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1、 1题目 论中小学音乐教学中民族音乐的拓展论中小学音乐教学中民族音乐的拓展绪论在新的全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)教学大纲中，已明确指出：“学生通过学习中国民族音乐，将会了解和热爱祖国的音乐文化，华夏民族音乐传播所产生的强大凝聚力，有助于培养学生的爱国主义情怀。在强调弘扬民族音乐的同时，还应以开阔的视野，学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化。认识音乐与姊妹艺术的联系，感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征，了解音乐与艺术之外的其他学科的联系。应重视家庭和社会音乐环境对学生音乐爱好、审美情趣的影响，并予以积极的引导。 ”1但是，新课标的提出仅仅是一个理论的范畴，是一个美好的愿
2、望。在中小学音乐教学实施中是不是真的达到了新课标的要求和效果呢？匈牙利著名作曲家和音乐教育家柯达伊说：“学校的音乐教育应牢固地建立在民族音乐的基础上。 ”如何才能做好中国的“柯达伊”？现在，本人就中小学民族音乐教学的现状和一些具体实施的方法提出一些自己的见解。一、本论文相关的国内外动态综述20 世纪 80 年代以来，各国教育改革浪潮迭起，形成一场历史上影响最广泛、最深刻、全方位、大动作的世界性教育改革运动。其实质是努力构建适应21 世纪国际竞争和本国经济及社会发展的新教育体系。各国学校音乐教育顺应这一教育改革的大潮，也不再局限于音乐学科内部某些方面的小修小改，而是进行系统的、整体性的改革，包括
3、重新认识音乐课程的价值与性质、研制新的课程标准、设计新的教学体系、实验新的教学方法等。2建国以后特别是改革开放以来，我国基础教育的改革与发展取得举世瞩目的伟大成就，基础教育课程体系随着社会的进步在不断发展。当前，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，信息技术广泛应用，均对教育提出了前所未有的挑战。现行课程已出现许多不能完全适应时代发展的问题，面对挑战，基础教育必须通过深化改革的方式作出回答，而素质教育的提出便顺理成章地引起2人们的广泛关注与认同。音乐课程做为基础教育的组成部分和必修学科，多年来在取得长足发展的同时，也存在着诸多不适应时代发展的问题，尤其是音乐课程还没有发挥出它应有的价值，离素质教
4、育的要求还有一定的距离，还难以跟上 21 世纪社会经济和教育发展的步伐。因此，在音乐教育面临发展机遇和严峻挑战的今天，如何加强音乐教育自身的建设，完善音乐课程体系，推进美育的发展，已成为摆在音乐教育工作者面前的一个十分重要和紧迫的课题。新的全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)的研制正是在这样一个大的改革背景下进行的，是适应当前基础教育整体改革和音乐教育自身发展的一大举措。它的研制力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现国家基础教育课程改革指导纲要的指导思想，在认真总结和充分吸收国内外音乐教育理论与实践经验的基础上力求超前与创新，在立足中国教育发展水平的基础上力求面向世界，为我国基
5、础音乐教育的改革与发展奠定良好的基础。二、民族音乐在音乐教学中的地位和作用回顾音乐学产生和发展的过程，可以看出民族文化自始至终都占有极其重要的地位。所有的音乐元素，都是在民族文化的基础上建立起来的。而民族文化在音乐教学中的作用更是举足轻重：1、通过民族音乐教育，能培养学生民族审美观和民族精神民族音乐教育一般包括民歌、戏曲、说唱和以民间音乐为素材创作的现代音乐四个方面，他们以不同的艺术形式体现了中华民族所特有的审美习惯和审美观。我国民族音乐，用旋律塑造意境，强调作品的内在美与外在美的完美结合，给人带来启示、带来温馨、带来欢乐、陶冶心灵。例如：我国的民歌，内容丰富，种类繁多，可谓世界第一。民歌内容
6、有描写青年爱情生活的，有反映劳苦大众旧社会苦难生活的，有歌颂人民向往幸福生活的，还有歌颂祖国大好河山的。如：凤阳花鼓这首歌，表达了淮河两岸人民在旧社会饱受地主阶级的剥削和压迫，又深受淮河洪涝之害，过着“身背花鼓走四方”的流浪生活。3江苏民歌茉莉花以细腻优美的音乐，反映出江浙一带的风土人情，曾被意大利作曲家普契尼用于图兰朵的歌剧中公主的主题音乐。河北民歌小白菜 ，形象地反映了旧社会幼女的悲惨生活，受后娘虐待，怀念亲娘的凄苦心情，激发学生对万恶旧社会的痛恨之心，唤起学生对新社会幸福生活的热爱和珍惜。3我国的民歌讲究韵味，蒙古民歌高亢、悠扬、节奏宽广；新疆民歌活泼欢快，常常带有舞蹈性节奏；彝族民歌朴
7、实、细腻，清新动人，节奏丰富多采。我国的戏曲也同样历史悠久，种类繁多，几乎每一个地区都有自己的地方剧种，而且其中还包含着许多中华民族优秀的传统思想。但是，令人遗憾的是，很多学生不会欣赏这些美，不知道民族音乐中有这些珍贵的财富。相反，对那些泽暗音调，特别是爵士、摇滚之类的音乐都兴趣十足。他们的审美观念是建立在一个不健全的、狭小的、且不利于身心发展的局限范围。所以要对学生进行整体素质的提高，提高学生的思想素质、文化素质、心理素质及身体素质。培养学生正确的民族音乐的审美观，以加强学生的民族意识、振奋民族精神。在教学中，引导学生欣赏各种民族音乐，使学生通过自己的情感体验，吸收本民族所特有的精神、气质和
8、神韵让学生在民族音乐声中感受到祖国的辽阔和温馨，了解祖国的传统文化，从而更加热爱自己的祖国。2、通过民族音乐教育，能渗透民族文化的精魂课堂教学内容，是深化民族文化教育的基础。在教学中，利用各种手段来发现体验民族音乐的美。如：欣赏二胡独奏曲二泉映月 ，它是我国优秀的古典作品，在国际乐坛上享受很高的声誉。它的作者是人称“瞎子阿炳”的华彦钧，该乐曲不仅将人引入夜阑人静、泉清月冷的意境，听毕全曲，更犹如见其人一个刚直顽强的盲艺人在向人们倾吐他坎坷的一生。如：在学习黄河大合唱时，首先让学生了解歌曲音乐形象及调式，感受歌中的节奏、旋律及结构特点。然后启发学生理解抗战期间，人们被迫流浪的艰辛、爱国热情和奋战
9、到底的不屈精神。又引导学生结合今天的大好形势，歌唱我们今天的幸福生活。使他们懂得民族歌曲与人民的生活密不可分，并在各个不同的历史时期发挥着不同的作用。3、通过民族音乐教育，能培养学生民族自豪感，发展学生的创新和实践能力进行民族音乐教育是加强学生的民族意识，振奋民族精神的生动有效的途4径。在学习和欣赏民族音乐中，通过亲身体验来吸取本民族所特有的精神和气质。结合民族音乐教材的应用与创新，培养学生的民族审美观。在民族音乐教育中，民族音乐教材的应用与创新的结合，还应结合历史与现实，这是培养学生民族自豪感的一条途径。学生在兴趣中了解掌握了知识及中华民族音乐的精华，熟知了中国各地区、各民族的风貌和艺术特征
10、；领略了中国传统音乐之美，学生杂兴趣中学习了优秀的民族民间音乐，不仅提高了学生的民族民间音乐知识水平，而且也增强了他热爱祖国的感情和民族自豪感，同时也发展了学生的创新和实践能力。总之，强化民族音乐教育，应是一项重大的国策。在音乐教学中大力弘扬民族音乐，这是我们义不容辞的义务，不仅仅在于向学生传授知识，而且能使学生认识到它在世界音乐宝库中的重要地位，增强了民族自豪感。另外，大力弘扬民族音乐对加强爱国主义教育，培养学生高尚的情操，更是我们终身追求的目标。三、 民族音乐在音乐教学中的现状和存在的主要问题1、民族音乐在音乐教学中的现状随着基础教育的改革与发展，特别是随着素质教育的不断向前推进，近年来基
11、础音乐教育也取得了有目共睹的成绩：各级教育行政部门初步建立起了中小学音乐教育的管理、咨询、教研机构，改变了过去一直无专门机构和无专人管理音乐教育的状态；制定了一系列指导中小学音乐教育教学工作的法规和文件，改变了音乐教育无法可依的涣散局面；中小学音乐课程开课率稳步上升，改变了音乐教育长期存在着大面积空白的状况；引进学习了多种国外著名音乐教学法，教学水平有了明显提高；开展了一系列丰富多彩的课外校外音乐活动，有效地推动了整个学校音乐教育事业的发展。此外，音乐教材建设、教学器材配备以及音乐教育科研等方面也取得了许多成果。可以说，目前是我国基础音乐教育历史上最好的发展时期。特别是民族音乐，现在我们国家不
12、少专家学者和广大音乐教师对民族文化在音乐教学中拓展的重要性的认识和感受逐步加深，音乐教学改革也正在密锣紧鼓地进行着。5但是，我们也应清醒地认识到，音乐教学的现状在我们国家还是不容乐观的。目前，我国基础教育课程体系所存在的诸多不适应时代发展的问题在音乐学科中不仅同样存在，而且还面临许多自身体系不适应时代发展的一些问题。中小学音乐教育由于缺乏必要的教学经验之借鉴，音乐教学理论之指导，音乐教学仍处于低层次运转跟不上时代的发展。（1） 对音乐课程的理解还是有着严重的偏见由于历史的原因，长期以来美育得不到学校教育的重视，和德育的关系也一直得不到很好的解决。这使得人们不能很好地认识到音乐课程带来的价值。具
13、体表现为：只关注音乐课程的辅德价值，而忽视音乐课程审美价值；漠视音乐教育能从根本上提高学生的潜能、创造力等诸多方面的独特作用；忽视音乐教育自身的审美育人目标。据抽样调查，现在有些中小学对文化课（比如语文、数学、英语课）的要求普遍较高，投入的资金也很足，而作为基础课的音乐课却普遍重视不够。不少学校的音乐课质量达不到教学大纲的要求，甚至有相当一部分学校基本上很少上音乐课。即使有的学校按要求完成了，但是音乐教学的效果往往不理想。 （2）受传统教育的影响，学校和教师普遍存在着音乐教学错误的思想重理论，轻实践。这大概是每个学校都存在的问题，只注重音乐知识技能的传授与训练，而忽视学生在音乐兴趣爱好的培养。
14、在教学形式和教学方法上，重知识技能的训练，轻对音乐的表现与鉴赏；重教学的结果，轻教学的愉悦过程；重教师的讲授，轻学生的主动参与；甚至有的老师认为学生在音乐课上不参与教学不要紧，只要能把音乐课上教的歌曲唱会，能完成学校里下达的指标就行。这种具有专业化倾向的教学模式，不可能实现普通音乐课程的自身价值与目标。加之科技的飞速发展，多媒体进入课堂，使得部分教师过分追求，迷恋多媒体的辅助教学作用，导致主次错位，让学生看看了事，不重视让学生主动参与，实际操作总而言之，目前相当数量的教师不强调或少强调学生的参与意识，放弃了参与教学的直观教学方法，这一现象严重妨碍了培养具有创新能力的人才。认识上的种种误区必然导
15、致了在音乐教育教学实践中，音乐课程审美性、艺术性的严重丧失。（3）没有从教学对象的实际情况出发6不顾中小学生身心发展规律和音乐审美教育特点，在教学内容、要求及教育形式等方面，均存在着较为严重的专业化倾向，这是目前我国中小学音乐教育存在的一个十分突出的问题。总体上讲，现行中小学音乐教学大纲及据此编写的多种版本的音乐教材，无论在内容、体例上，还是在要求上，受专业音乐艺术院校的相关影响比较深：内容与要求追求全面、系统，高难度，既超出中小学生的现有水平和接受能力，也超出中小学生在音乐方面发展的需要；而在体例安排上，各类音乐知识往往成条块分割状态，学生接触到的只是一些孤立的知识点而不是真正的、完整的音乐
16、。同时，教材编排过分强调自身严密的逻辑体系及时序安排，封闭单一，死板不活泼，没有给教师和学生留下创造的空间，与音乐学科本身的创造性格严重相悖。（4）教师在音乐教学的环节上存在着问题例如：由于教师不愿在音乐教学方案的设计上下工夫、花时间，导致音乐教学方法形式单一、陈旧；单纯为了完成教学任务而安排上课，对学生德育能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。同时对引导学生积极、主动地参与教学，培养学生独立思考的能力和习惯“的指导思想不够明确，教师在音乐教学中一手包办现象严重，学生最多只是机械模仿，缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高。（5）代表民族文化的民族音乐无人问津近年来，流行音乐，尤其是爱情歌曲充耳可闻。我们不能否认流行歌曲优越的一面，但我们绝不能因此而忘却我们的民族音乐！作为一名青年教师，为使下一代接受“美育”熏陶，端正音乐教育的正确方向
