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1、浅谈游戏对儿童社会性发展的影响 彭兴旺(首都师范大学教育学院 10004 )摘要:学前期是儿童社会性发展的关键阶段，而游戏作为儿 童最喜爱的教学活动，是促进儿童社会性发展的重要途径。本文 对游戏对儿童社会性发展的影响进行了论述，希望能够对学前教 育教学水平的提高有一定的帮助。关键词:游戏;儿童社会性;角色学习;人际关系人的一生就是一个不断学习、不断适应环境的过程。简言 之，人就是各种社会关系的总和。在一定的社会环境与文化氛围 中，掌握该社会与文化所认同的行为方式，形成与该社会和文化 相适应的品格，实现社会性的发展，是每一个人在成长、成熟、 成才中必须完成的任务。儿童的社会化过程是儿童获得保证其
2、在 社会中成功地生存所必需的知识、技能和价值观的过程。儿童社 会性的发展就是让儿童从自然人逐渐转化为社会所需求的人，这 是我们这个社会继续发展的保障一、游戏为儿童提供了进行交往的机会，有助于儿童习得交 往规则，掌握交往技能，发展自身的社会交往能力游戏是学前儿童交流与交往的媒介与桥梁。在游戏活动中， 游戏参与者但凡涉及两个人及以上时，就都会牵扯到交流与交往 的问题，也就会产生社会交往的机会。儿童在游戏活动中，要就 玩什么游戏、怎么玩游戏、有什么规则等进行交流，从而共同完 成游戏活动。实际上，这种儿童间的交往活动，就构成了儿童实 际上的社会关系网络与人际关系网络，就能够使儿童学习到与同 伴分享、互
3、相谦让、合作协商等人际交往的技能。当然了，在游 戏活动中，也会出现一些问题。比如儿童都想玩小熊，而小熊只 有一个，这种情况也为幼儿学习与人协商、相互谦让提供了一个 好机会，这样的儿童社会性交往才真实，才更能促进儿童的社会 J 吐发展二、游戏有助于儿童克服自我中心化，形成良好的自我意 识，学会理解他人皮亚杰认为，学前儿童只会从自己的角度出发看问题，以自 己的思维、认知来理解周围的人和事，这反映了儿童在社会性认 知上的自我中心化特点，而良好的自我意识是儿童去自我中心化 的关键。在游戏中，由于担当了角色，出于角色的需要，儿童必 须以别人的身份出现，把自己当作别人来看待，这时他既是“别 人” ，又是自
4、己。在这种自我与角色之间的转换中，儿童学会了 发现自我，学会了理解自我与他人的区别，从而使儿童的自我意 识得到了发展。在这里，我们需要明确，自我意识的发展离不开 人我意识的发展，二者相辅相成，知道别人与自己不同，才能够 理解别人，才能学会从别人的角度去看问题，这样有助于儿童克 服“自我中心”的认知上的偏差，从而帮助学前儿童由以自我为 本位的社会认知向以他人为本位的社会认知过渡，并为儿童形成 正确认识自己、正确理解他人的健康的自我认知奠定基础三、游戏有助于增强儿童的社会角色扮演能力儿童一出生，就自然地处于一定的人际关系和社会地位之 中，他们不可避兔地被赋予某种角色。在这些角色中，有些角色 是一出
5、生就决定了的，比如男人或女人，有些角色是随着社会生 活范围的扩大而出现的，比如在家里是幼)匕，在幼儿园是小朋 友，长大后会成为经理、运动员等。既然有这么多的角色，就要 求社会角色承担者的行为要符合社会规定或认同的标准，这里就 有一个学习和掌握的过程很小的儿童就知道:“因为我是男 孩，所以我当王子。公主是女的。 ”在这种情况下，当儿童扮演 同性别的成人角色时，他或她就在思想上对自己和同性别的成人 角色之间的关系进行了概括，实现了认同，使儿童在对角色的多 样化与稳定性的理解和体验中，锻炼了扮演社会角色的技能，进 而增强了现实生活中的角色扮演和转换能力，从而增强了儿童的 社会适应能力。四、游戏有助于
6、儿童形成良好的道德品质，并促进儿童亲社 会行为的发展从某种意义上来说，游戏是对现实生活的真实反映，游戏中 蕴含着人与人交往的基本准则。在无拘无束的游戏中，儿童可以 潜移默化地懂得什么应该做，什么不应该做，从而使儿童通过对 美丑、是非的判断，逐渐掌握文明的行为规范，形成良好的道德 品质。在游戏中，儿童能认识和体验到爸爸和儿童、学生与学生 之间的人际关系，从而理解孝敬父母、谦虚有礼的行为规范。这 样的话，儿童在日常生活中，碰到与游戏相同的情景时，儿童就 会将已有的经验迁移到自己的实际生活中，并用来支配自己的行 为，这有助于儿童在现实生活中对道德行为规范的理解和遵守， 从而增强了儿童在现实生活中的亲
7、社会行为。而且在游戏中，儿 童比较愿意抑制自己的愿望，使自己的行为适应于游戏本身的要 求，遵守游戏规则，抗拒诱惑，控制自己，延迟满足，从而锻炼 了儿童自身的意志儿童社会性发展过程中涉及到两对关系:一对关系是儿童 对社会的影响，梁启超先生曾说少年强则国强。儿童时期先于少 年时期，对少年乃至成年都有着不可估量的决定性的影响，因此 我认为可以将梁启超先生的名言说成是儿童强则国强。对于未来 的成人现在的儿童而言，他们的社会性发展将决定着我们社 会、国家的发展，对于这一点，我们不可小视。另一对关系是社 会对儿童的影响，儿童是生活在社会中的，其各方面都会受到社 会的影响。从某种角度来说，社会想要把儿童塑造
8、成什么样，儿 童便会是什么样的，因为不管怎样，社会的大环境、大背景都是 不容易改变的。而且与儿童有关的方方面面都是社会中的一部 分，幼儿园、教师、家庭、玩具等，都是社会中的。所以说，儿 童就算想逃离社会的影响，也是不可能的。这也就要求我们或者 我们这个社会，要为儿童的健康茁壮成长提供沃土，给予他们充 足的阳光雨露总之，游戏是学前儿童的主要活动，也是学前儿童的基本活 动，更是学前儿童进行社会交往、建立人际关系的起点。为了能够让儿童身心愉悦地游戏，为了能够让儿童在游戏中兴致勃勃地 学习，为了能够让儿童的社会性在游戏及现实社会中得到应有的 发展，作为学前教育工作者的我们，任重而道远 参考文献: 1.顾明远主编.教育大辞典(第 2 卷)M.上海教育出版社，1990. 2.董旭花.幼儿园游戏【M.北京:科学出版社，2009. 3.丘卜学青.学前儿童游戏【M.江苏教育出版社，2005. 4.丁海东.学前游戏论【M.山东人民出版社，2001. 5.赵衍翠.角色游戏在儿童社会化发展中的作用山.知识经济， 2011(23). 6.吴泳波.以角色游戏促进幼儿社会性发展山.教育导刊(幼儿教 育)，2002(01). 7.蔡玉叶.情境化、游戏化、随机化幼儿社会性发展的有效途 径口.教育导刊(幼儿教育)，2002(03 ). (责编:马秋月
