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1、培养大学生英语语感的经典导读培养大学生英语语感的经典导读 策略研究策略研究摘要摘要经典文学教学一直是我国高校英语院系的传统课程，在英语专业学习中是一门十分重要的专业知识课，对培养合格的英语专业毕业生起着十分重要的作用。然而，随着改革开放的深入，国际间交流日益广泛，社会对高校大学毕业生提出了更高的要求。除了扎实的专业知识，大学生还应具有跨文化交际的能力。不仅要掌握相关国家的语言，而且要熟悉相关国家的文化、习俗、宗教等，这样的大学生才更有竞争力。而英美文学作为文化和语言的双重载体，是培养学生跨文化交际能力最好的选择，对学生的人文素质和道德修养可以起到一定的培养和教化的作用。对于学生而言，即便有幸利
2、用最新的教材进行英语学习，他们接触的英语也无非就是学校家庭生活中常常涉及到得一些话题。对于他们感兴趣的童话，神话等文学作品，几乎没有涉猎。走进书店，他们会注意到非常实用的社会交往的各种分门别类的英语书籍，但是他们几乎不会注意到任何文学经典。经典文学作品表现了作者所描述的特定时代的文化，流畅的文笔，传神的文字，详细的刻画无一不在激活我们尘封的英语知识。无论是构词还是造句，都是我们创设英语教学情境的一砖一瓦。通过研读英美经典文学作品，我们的英语水平无疑会有大幅度提高。不仅是词汇语法，更多的是对英语这门语言和西方文化的了解。这种细水长流的阅读是永葆我们专业知识水准的不竭的动力。它比任何定时定点的培训
3、都要受益。阅读是一种学习英语文化知识的重要方法。一个民族的优秀文学作品是该民族文化的精华部分，是传统文化的积累。因此，文学作品是了解一个民族的最生动最丰富的材料。关键词关键词 ：英语语感；英语阅读；英语阅读能力 ；经典导读一、一、 前言前言（一）（一）本项目研究的背景本项目研究的背景当前，大学的英语教学是在初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际能力，并使学生获得一定的自学能力。阅读能力的目标对初中毕业，进入大中专学习的学生的要求是：能借助词典读懂难度略低于所学语言范围，生词率不超过 3%，每分钟 40-50 个词的
4、速度，有关人物传记、故事、记叙文、社会文化、文史知识及科普小品等内容的材料，能够基本把握中心思想和主要的事实，理解正确率达到 70%。（二）（二）本项目研究的问题本项目研究的问题1、是读经诵典应用于大学英语教学中的总体设计，如何处理诵读和大学英语教学的目标、计划、进度之间的关系？具体在课堂教学这个环节，如何使读经诵典成为主要的学习方式和课程形态？2、是诵读应用于大学英语课程教学的组织形式，如何将全班集体阅读、小组合作阅读、个人独立诵读较好地结合起来。3、是读经诵典在大学英语课程中的一般实施流程，包括学习内容的选择与设计、学习过程的管理与控制等。4、是教师如何指导学生读经诵典：及时了解学生阅读时
5、遇到的困难，有针对性地进行指导、点拨与督促；教师应成为学生读经诵典的组织者和监督者，如何在不同的阶段给予不同侧重点的指导。5、是读经诵典应用于大学英语教学中的评价体系，包括评价的特点（全程评价等） ，评价的一般原则（重视过程、体验、应用等） ，评价的主要内容（学生的态度、合作精神、探究意识、创新能力等。（三）本项目研究的目的（三）本项目研究的目的本项目研究的目的，在于经典导读对大学生英语语感的培养起着十分重要的作用的前提下，探讨大学是否全面开展英语经典导读这门课程。当然，一切应该在调查研究之后得出科学合理的结论，而不是取决于先入为主的“主题先行” 。本项目的建议一经提出，得到学校相关方面的大力
6、支持。为了得出科学的结论，我们对学校的学生进行了全面的调查。（四）本项目研究的意义（四）本项目研究的意义理论意义：在越来越细致化的英语学习中，教师对于英语语感的研究也应越来越明晰化。培养大学生英语语感，需要建立相关的理论基础，以理论指导教学实践。通过本项目的研究，理清基本概念，解决一些基本的理论问题，以供广大同行及专家学者借鉴或参考。例如：如何通过阅读来培养英语语感？通过阅读来培养英语语感，这里所谓阅读绝非仅指为了应付考试中的“阅读理解”而付出的努力，也不是为了扩充“词汇” 、习得“语法”而去记忆词汇和语法规则，而是精读和泛读相互促进，相辅相成。阅读英文原著要精读和泛读相结合，不可偏废。广泛阅
7、读无疑是必不可少，但精读亦不可缺，一些优秀的篇章需要熟读成诵。所谓“精读” ，就是要求逐字逐句地咀嚼文章，弄清楚每个词、每句话的确切含义，仔细分析文中的种种语言现象，记熟文中的词汇和短语，并知道该如何使用它们，同时也要求从总体上把握文章，看看作者是如何组织材料、布局谋篇的，总之要吃透文章，借此增强语感、记忆词汇、理解语法、学习写作。在精读过程中，熟读乃至成诵，同步提高的是对英语语言的总体感应能力和细节把握能力。所谓“泛读” ，有两方面的含义：一是指阅读量要大，一是指阅读面要广。每天或者每两天挤出一些时间来读上几页乃至十来页文章，大学生应该是可以做到的。实践意义：在世界趋于全球化的今天，熟练地掌
8、握并使用英语是每一个大学生所应具备的基本能力。英语是全球使用的通用语言，学好它至关重要。语感在语言学中有着不容忽视的地位，因而正确培养英语语感，是英语学习中极为重要的一环。英语语感就像音乐家需要乐感，作家需要灵感，运动员需要良好的体能一样重要。乔姆斯基说过：“后天经验是决定语感的变量。 ”也就是说，如果学习者勤于练习，想要培养出较强的英语语感是没有太大问题的。教师在引领大学生进行泛读时，不必去“啃”长篇巨著，可以多选择一些短小精悍的文章，并且注意不同内容、体裁、题材的相互搭配，尽量使阅读的覆盖面要广。在此基础上读经诵典，大学生一方面可以扩大知识面，提高理解力；另一方面，在日积月累的过程中，其英
9、语语感会产生质的飞跃，进而提升英语能力和人文素养。二、本项目国内外研究的概况二、本项目国内外研究的概况（一）近百年来最具影响的语感研究者及其重要言论（一）近百年来最具影响的语感研究者及其重要言论“语感”问题最先得到广泛关注是在我国的语文界，而最早明确提出“语感”这一概念的是夏丏尊先生。夏丏尊（1924）把语感定义为“对于文字的灵敏的感觉” 。著名教育家叶圣陶、语言学家吕叔湘也曾提出语文教学最重要的是“语感”培养。叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是培养语感，就是对语言文字的敏锐感觉。 ”吕叔湘（1984）也指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。 ”他把语感具体化为语
10、义感、语法感、语音感等。汉语界的其他学者，如李珊林、王尚文、李海林、杨炳辉、韦志成等，也都从哲学、心理学、语言学、教学论等不同角度对语感理论有过论述。迄今为止，研究语感最具影响及较权威的代表人物有：李海林(“论语感的心理特征”,1996)、徐云知(语感和语感教学研究,2004)、王尚文(语感论(第三版),2006)等。（二）重视英语语感的外语界学者及其主要观点（二）重视英语语感的外语界学者及其主要观点自 20 世纪 90 年代起,“语感”研究出现了百家争鸣的现象。凡是语言教学,包括语文教学、外语教学、对外汉语教学等都提出语言教学中以“语感”为中心的教学思想。当然，英语语感也引起了外语界学者的重
11、视。胡春洞、张景祥、汤富华、张景祥、张征、王雪梅等学者都曾对英语语感进行过较为系统的研究。胡春洞（1996）认为“英语语感的成熟与成型就是用英语思维的能力” 。张景祥（2000）指出从语言学习角度来阅读原著，可见的收获是吸取地道的语言材料，不可见的深层次收获则是“语感传递” 。因为以英语为母语的人对英语的语感比我们要强得多，通过阅读他们的著作，我们可以在无形中获得他们的语感。汤富华（2002）将语感解释为在话语者的语篇能力上表现为居于通过言语表层意义理解言语深层意义的能力，同时借用 Bollinger 的语言学三级反应论描述语感范畴的多维框架。张景祥（2000）认为英语语感的主要特征就是模糊性
12、，具体表现有母语难以表达、母语无需表达与母语表达习惯有差别、个人性和不准确性五个方面。张征（2002）在此基础上补充深化，概括出英语语感具有直接性、整体性、创造性、情感性和不确定性五个特征。王雪梅（2003）指出“英语语感除了具有一般语感的敏感性、直觉性、个体性以外还具有一定的外来性。 ”国外语言学研究领域,受索绪尔的结构主义语言学影响,认为语言研究的对象是语言而非言语,把语言作为自足的客体来研究，自然就排除了人的因素,而语感是作为判断句子的工具来使用的,研究者依靠语感判断句子的正误,然后寻找支持这种判断的语言规律。（三）前人的结论和有待进一步研究的问题（三）前人的结论和有待进一步研究的问题虽
13、然语感问题早已受到中外许多学者的重视,但是以往的研究多是从理论上对语感及其重要性进行阐述,例如：对于什么是语感,可谓众说纷纭,比较有代表性的观点有:语感是对于文字应有的灵敏的感觉(夏丏尊)；语感是对于语言文字的锐敏的感觉,是对于语言文字的正确丰富的了解力(叶圣陶)；语感是个总的名称,包括语义感、语法感和语音感(吕叔湘)；语感是以一定的语音形式发生的心理语言现象(苏廷桢)；语感是思维并不直接参与作用而由无意识替代的在感觉层面进行言语活动的能力,即半意识的言语能力(王尚文)。至于如何培养英语语感，到目前为止还没有总结出一套切合大学生实际的、被英语教师普遍认同的语感培养策略,甚至对英语语感的本质内涵
14、等问题还没有统一的认识。在英语中，甚至没有和“语感”意义完全对等的概念。类似的概念有 language intuitionawareness 及mental linguistic 等。三、三、 关于英语语感研究的基本问题关于英语语感研究的基本问题(一一)英语语感的内涵英语语感的内涵英语语感是一种抽象而微妙的感觉，是关于如何运用英语语言的一种悟性。它指的是学习者在学习和运用英语过程中逐渐形成的对语言的直觉和敏感程度，既是一种下意识的感觉，也是学习者自我领悟的能力。（二）英语语感对于英语学习的重要性（二）英语语感对于英语学习的重要性作为把握英语语言的主要方式之一，英语语感的好坏直接关系到一个人英语
15、学习能力的高低和学习效果的优劣。英语语感越强，学习者对于英语的理解就越深刻，吸收越快。也就是说，培养并拥有强烈的英语语感，可以加速学习者英语能力的养成，并能创造性的加以运用。对于英语学习者来说，培养正确良好的英语语感可以更好地提高他们英语学习的效果和学习水平，这是所有学习者共同追求的目标。（三）培养大学生英语语感的经典导读策略（三）培养大学生英语语感的经典导读策略学好英语离不开阅读。阅读英文原著是培养英语语感的一个重要方法。以英语为母语的人对英语的语感比我们要强得多，他们在日常生活中使用英语，无形中奠定了他们良好的英语语感，这种良好的英语语感渗透于英文原著中。通过阅读英文原著，我们可以在潜移默
16、化中获得英语语感，以此增强自己的语感。为了正确地培养英语语感，一般情况下，我们会选择一些经典名著来读，通过反复诵读求得对文章形式和内容的深刻理解，对作者的思想感情产生强烈共鸣，从而习得为文之道。五、各高校开展经典导读教学的必要性及可行性五、各高校开展经典导读教学的必要性及可行性（一）开展经典导读教学的必要性（一）开展经典导读教学的必要性教育部 2000 年 3 月批准实施的高等学校英语专业英语教学大纲指出：“文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，通过阅读和分析一定数量的英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解。 ” （2000:26） 大纲确立了英美文学教学在英语专业学习中的地位和作用，同时也为在非英语专业中开展英美文学教学的必要性作出了解释。英美文学课程是培养学生人文精神、提高文化素养和英语素质不可或缺的课程。最新的大学英语课程教学要求 （试行）也强调了大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识面、了解世界文化的素质教育课程。因此，设计大学英语课程时应充分考虑学生的文化素养和国际文化
