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1、教师教学基本功的新修炼教师教学基本功的新修炼初中生物初中生物1 1、提问与追问的原则有哪些？请设计一个案例，说明在教学时应用、提问与追问的原则有哪些？请设计一个案例，说明在教学时应用提问与追问要注意哪些问题？提问与追问要注意哪些问题？答：答：(一一)提问与追问的原则：提问与追问的原则：（ 1 ）概括性原则。提问是引语，不是讲授的主 要内容。因此语言要精练、概括，尽快进入新课轨道，提问的时机上要恰到好 处。 （ 2 ）层次性原则。一堂课所预设的问题要少而精，因为教学是一个整体，所 以问题前后要保持连贯，由浅入深或者牵一发而动全身，切不可盲目随意，令 学生的思维在原地打转。 （ 3 ）趣味性原则。
2、提问要灵活多样，巧妙新奇，语言简洁精练，生动形象。 要想引起学生的注意，就必须设计得巧妙有趣，同时要注意经常变换提问形式， 做到常提常新。 （ 4 ）科学性原则。科学性是指问题不仅要能引起学生的思索，同时也要易于 接受，问题的设计要难易适度，切勿高不可攀或不言自明。一定要针对学生的 年龄特点、心理状况、知识、能力基础以及爱好兴趣的差异程度等来设计。 （ 5 ）针对性原则。提问的设计要有针对性，要根据教学目的，围绕重点、难 点来设计，问题一定要为落实教学目标，发展学生的综合素养服务。 （ 6 ）思想性原则。教书与育人紧密相关，为此，提问还应注意思想性，避免 低级趣味。再者，根据学生的心理特点与教
3、学内容灵活设计，巧妙运用，不能 为设计而设计。( (二二) )提问与追问的注意事项提问与追问的注意事项 （ 1 ）提问与追问要因人而异。 学记中说得好：“善问者如撞钟，叩之以小 者则小鸣，叩之以大者则大鸣；待其以容，然后尽其声。 ”这就是说，提问是很 有讲究的，对接受能力强的学生，教师只敲小锤，轻轻点拨；对接受能力差的 学生，就要敲大锤，重重提醒。对学习优异的学生，提问要偏难一点；对学习 差的学生，提问要容易一点，否则他们将丧失答问的信心。此外， “敲钟”要从容 地“敲”，它的声音才能悠扬悦耳；提问要慢慢诱导，追问要言辞适度，就事论 事，才能引起学生积极思索又不干扰学生思维的连贯性；提问只有从
4、整体出发， 系统设计，追问才是有源之水，有本之木；提问要探明学生的疑点难点，追问 才能问到关键处。 （ 2 ）充分预设与随机应变相结合。问题设计能力是教师最重要的教学基本功， 能否在课堂上形成热烈而有内涵，顺畅而有质量的对话，主要取决于教师的提 问。充分预设课堂提问是备课的重点和关键，提问的内容、方法、时机都需要 提前预设并要准备不同的方案，但是在课堂教学过程当中，仍然需要教师根据 课堂上即时出现的现象与问题做到随机应变，不能按部就班讲教案，对学生迸 发灵感的回答与提问要予以充分的重视，及时变化提问的角度、方式，整合内 容，这是教师应有的调控课堂的能力。 （ 3 ）控制数量与提高质量相统一。教
5、师在教学进程中容易被各种因素干扰， 有时会偏离主要的教学目标，在某一个问题上纠缠或者拓展过多。因此，要精选课堂提问，牢牢把握几个主要的问题，舍弃一些不必要的问题，严格控制课 堂提问与追问的数量，以免造成满堂问的现象。控制住数量，就能做到提高问 题的质量，紧紧围绕教学的重点、难点、关键，设计综合性强的课堂提问，而 不会问得过碎过小没有价值。案例案例: : 七年级七年级人类的起源和发展人类的起源和发展的教学片段的教学片段 师：有关人类起源的争论有数百年之久，现在仍有许多问题是悬而未决的。请 说一说你知道的人类的起源的说法有哪些。 生：我认为人是由猴子变来的。 生：我看到的资料里面说人是由一种猿变来
6、的。 生：我还听说，人是由亚当夏娃创造出来的。 （学生各抒己见，提出自己的想法、观点） 师：我们将这些说法可以概括成两种，一种说法是，人是由猿由神创造出来的， 我们称为神创论，这种说法有科学依据吗？ 生：没有科学依据，是人们想象出来的，不是真实的。 师：很好。这种说法是凭空捏造的。另一种说法是人是进化而来的，称为进化 论，它是 19 世纪著名的科学家达尔文建立的。达尔文在比较了人类和类人猿 的相似处之后提出，人类和类人猿是由共同的祖先进化来的。 师：现在我们来统计相信进化论的有多少？（全部举手） 师：现在我们来统计相信神创论的有多少？（无人举手） 师：为什么大家都相信进化论呢？ 生：有证据啊！
7、 师：证据真实吗？ （学生们沉默了） 师：我的身高是 一米八五是事实吗？ 生：是 师：老师个子高，篮球打得就好这是事实吗？ 生：不是，老师个子高不能说明打篮球打得好 师：不错，这是一种人为的主观推测出来的观点，可是老师确实篮球打得挺好， 怎样证明呢？ 生：可以打一场比赛试一试。 师：非常好。看来要想证明一个观点的可靠性，就要有事实依据来说明。进化 论只是一种观点。我们相信它，说明它有充分的事实依据，现在我们就一起沿 着科学家的足迹找事实。 案例评析案例评析: :教师是课堂教学的组织者，学生思维的引导者，学习活动的参与者，而组织、 引导、参与课堂教学的主要手段就是提问。教师不仅要“会问”，更要问
8、得“准”， 问得“巧”，问得“恰如其分”。 情形当中，教师根据这个年龄段的学生好奇心强的特点，预设的问题是“有关人 类起源的争论有数百年之久，现在仍有许多问题是悬而未决的。请说说你知道 的人类起源的说法有哪些”这样悬而未决的问题，容易激发学生的学习兴趣。学生们各抒己见，表达看法。根据学生的回答教师适时总结，又提出了新的问题， 通过适时地追问巧妙地引出了神创论一种不科学的论断。教师在此基础上，及 时追问学生相信哪一种观点，再顺势追问为什么相信？证据真实吗？学生就是 在这种层层递进的探索当中，由表及里地逐步拨云见日，探究到了问题的实质。 教师用自己的身高与篮球打得好来设置问题，说明什么是事实，什么
9、是观点， 并且通过问题引出如果是科学的观点应该用事实依据来说明。问题虽然简单但 很巧妙，体现了教师的高明之处：借助生活中的问题引领学生的思维之泉，始 终流淌在课堂的主流问题渠道之内，保证学生思维的有效性。可见，一堂好的 生物课，课堂提问应该具备一条线索，即：铺垫性提问主干性提问延 展性提问，而环环相扣的课堂提问是学生高度集中注意力的保证。同时，一堂 课中的提问与追问，要难易结合，深浅互补。发散式的问题一定要有，聚合式 的问题也不能少，这是学习“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三 个维度在不同层次上的需要。简单的问答有利于学生掌握基础知识，深奥的问 题有利于学生解放思想，碰撞出思维的火
10、花，这些都是课堂提问与追问所必需 的。 情形中的提问与追问，集中体现了“教师的提问是与学生的一种特殊对话”的教 学理念，提问越是能够“顺学而导”，看似随意，却越能体现教师在问题设计、 把握时机、有效调控课堂方面的能力。在学生的答案中寻找提问与追问的契机， 既有针对性，又有启发性，牢牢抓住了学生的兴奋点，激活了学生的思维。2 2、以初中生物某一内容为例，说明、以初中生物某一内容为例，说明 PPTPPT 的制作步骤和技巧。的制作步骤和技巧。答答：（一）PPT 的制作步骤和技巧 （ 1 ）制作步骤 。第一步：准备素材，主要是准备演示文稿中所需要的一些 图片、声音、动画等文件。 第二步：确定方案，对演
11、示文稿的整个构架做一个 设计。第三步：初步制作，将文本、图片等对象输入或插入到相应的幻灯片中。 第四步：装饰处理，设置幻灯片中的相关对象的要素（包括字体、大小、动画 等） ，对幻灯片进行装饰处理。第五步：预演播放，设置播放过程中的一些要素， 然后播放查看效果，满意后正式输出播放。 （ 2 ） PPT 的制作技巧。如何能够制作出具有专业水准的演示文稿，在实践 中通过对以下方面的把控，相信会有一定的帮助。布局：课件界面设计要生 动、漂亮、实用，要有深度而且精巧，整体要有一致性。首先，要强调视觉效 果，重点突出，条理分明；其次，页面结构要均衡、美观，给人以美的享受。 字体：尽量用一种字体，最好不要超
12、过三种；魏碑、隶书、楷书由于比较正 统，有严肃之感，比较适合于标题的显示；黑体和幼圆由于其字体笔画是等粗 的，投影机的显示效果会比较好一些，非常适合用于正文的显示；宋体及仿宋 字体过于纤细，一定要加粗后使用，在按钮和下标上使用非常适合。规范的字 体使用可让学生在学习时更有条理性。结构： PPT 的灵魂“逻辑！” ， 用逻辑树尽量将大问题分解成小问题，小问题用图表现。正确：在 PPT 中， 传达正确的信息至关重要，如果出现错别字，会像“苍蝇”一样影响着 PPT 的 质量。色彩：三色原则， “不要超过三种色系” 。 前景与背景在色彩上要有鲜 明的对比。一般在深色或中度色调背景上用浅色字，在浅色背景
13、上用深色字。 考虑到节约能源因素，深色背景、浅色字为佳。同一个页面的颜色组合对比度 要适当，在同一屏幕上使用多种颜色时 , 要选择适当的对比度的颜色组合 , 保证色彩的可分辨性和协调性 , 这就是颜色的对比效应。动画、视频：动画视频在多媒体素材中是比较大的文件，一般也比较难控制，所以能够不用的尽 量不用，除非特殊需要，尽量要考虑使用控件进行动画、视频控制。声音： 一定要以增强效果为准绳，不能随意添加声音，以免起到反作用。 在实践创作中，坚持“能用图，不用表；能用表，不用字”的“ 12 字箴言” ， 相信你的演示文稿一定会是锦上添花。 （二）案例展现：（二）案例展现： 情形情形 1:1: 细菌细
14、菌一课的教学实录片段一课的教学实录片段 师：出示幻灯片，图片为舒肤佳香皂。 图 2-1 生：（学生很好奇）这不是舒肤佳香皂吗？ 师：它用来做什么？ 学生认为这个问题很简单，争先恐后举起手来。 生 1：可以用来洗手，因为手上很脏。 生 2：还能用来洗衣服。因为脏衣服上有很多土、细菌等。 师：好。那你看见过细菌吗？ 生 2：没有，它太小了。 师：很好。这么小的细菌到底是个什么样子呢？它又有哪些结构呢？今天就让 我们一起来认识一下细菌。 （教师板书：第二节细菌） 师：同学们刚才都说了细菌很小，那请你们用一句话来形容一下它到底有多小。生 1：非常小。 生 2：非常非常小。 听完这个答案，全班学生都笑了
15、起来。 生 3：十分微小。书上说的 10 亿个细菌加起来才有小米粒那么大。 师：很好，同学们回答得都很好。现在让我们来看一组图片，看看细菌到底有 多小。 教师展示一组显示细菌大小的幻灯片。 （随着逐层次的画面展示，学生感到非常震惊，甚至有的学生觉得太不可思议 了。 ） 师：现在我们已经看到了细菌的外表，这么小的细菌，内部结构是什么样的呢？ 我们再来看一个 Flash 动画（展示细菌的形态和内部结构） 学生一边观看细菌的形态和内部结构的 Flash 动画，一边记忆细菌结构的名称。师：请同学们回忆学过的植物细胞和动物细胞的结构，和今天我们学的细菌的 细胞做一个比较。 （教师展示幻灯片，列表比较三者
16、的不同，学生思考） 。 生 1：动物细胞有细胞膜、细胞核和细胞质，植物细胞有细胞壁、细胞膜、细 胞核和细胞质，有的还有叶绿体和液泡，细菌的细胞也有细胞壁和细胞膜还有 细胞质和细胞核。 师：你回答得非常好。同学们，他的这个答案中还有需要完善的地方吗？ （学生思考） 生 2：细菌的细胞中应该是有未成形的细胞核。 师：好，你完善得非常好，这是需要大家注意的问题，细菌的细胞里没有成形 的细胞核。 案例评析：案例评析： 多媒体教学提供了丰富的学习资源，从根本上改变了传统教学中单一接收课本 知识的状况。教师通过精心准备，运用大量的先进手段，制作了严谨而内容丰 富的电子课件，其目的就是将它应用于教学。 教师在讲解细菌一课时精心制作了 PPT 课件，我们可以看出此 PPT 的制 作，有效地增强了生物课堂教学的视觉感染力，启发性强，变“微观”为“宏 观” ，符合初中生感性思维较强的特点，利用学生对知识的理解，达到了良好的 教学效果。教师首先用
