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1、让我们的孩子更优秀潢高 费明富 1兴趣与爱好； 2愉快的情绪、对事业的热情； 3对挫折的忍受性与意志力； 4活泼的性格、宽阔的胸怀； 5自信心与好强心； 6远大的理想与目标； 7高抱负； 8焦虑。 非智力因素的内容 非智力因素的结构 非智力因素的结构是指不同成分的非智力因素的整体 构成。 第一层次，指学生的理想、信念、世界观。它属于高 层次水平，对学习具有广泛的制约作用，对学习活动具有 持久的影响。 第二层次，主要是指个性心理品质，如需要、兴趣、 动机、意志、情绪情感、性格与气质等，这些属于中间层 次。它们对学习活动起着直接的影响。第三层次，指学生的自制力、顽强性、荣誉感、学习 热情、求知欲望
2、和成就动机等等，它们是与学习活动有直 接联系的非智力因素，对学习产生具体的影响。这些因素 充满活力，对学习的作用十分明显。 第一条 兴趣与爱好反思（善于反思的灵魂是伟大的灵魂！）1.扬长与补短，谁是第一位的？2.学生个性有差异：有人记忆力特好，有人 理解力就强，有人想象力就卓异。我们的每一位 学生都怎样？3.我们是否帮助过学生发现他们身上的兴趣 点，进而促成？（譬如心算、书法）4. 我们是否阻断过学生兴趣的发展？（如冷 漠对待学生的问.排列组合计数方法的质疑）第二条 愉快的情绪、对事业的热情反思（善于反思，是人还在进步的表现）1.我们是否让学生在我们的课堂里比较快乐？ （餐馆的启示）2.进步是
3、我们的目标，而且是一个相对的目标 。我们是这样理解并对待学生的吗？（人人都可能 进步，但不可能都考前三名。）3.用我们的热情去感染学生，去温暖学生的情 感，以教的热情去点燃学的热情。4.教师是人类灵魂的工程师，教育是良心活， 我们对学生学习的热情泼过冷水乃至冰水吗？第三条 对挫折的忍受性与意志力反思（反思，是一切进步的切入 点）1.抓冰练习法。2.学生遭遇挫折，你给他承受的机 会了吗？（家长与教师：孩子考的不 好?）3.给学生承受的挫折是他们能够承 受的吗？（李根方）4.在不能忍受时坚持忍受，这是进 步；在不能坚持时依旧坚持，这是自 强。第四条 活泼的性格、宽阔的胸怀（开放的心态）反思（反思，
4、完善的开端）1.（改革）开放，不仅是国策，也应是 国民的良好心态。2.一切皆有可能。这是开放心态的体现。 我们给学生判过“死刑”吗？我们发现学生 给自己判过“死刑”吗？3.学习需要基础，但基础随时随地可以补 奠。脚手架教学法是补奠的重要教学方法。4.学习意味着改变，活到老学到老，学 到老就意味着改变到老，即一辈子保持开放 的心态。第五条 自信心与好强心反思（自重、自觉、自制，此三者可以引 至生命的崇高境域。丁尼生）1.自信不是一句空洞的口号，是 实力作用心灵的表现。2.自信，就是相信自己，具体是 相信自己什么呢？3.明确自己相信的对象（记忆力 、理解力；普通话、思想性），能助 益好强心，进而双
5、心互促。4. 我们要有自信心，这是一句废 话。对一门学科的信心具体到一章一 节一堂课；我要试试，我要再试试， 有利于培养自信心。第六条 远大的理想与目标反思（能够反思是有理性的表现）1.辩证看待。2.有成功者也有失败者，一味强 调其必要性会背离事实。 3.一味强调会挫伤普通孩子的自 信心，甚而让其对学业乃至生活都失 去意义感。4.仰望星空与脚踏实地。5.仰望星空与实现创意的路径世界著名撑杆跳高名将布勃卡 深谙缩小梦想的道理。他的绰号 叫做“一厘米王”，因为在一些重 大的国际比赛中，他几乎每次都 能刷新自己过去的记录，将成绩 提高一厘米。当他成功地越过 6.25米时，感慨地说：“如果我当 初就把
6、训练目标定为6.25米，没 准会被这个目标吓倒。(选自西安晚报2009年9 月29日)在英国最古老的建筑物威斯敏斯特教 堂旁边，矗立着一块墓碑，上面刻着一段 著名的话：“当我年轻的时候，我梦想改变 这个世界；当我成熟以后，我发现我不能 改变这个世界，我将目光缩短了些，决定 只改变我的国家；当我进入暮年以后，我 发现我不能够改变我的国家，我的最后愿 望仅仅是改变一下我的家庭，但是这也不 可能。当我现在躺在床上，行将就木时， 我突然意识到：如果一开始我仅仅去改变 我自己，然后，我可能会改变我的家庭； 在家人的帮助和鼓励下，我可能为国家做 一些事情；然后，谁知道呢？我甚至可能 改变这个世界。”(选自
7、西安晚报2009 年9月29日)蜩（tio）与学鸠笑之曰： “我决（xu）起而飞，抢（ qing）榆枋（fng）而止，时 则不至，而控于地而已矣，奚以 之九万里而南为？”适莽苍者， 三餐而反，腹犹果然；适百里者 ，宿舂（chng）；适千里者， 三月聚粮。之二虫又何知！ 第七条 高抱负反思1.教学的目的是教育，教育 的目的是为了孩子未来的发展。2.既要重视眼前的分数名次 ，更要重视自己未来的发展。3.做好手中的活，尽到自己的 责任，这是做人的基本素养；全 力以赴，成就梦想，是人生至高 境界。第八条 焦虑反思1. 注意焦虑的对象：学业、 异性、长相、家庭等。2. 注意焦虑的强度：健康、 、亚健康、
8、病态。3. 用好健康的焦虑心态，设 计人生，规划未来，并努力成就 。4.关注焦虑偏执或过度，做 好矫正。教育是艺术，因为人生不可 复制；教育是科学，因为我们已经 窥探到规律；教育有法也无法，惟愿我们用 美好的心灵去感化去陶冶去升华 。为此，我们不仅要学习，更要 修心，不断升华我们精神境界！n心理健康的标准l自知自律n正确认识自己n适当约束自己l悦己怡人n对自己接受肯定n和他人友好相处l乐观现实n积极的生活理念n现实的人生态度l内外平衡n心理行为协调n人格平衡完善v要做好学生的监管人，争做学 生的知心人，做到学生的引路 人。v正确对待（荣誉、成绩、工作 、挫折、委屈、不信任、待遇 等），增强事业
9、心，实现专业 化。v为人要有（准则、信念（不管遭遇什么都要发展自我：发展是硬道理）、追求、精神等）言传与身教n对人对己如一n言语行为如一n教书育人如一n有一次钱学森作报告，台下一位老人举手发言，引发两人 的激烈辩驳。事后在场的冯卡门对钱学森说：“你知道刚才 那位老人是谁吗？”钱学森摇头。冯卡门说：“他就是冯米 赛斯啊。” 钱学森才知道，自己激烈反对的竟是大名鼎鼎的 力学权威。冯卡门面露诡谲地问：“如果你知道他是谁，还 敢和他辩论吗？”“怎么不能？”钱学森回答，“在学术问题面 前人人平等，这是您一贯教导我的嘛。”无独有偶，有一次 冯卡门看钱学森论文，认为其中的观点有错的，钱学森始 终坚持自己的见解，冯卡门大发雷霆，把钱学森的文稿也 扔到地上，拂袖而去。第二天凌晨，钱学森听到门铃声打 开一看，原来是冯卡门先生！但见他紫涨着脸，迫不及待 地声明：我想了一夜，终于搞明白了，昨天你是正确的， 而我错了。说罢，深深地给钱学森鞠了一躬。
