《初三语文文言文总复习》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初三语文文言文总复习（27页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初三文言文总复习实 词 篇梁屯中学：薛广卫【命题透视】文言实词是文言文教学的重点 ，也是中考的重要考点之一。国家 教育部颁发的全日制义务教育语 文课程标准中指出：“评价学生阅 读古代诗词和浅易文言文，重点在 于考查学生记诵积累过程，考查他 们能否凭借注释和工具书理解诗文 大意，而不应考查对词法、句法等 知识的掌握程度。”根据这一精神， 随着中考改革的逐步深入，对文言 实词的考查将更加注重理解和运用 。v近几年中考对文言实词的考查有以下特点： 实词的考查集中在古今异义、一词多义、 词类活用、古今通假几个考点上面；命题 方式多种多样，常见的考查方式主要有三种 ：具体释义、单项选择和判断正误；有些
2、题虽然表面上考翻译，实际上是考查对于几 个关键的实词、虚词的理解和运用，是对词 语综合运用的考查。 【命题透视】【考点梳理】文言实词的考查是中考 的重点，主要是对常见 的实词在文中含义的理 解，理解时必须结合具 体语境，即我们平常所 说的“根据上下文” 来理 解词义。进行文言实词 的复习，应重点注意以 下四种情况：一是古字通假现象：古汉语中，有些字可以 用声音相同或相近（有时形体也相近）的字来 代替，这种现象就叫通假。表示了准确的意义 ，但未出现的字是本字，代替本字出现的即是 通假字。古字通假现象可分为以下四种类型： 用形声字的声旁代替形声字本身。如“满_坐 _寂然，无敢哗者”，“坐”通“座”
3、；用形声字 代替声旁字。如“食之本能尽其材”，“材”通“才 ”；声旁相同的形声字相互替代。如“发闾左 適戍渔阳九百人”，“適”通“谪”；读音相同但 字形不同。如“吾与汝毕力平险，指通豫南，达 于汉阴”，“指”通“直”。二是古今异义现象：在文言文中，有些古今相 同实词，由于演变的结果，词的含义表现出以下 几种差异：词义扩大。如“江”和“河”古时专指长江与黄 河，现在泛指江河。词义缩小。如“率妻子邑人来此绝境”中的妻 子指的是妻子和儿子，现在专指男子的配偶。词义转移。如“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙” 古义指低微而鄙俗(即地位低见识浅)，而现在是 品德恶劣、不道德的意思。词义交叉。如“怜”，古今意义
4、都有怜悯的意 思，但“项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之 ”中的“怜”解释为爱怜比较适合文意。 古今异义的单音词集录v去（距离。日始出时去人近离开。一 狼径去） 汤（热水，开水。日中如探汤） 郭（外城。爷娘闻女来,出郭相扶将） 寻（不久。未果，寻病终。） 走（跑。扁鹊望桓侯而还走）v忠（尽力做好本分的事 .忠之属也） 狱（案件。小大之狱,虽不能察,必以情） 鄙（边邑，边境。蜀之鄙有二僧。） 再（第二次。再而衰，三而竭） 向（过去的，以前的。向为身死而不受 ） 池（护城河。城非不高也,池非不深也）古今异义的双音词集录 v绝境 （率妻子邑人来此绝境） 交通 （阡陌交通） 妻子 （率妻子邑人来此绝
5、境。） 无论 （无论魏晋） 前途 （天明登前途） 所以 （此臣所以报先 帝而忠陛下之职分也） v往往 （卒中往往语） 经纶 （经纶世务者，窥谷忘反。） 亲戚 v v （亲戚畔之） 与世隔绝之地。交错相通。 妻子和儿女。 要说，不不用说。 前面的路程。 的方法，的原因。处处，到处。 筹划 治理。 今义：跟自己家庭有婚姻关系或血缘关 系的家庭或他的成员。古意：父母兄弟 至亲骨肉。痛恨 （未尝不叹息痛恨于桓灵也） 开张 （开张圣听，以光先帝遗德）牺牲 （牺牺牲 玉帛，弗敢加也） 可以 （可以一战） 明年 （越明年，政通人和） 几何 （禽兽之变诈几何哉） 南极 （南极潇湘，北通巫峡） 卑鄙 （先帝，不
6、以臣卑鄙，猥 自枉屈） 痛心和遗憾。 扩大，不闭塞。古代祭祀用的猪、牛、羊等。可以凭借。 今年的下一年，第二年。 多少。 从南面到达某地。 身份低微。三是一词多义现象：具有两个或两个以上意义的 词叫多义词。在古今语言中，一词多义现象都是 普遍存在的。文言文以单音词为主，多义现象更 为明显，有些多义词常用的义项往往多达五六个 甚至十几个。然而无论多少，在一个句子里某词 的具体含义只能是确定的一项。掌握词语的不同 意义并能根据语言环境确定词语的意义，是阅读 文言文的基础。对于这些词的辨析，首先要把握 词的本义和引申义。本义，即最初的意义；引申 义，包括比喻义、假借义等，指词语在一定的环 境中，逐渐
7、引申出一些新的意义。其次，要根据 不同的语境揣摩同一词语表示的不同意思。再次 ，还要结合古人的语言习惯分析词语的意义。初中常见文言一词多义集录v安 （1）形容词，安定的、安逸的 然后知 生于忧患，死于安乐 （2）形容词，安稳的 、稳定的 如：风雨不动安如山 （3）疑问代 词 怎么如：安得广厦千万间 （4）动词 养 衣食所安，弗敢专也，必以分人v比 （1）动词 挨着 对着 天涯若比邻 （2 ）动词 比作 如：每自比于管仲、乐毅 （3 ）动词 相比 曹操比于袁绍 兵 （1）士兵 军队 如：可汗大点兵 （2 ）兵器 武器 兵革非不尖利也池 （1）名词，古代 护城河 如：城非不高也，池非不 深也 （2
8、）名词水池 墨池记 出 （1）动词，出现、露出 如：我以日始出时去人近 （2）动词出去、出来 如：不复出焉 （3）动词 拿出 如： 皆出酒食 （4）动词产生 如：江山代有才人出（6）作名 词 殚其地之出 生产的东西 处（ch）(1） 名词 地方 几处早莺争暖树 （2）名词 时候 时间 乡书何处达（3） ch 动词 处在 处江湖之远 次 （1）名词， 层次 不可计其层次矣 （2）动词 ，编 次、编排 陈胜、吴广皆次当行（3）动词，驻扎、停留 又 间令吴广之次所旁丛祠中 次北固山下 从 （1）动词，跟从，跟随 择其善者而从之 （2）动词 ，依从 乃诈称公子扶苏、项燕（3）形容词，从前的，以 前的
9、来从楚国游 （4）形容词，从容 道 （1）动词 说 不足为外人道也 （2）名词 道路 古道西风 瘦马 （3）名词 道德 伐无道，诛暴秦 （4）名词 规则 正确 的方法 以谘诹善道 （5）名词 学问 即加冠，益幕圣贤之道 （ 6）名词，道义 大道之行也，天下为公 得 （1）动词，得到 既出，得其船 一狼得骨止，一狼仍从 （2）动词，达到 （3）动词 ，能够，可以 余因得遍观群书 （4）通“德”动词 感激 所识穷乏者得我与？ 发 （1）名词，头发 可怜白发生 （2）动词 出发 朝发白帝 ，暮至江陵（3）动词 发出 野芳发而幽香 （4）动词 征发、 征派 发闾左谪戍鱼阳 （5）起，被任用 舜发于畎亩
10、之中 负 （1）动词，背负 负者歌于途 （2）动词 依靠，依附 负 势竞上，互相轩邈 感 （1）动词 感动 帝感其诚 （2）动词 伤感 满目萧然，感 极而悲者矣 （3）动词 感慨 感时花溅泪，恨别鸟惊心 臣不 胜受恩感激 观 （1）名词 景观 此则岳阳楼之大观也 （2）动词，观看 ，观赏 坐观垂钓者，徒有羡鱼情 （3）动词 阅读 家贫无从致 书以观 四是词类活用现象 文言文中，在特定的语言环境中，某些实词临时改变 它原来所属词类的意义和功能，当成另一类词使用， 这种现象叫“词类活用”。词类活用主要有以下几种情 况：名词活用为动词。如“域民不以封疆之界”中的“ 域”意思是限制。一狼洞其中 打洞
11、妇抚儿乳 喂奶 名 之者谁 命名 公将鼓之 击鼓 置人所罾鱼腹中 用网 捕 狼不敢前 上前 愿为市鞍马 买 不能名其一处也 说出 名词作状语。如“箕畚运于渤海之尾”中的“箕畚 ”指用箕畚(装土石)，表示运输的工具。其一犬坐于前 像狗一样 狐鸣呼曰 孔子东游 乃丹书帛曰 北通 巫峡，南极潇湘亮躬耕于陇亩 亲自形容词活用为名词。如：“此皆善良”中的“善良”指善 良、诚良的人。 温故而知新 旧的知识 新的知识 择其 善者而从之 优点 长处 将军身被坚执锐 坚固的盔甲 锐利的武器 百废具兴 废弃的事情 行阵和睦 优劣得所能力强与能力弱的人 作奸犯科 形容词活用为动词。如：“亲贤臣，远小人”中的“亲 ”
12、“远”意为亲近，疏远。 京中有善口技者 擅长 善于 恢弘志士志气 发扬光大 动词活用为名词。如：“殚其地之出，竭其庐之入”中 的“出”“入”意为出产的东西，收入的东西。 猛浪若奔 奔跑的马 屠惧，投以骨 屠户 意动用法。某些名词、形容词带了宾语，语意含有“ 以为”，“认为是 A.名词的意动，主观上认为宾语是什么 例： 父利其然 也 。利：原为名词，现做意动动词，可译为“认为这样 是有利的”B.形容词的意动，主观上认为宾语具有某 种特征、特点。 例:不耻下问 认为是 耻辱 一览众山小 认为都是渺小的 固以怪之矣 认为这样很怪异 使动用法 A.动词的使动用法 广故数言 欲亡，忿恚尉 使恼怒 所以动
13、心忍性 ，曾益其所不能 B.形容词的使动用法 苦 其心志，劳其筋骨 无案牍之劳形 使 劳累例1(2004年福州市)解释下面加点词的意思。 是马也（ ） 食马者（ ） 策之不以其道（ ） 一食或尽粟一石（ ） 剖析此题以解答的形式考查学生对关键词语的理 解把握，常放在文言文阅读中进行。因此，解答此 题，分析具体语言环境，对所在文段进行整体翻译 是前提和关键。题中的“是”当“这” 讲；题中 的“食”字是个通假字，同“饲”，是“喂养”的意思； 题中的“策”字属词类活用现象，“策”本为名词， 在此用作动词，意为“鞭打（驱使）”题中的“或” 与今义有所不同，在句中当“有时”讲。例2 (2004年河池市)下列各组中加点的词语意义相同的 一项是（ ） A. 乃丹书帛曰“陈胜王” 一男附书至 B. 度已失期 关山度若飞 C. 会天大雨，道不通 会宾客大宴 D.又间令吴广之次所旁丛祠中 又何间焉 剖析在文言文中，一词多义的情况很多，一般地说，一 词的各个义项之间有一定的联系。在一个句子中，我们怎 样确定一个词究竟用的是多义项中的哪个意义呢？主要是 联系上下文，认真阅读，认真分析，增强阅读强力。A项 中“乃丹书帛曰陈胜王”的“书”
