教学内容与学生实际相符合，把信息技术课堂教学真正落到实处。 课堂是师生交流感情和信息的地方1.要用赏识的眼光看待学生德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。 ”因此，在信息技术课堂上，教师要用赏识的眼光去关注每一名学生、研究每一名学生，在教学实践中开发和激励学生的主体潜能。在多年的信息技术课堂上，我一直坚持站立讲授每一堂课，这样视线就不被显示器遮挡，能在讲课和操作计算机的同时关注每位学生的课上表现。要从不同学生的听课神情、师生互动反馈中收集信息，及时调整教学策略。若发现学生思维受阻，要给予启发、点拨或换一个角度讲述问题，以利于学生改进原有的认知方式
3、。若发现有学生“走神” ，可以走到学生身边起到提醒作用，或使用关注的语言或语气适当提醒。在课堂上，要善于发现学生的点滴进步，并加以赞扬。要抓住机会给予学习有困难的学生恰当的激励，让基础好的学生能充分展示自我，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而产生自信心和快乐感。2.要善于倾听学生发言课堂上倾听学生发言，是对学生的人格尊重。教师真诚的倾听，可以使学生觉得自己受到重视，价值得到肯定。肯定学生的每一次表达，耐心听学生把话说完，学生会感觉到来自教师的理解、宽容、尊重、关爱，这份情感、态度无声地传递，感染着学生。学生会从教师身上读懂倾听的态度、倾听的习惯，并潜移默化地受到影响。倾听可以增进沟通，促进理
4、解，最终实现教学相长。3.创造师生情感交流的机会在教学设计中，教师要有意识地创造师生情感交流的机会，教学不能局限于教材内容，必须紧跟信息时代发展的步伐。要把前沿技术引入课堂，让信息技术课堂充满鲜活的时代气息。学生完成上机任务后，正是师生感情交流的最佳时机。教师应对学生的作业给予肯定的、发展性的评价；对不同程度学生的作业给予恰当的评价，或指出作业的优秀之处，或对不足之处改进建议，或及时给学习困难的学生以帮助，及时发现学生取得的每一点进步并加以赞赏。通过有效的师生感情沟通，促进学生的学习积极性和主动性。 创建高效的信息技术课堂著名教育家林华民说：“如果一个教师只拥有一瓶水，但倒水技术好，也可以让另
5、一个同样大小的瓶子注满水；如果倒水技术不好，倒得不准，即便有一大桶水也不一定能倒满一个小瓶子。 ”这说明了教师课堂教学效果是否“落实”的重要性。课堂教学的“落实”主要包括：学生必须获得的知识与技能目标基本实现于课堂，全体学生都实现了真正的“当堂过关” 。（1）教学目标明确，重点突出。每节课集中解决一两个重点问题，教学过程不面面俱到、平均用力。（2）根据教学内容的需要选择恰当的教学方法，如任务驱动法、讲练结合法、自学法、基于问题的学习法或是多种教学法的综合运用，提高课堂教学的有效性。教学中注意归纳一般性知识，促进学生举一反三地、灵活地学习。我以讲授获取网络信息的策略与技巧中的“逻辑运算”搜索技巧
6、为例说明。逻辑运算对中学生来说比较陌生，如果通过直接讲解“与” 、 “或” 、 “非”的运算规则认识逻辑运算，学生不容易理解。我采用类比法，将数学中“集合运算符”与“逻辑运算符”作比较，即“与”运算与“交集”类比， “或”运算与“并集”类比， “非”运算与“补集”类比，通过知识迁移，学生很好地掌握了三种逻辑运算的含义，并能灵活应用。（3）课堂时间合理安排。教师的讲授时间、师生交流时间、同伴互助学习时间、学生上机练习时间等，要与教学内容和学生实际情况相符合。信息技术是一门实践性强的课程，留给学生的上机时间应争取在课堂时间的一半以上，让学生有充裕的时间当堂完成上机任务，巩固学习内容。（4）要针对不
7、同层次的学生精心设计上机任务，满足每个学生的学习需求。通常我设计的上机任务包括基础题和选做题两类。基础题是针对基本教学目标设计的题目，要求每个学生必须当堂完成（综合性作业除外） 。在这一环节，要抓好互助学习，鼓励同桌之间互帮互学；要发挥小组长的表率作用，组长带头帮助本组学习困难的同学，使班级形成良好的学习氛围。教师要掌控整个课堂的动态，做好激励、协调工作，要重点辅导基础差的学生。真正实现让每一个学生当堂过关，不让一个学生掉队。选做题是基础内容之上的提高和拓展性题目，鼓励学有余力的学生在完成基础题目后进行更深入的拓展探究学习。 创造性地使用教材信息技术课程要与时俱进，才能适应时代发展的需求，始终
8、保持旺盛的生命力。我们应在尊重和理解教材的基础上，把教材看成是可以改造的客观存在，用审慎的态度深入钻研教材，科学地处理教材。以下是我对教材处理的三点思考。（1）针对“情境与学生实际有较大距离”的情况处理教材。例如，教材中 photoshop 内容是围绕“广州某中学校运会”为主题的封面图像设计进行的，这个任务与我校学生实际不符合。我教学时选用了我校刚举行的 70 周年校庆图片，有效地激发了学生的学习兴趣，学生参与的积极性很高、效果好。（2）针对“学生的知识基础与认知发展水平不相适应”的情况处理教材。教材的普适性与学生学习现状往往有差距，或要求过高，或起点偏低。这时，应打破教材原有进程，或前后调整
9、内容，或铺垫基础知识，或跳跃式处理，或适当地补充、更新和拓展教材内容。例如， “access 数据库”这部分是我省的必考内容，但教材起点较高。针对这种情况，我根据本省的实际情况补充了 4 节课讲授 access 基础内容，让学生在学习时有了基础知识的铺垫和衔接，学习效果很好。（3）针对“教材内容与新兴技术发展不相适应”的情况处理教材。我们的教材是 2003 年出版的，至今已使用了 8 年。当今信息社会正发生着日新月异的变化，如乔布斯生前主导的苹果公司已推出了多款成功的产品：ipod、iphone 和 ipad，从最基础的角度改变了 pc、消费电子和数字媒体行业，苹果成为流行文化的偶像。我们的教学只有注入与信息时代发展相吻合的、富于时代感的新元素，才能紧扣时代发展的脉搏，适应社会的发展，适应学生的发展。钟启泉教授说：“教育改革的核心环节是课程改革；课程改革的核心环节是课堂教学改革；课堂教学改革的核心环节是教师专业发展。 ”因此，教师在新课改实践中，必须抓好课堂改革这一重要环节，把课堂教学“落到实处” 。信息技术是一门发展变化迅速的学科，这对教师的继续学了更高要求。信息技术教师要始终把握技术发展的新动向，不断拓展知识视野，提高课程素养，才能把课堂教学真正“落到实处” 。
