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1、影响留守青少年学习的心理障碍探究影响留守青少年学习的心理障碍探究寨沙中学“农村留守青少年研究”课题组 黄启东【内容摘要】留守学生问题是当前我国农村基础教育面临的一个非常严峻的问题，留守学生问题能否有效解决，将是影响我国农村基础教育的质量的一个非常重要的的方面。留守学生的问题集中反映在学习成绩较差，行为习惯不好，心理不健康等诸多问题，其中心理健康问题最严重，也是产生其它问题的根源所在，从心理健康的角度去调节留守生学习心理，有效地排除留守生的学习心理障碍，引导他们走出压抑的心理低谷，培养其优良的个性心理品质，成为教育和转化留守生，帮助他们树立信心，提高成绩的一个重要方面。【关键词】 留守青少年 心
2、理障碍 教育农村“留守学生” ，是指父母双方或单方长期外出务工，将孩子交由长辈或亲戚抚养教育管理的未成年学生。 自上世纪 90 年代开始，大量农村劳动力进城或者到沿海发达地区务工，劳动力输出已经成为广大贫困地区农民求生存图温饱求致富图发展的一条重要途径，也成为供子女上学的重要经济来源。然而，到目前为止，能够将孩子带到城市读书的农民工毕竟还只是较少的一部分，更多的农民工还没有能力将孩子带到城市。或者，因为城市没有给他们提供合适的教育环境而不得不将孩子留在了农村，形成了父母和孩子分开的情况，即农村“留守学生” 。 留守学生问题是当前我国农村基础教育面临的一个非常严峻的问题，留守学生问题能否有效解决
3、，将是影响我国农村基础教育的质量的一个非常重要的的方面。留守学生的问题集中反映在学习成绩较差，行为习惯不好，心理不健康等诸多问题，其中心理健康问题最严重，也是产生其它问题的根源所在，从心理健康的角度去调节留守生学习心理，有效地排除留守生的学习心理障碍，引导他们走出压抑的心理低谷，培养其优良的个性心理品质，成为教育和转化留守生，帮助他们树立信心，提高成绩的一个重要方面。一、留守学生消极学习情绪的心理特征及成因1、不自信。以自我为中心，是当今青少年心理发展的时代特征之一。但留守学生的自我意识由于缺乏父母、老师的有效引导，发育不良，久而久之，发展到了缺乏必要自信的地步。通过调查，我校 95%的留守学
4、生普遍对自已的学习缺乏自信，主要原因有：由于缺乏父母的关爱、激励，约 80%的留守学生对自已的未来缺乏信心，因而学习也失去了动力，导致学习成绩不良；在生活上、学习上、情感上得不到父母的关爱；部分老师为了追求升学率，把侧重点放在尖子生身上，留守学生不了解原委，认为在家没父母疼爱，在校老师瞧不起自己；部分教师在转化差生方面缺乏必要的耐心，对学习成绩差的学生的确有另眼相待的现象，时间一长，就导致了这些学生的自尊、自信水平下降。正是由于以上原因，多数留守学生逐渐丧失了自信心，开始消极地对待自已的学业甚至人生。2、很少主动与人沟通。不少留守学生性格内向，内心封闭，情感淡漠，情绪低迷，缺乏安全感，心理承受
5、力差，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至厌世嫉俗的心理。个别留守学生不愿住在学校而到校外租房居住，导致早恋、网瘾或其它越轨行为。如 062 班邓恒昌，是一个很特别的一个人，性格孤僻，平时总喜欢独来独往，几乎没有知心朋友，在学校生活中极不合同群，她生活简朴，衣服只有两套，同学都嫌弃他，不愿与她交朋友，班上的几个调皮男生经常欺负她，给她取了一个绰号叫“多余人”，他本人也胆小怕事，一找她谈话，便不停地流泪，后来通过家访得知，她八岁时父母由于不甘于生活的贫困，双双外出打工，邓恒昌与年迈的奶奶生活在一起，奶奶耳聪目明背，与她的交流甚少，她也只有到春节时才能与父母见上一面，村子里的小孩也经常取笑
6、她们，排斥她们，导致她的性格越来越陷越深内向，来到初中后，她就变得更加强的确沉默寡言了。3、对学习没有兴趣，没有目标。农村留守的初中生，这个阶段的留守生年龄大致在 1316 周岁，正处于青春发育的高峰期，他们的思想不成熟，对于学习的目的认识不清，理想更是模糊，需要父母的不断强化教育才会不断明确。但父母一旦双双外出，他们幼小的心灵认为父母不要他们了，本来就缺少情感教育，再加上缺少理想教育，他们的学习就明显地没有了外界的压力，课外作业做不做、预习不预习，都无人过问。有的隔代监护人也只是生活上给“留守儿童”一些帮助，由于自身大多是文盲，学习上也不能给被监护人作一些辅导，加上父母外出打工督促不力，爷爷
7、、奶奶呵护溺爱；有的留守生没有家这个概念，也缺失了家这份责任，还有学生受到社会不良风气影响，认为“读书无用”等，久而久之，这一部分“留守学生”的成绩就不断地下滑了。如：一班的邓龙飞同学，原本是一个聪明伶俐的女孩，小学的成绩比较好的，用她的说法是，边学边玩也能考前 10 名，进入初中后，学习课程多了，难了，她慢慢地对学习失去了兴趣，加上她与几个玩得较好的姐妹又是最不爱学习的，这样她便无心放在学习上了，开始是看些言情小说，接着就是否讲究穿着重打扮，学习成绩一天天的下降了。4、特别在意老师的态度，由于留守生亲情无依、爱心缺失、倾诉无处、家教无着、孤立无援，学习方法和习惯较差，情感意志、抗挫能力、刻苦
8、精神等方面都有一定的问题，但他们内心深处那颗自我和好强的心永远存在，因此，他们很在意老师对他们的态度，尽管他们没有表现出来，但进入初中后，绝大多数学校都是大班教学，一个班 50-60 人，老师很难注意到每一个学生，加上在升学压力之下，老师对那些学习不好的留守学生持一种有意或无意的冷落、放弃，甚至岐视的态度。致使这些学生的特长、个性被抑制、或埋没了，被人瞧不起，便不求上进。由于学生受到歧视、挫折，或得不到教师及时疏导，反而对待学生的态度是“简单粗暴” ，不尊重学生人格，从而使学生丧失自信心，自尊心，导致学生产生恐惧、防御、拒绝合作等心理障碍。主要表现为自卑，封闭自我，疏远他人，畏惧老师，批判考试
9、，甚至产生逃学或辍学的想法等。二、应对措施1、老师要做留守孩子的第二任父母，都说“没妈的孩子像根草”。其实对于这些留守的孩子来说，有妈的孩子也同样像根草，在回答课题组老师的问卷时，他们的回答让我们看到了留守学生丰富而辛酸的内心世界，他们的回答让人心酸，如：“天气变冷了，没人叫我添衣服”， “感到无比想念父母，觉得很孤独寂寞”， “奶奶有病了，没有人照顾”， “看见别人的父母来校看望同学，我很伤心”， “自已病了，只能自己安慰自己”， “家里出现什么事，不知道找谁？”。别看一些同学平时活蹦乱跳坚强的样子，其实他们的内心也有一种非常强烈的心理抚慰需求。留守学生在家庭里缺乏了家庭核心成员的心理关怀，
10、给他们的健康成长带来了许多的伤害，这是我们无法改变的现实,作为一名教育工作者， 我们能够做的就是多给留守孩子一些人文关怀。关爱留守学生，就要把他们当作自已的孩子来看待，“子不嫌母丑，母不嫌子笨”，只有这样，才能发现留守学生的“闪光点”。每个人都有自己的长处。作为教师，在教学中要特别注意并善于发现留守学生的优点，并根据留守学生的特点，因人施教。在生活上给他们一份亲情、关爱，儿童的心灵是一块可以随意耕作的沃土，种瓜得瓜，种豆得豆，种下失望，决不可能收获希望。只有有爱心去温暖他们那颗脆弱而孤独的心灵，才能让留守少年的教育之树开花结果。2、建立和谐师生关系。所有谓亲其师，信其道，这一点对于留守学生来说
11、尤其重要，根据调查，40%的留守生几乎不跟自己的父母沟通，这些孩子已经习惯了冷眼看世界，因此，过多的说教已经失去了意义，要打开那扇尘封的心灵，必须做他们的朋友。经常从生活小事去照顾关心留守生，帮助他们解决生活的无助和学习的困难；课外与他们一起参加一些文体活动，把留守生带回家，与自己家人同等对待，让他们感受家的亲情和温暖，进而解决孤立无援、亲情无依问题；与留守生交心谈心进而解决倾诉无处的问题，消除师生之间的隔阂，消除师生间的感情障碍。3、留守学生消极学习的成因有内因，也有外因，内因可以借助教师情感的注入来解决部分，另外的部分和外因的全部则需要教师、家庭、学校、社会四位一体的教育网络来共同完成。教
12、师最大也只能充当第二父母的作用，不可能取代其父母的作用，解铃还需系铃人，学校可以在留守学生和家长之间搭建一座沟通的桥梁，本课题组的做法是建立亲情热情线，在固定的时间为留守学生免费提供电话，让他们尽情地沟通。此外，学校还可以配备心理老师，定期开展心理咨询及疏导教育。通过多向管理，形成教育网络，真正形成临时监护人、学校、家长、社会共同教育管理留守学生的教育网络体系。通过多种方式方法进行联系与沟通，相互交流，共同协作研究。4、推进和实施素质教育已成为解决农村留守学生消极学习障碍的根本途径。在本课题组所做的问卷调查来看，老师找学生谈话的内容，涉及学生家庭境况和学生个人心理问题的只占了.，而涉及学习成绩
13、，违反校纪，没完成作业或作业差等这些约束性规则的占了，究其原因是教师迫于升学的压力，不得不把主要精力放在学习、纪律上，甚至要等到问题严重了才想到该找这些留守生来谈一谈，因此，只有走素质教育的路子，创造出自己的办学特色，改变目前对教师对学生唯升学、唯分数是图的局面，才能让教师的师德回归本真，安安心心地做留守学生的第二父母，才能让留守学生领会到“升学虽无门，脚下却有路”；“分数虽不高，学习却有味道”，坚定走好自己的人生道路的信念；教育他们珍惜今天的黄金时间，努力提高自身的素质，以高度的热情，充满学习自信，尽力学好每一门课程。总之，留守学生问题是当前我国农村基础教育面临的一个非常严峻的问题，留守学生
14、问题能否有效解决，关系着国家的未来，民族的存亡。留守学生的问题集中反映在学习成绩较差，行为习惯不好，心理不健康等诸多问题，其中心理健康问题最严重，也是产生其它问题的根源所在，从心理健康的角度去调节留守生学习心理，有效地排除留守生的学习心理障碍，引导他们走出压抑的心理低谷，培养其优良的个性心理品质，成为教育和转化留守生，帮助他们树立信心，提高成绩的一个重要方面。结束语：笔者在开展这个课题之前一直在思考，我能为留守少年做些什么？我能改变他们什么？这个问题现在似乎还没有答案，但我还会坚持做下去，因为我坚信：只要人人都献出一点爱，沙漠也会变成美好的人间！【参考文献】1广西教育2 教育交流杂志征集论文 国内刊号：CN361276/G4 3 陶行知文集陶行知，江苏教育出版社，2001 年 3 月4 别国的学校和我们的学校；（英）埃德蒙金著，王承绪等译，人民教 育出版社，2001 年版 5 儿童发展（江苏教育出版社）美劳拉E贝克著，2002 年 12 月 6 6孩子们！你好！苏联，阿莫纳什维利著，朱佩荣先生翻译，教育科学出版 社出版，
