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1、一、一、“五环导学五环导学”的课堂理念：让学生主动学习成为一种品质的课堂理念：让学生主动学习成为一种品质1.要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。2.“教师的教，永远代替不了学生的学”。3.课堂教学的过程是在老师的指导下学生主动学习的过程。4.教学的效益在课堂，要把问题解决在课堂上，做到“堂堂清”。5.靠课下“抢时间、压作业”来提高成绩的教师是不合格的教师。二、二、“五环导学五环导学”的基本要求：全力推进课改，打造高效课堂的基本要求：全力推进课改，打造高效课堂1.统一两个认识：深化课堂教学改革，是提高教学效益的根本出路；只有改革才能使教师的“教”和学生的“学”都成为高效劳动。2.抓住两个关键
2、：加强“课堂教学设计”，将其作为课堂教学改革的突破口；加强“学案编写的设计”，使学案成为学生活动的载体。3.明确三个目标：以“自主、合作、探究、落实”为基本模式；以“让学生学会学习”为目标；以“提高成绩”为落脚点。4.保证三条最低线：教师纯讲授的时间不得超过 20 分钟；学生活动的时间不得少于 20 分钟；最后 2 分钟必须留给学生自我整理、消化、吸收。5.落实三个必须：必须有学生自学的环节；必须有明晰的课堂教学设计（环节）；必须进行当堂训练（当堂清）。三、三、“五环导学五环导学”的基本程序：的基本程序：定向自学定向自学合作研学合作研学展示激学展示激学精讲领学精讲领学反馈固学反馈固学（一）定向
3、自学1.目标：明确学习目标，通过学案导学，培养学生自主学习意识。2.操作：教师展示本课题学习目标（投影或黑板），让学生从总体上知道本节课的知识结构、学习任务和所要达到的要求，把目标细化为具体的、可操作性强的问题，指导学习自学“问题”,调控学生自学的行为。3.要求：（1）指导学生自学，要让学生“五明确”。明确学习的内容，即让学生知道学什么。无论是一次性自学，还是分几次自学，每次自学前都必须让学生明确自学的内容（或范围）。明确自学的方法。例如；看书，是围绕问题看书，独立找答案，还是边看书边与邻位讨论或小组讨论解决疑难。明确用多长的时间完自学内容。明确自学应达到的标准。明确自学完后的考核办法是什么。
4、（2）学生自学时，老师要给足时间，做到 “静”，在静中独立思考，不能随意提示或发问。教师要重视巡视中等生和学困生，要主动给“学困生”提供帮助。教师不得做与学生自学无关的事，否则会分散学生的注意力。要指导学生整理个人学习疑难，为合作学习创造条件。（二）合作研学1.目标：营造学生研究氛围，培养学生合作精神和探究能力。2.操作：最大限度地解决学生自学过程中存在的疑难问题；组织学生进行邻位讨论、小组讨论或组间讨论。3 要求：（1）掌控讨论方向，贯彻“三讨论”和“三不讨论”原则。“三讨论”是指；讨论重点、难点；讨论解题思路；讨论易错点、易混点和易漏点等。“三不讨论”是指；学生已学会了的不讨论，学生通过自
5、主学习能够学会的不讨论，深入学习也不会的不讨论（这对应着教师的“三讲”和“三不讲”）。（2）教师要推动学习讨论的发展，须做好如下工作；一是管理好课堂纪律，帮助学生规范讨论行为，提高讨论质量。二是促进所有学生参与讨论。教师以平等的心态参与学习讨论，为学生解决问题铺路塔桥。三是鼓励各类学生特别是“学困生”参与讨论，并注意发现他们的闪光点及时评价。四是调控讨论时间，使用发展性评价和激励性评价。五是引导学生提出并整理出有价值的问题，制订合理的展示方案。（三）展示激学1.目标：围绕中心问题，鼓励学生展示自己的观点，激励学生质疑，激发学生学习兴趣。2.操作：组织展示小组学习成果或个体学习成果的内容和方法，
6、让学生观察或倾听并比较自己的思路、方法、答案等是否与展示出的一致。教师及时给予点拨、精讲、反问、追问，让学生自己更正、讨论、说出错因和更正的理由。引导学生整合归纳所学知识、思想方法，使之更准确、更系统，以指导今后的运用。3.要求：（1）在解答学生的疑难问题和学生提出却未能解决的问题时，教师要把自己的点拨、精讲、反问和追问等活动与学生的展示、质疑等活动结合起来，帮助学生明确概念的内涵和外延，探讨一题多解等，使学生对疑难问题有更深层次的理解。（2）要有效地协调好“学生展示”与“目标达成”的关系，不要为展示而展示，不要过分地强化过程与方法的要求而忽视了知识目标。（3）要先让学困生进行展示，使其最大限
7、度地暴露出学生经自主学习、合作学习还没有解决的疑难问题。（4）培养学生做笔记的习惯，随时记录同学的回答和教师的讲解，特别是自己的疑点、难点和没有想到的问题。（5）教师不能就题论题，只找出答案，要引导学生总结解题的规律，建立起知识结构和方法体系。（四）精讲领学1.目标：教师启发得当，展示问题观点鲜明，有深度，引领学生的思维向深度和广度扩展。2.操作：针对本节课的目标，结合学生提出的问题，进行归纳总结、拓展提升。要选取难度适中的典型题目或分层设计拓展延伸内容，进行应用训练；要注重知识的拓展与提升，澄清学生思维认识上的疑、难点。引导学生自主归纳总结，理清知识结构，总结解题步骤，掌握规律和方法，突出学
8、习态度的培养和总结反思习惯的养成。3.要求：（1）本课的重难点、关键点和需要教师拓展的示范点，教师应该精讲，甚至可以详细地讲解，对同类问题要注意典型引路，不要面面俱到，切忌泛泛讲述。（2）教师讲解重在诱导、点拨或归纳、总结，要着重讲清解决问题的思路，引导学生学会自己作结论，也看把讲解的内容转为讨论题，让学生提出疑难，发表见解。（五）反馈固学1.目标：通过知识检测，巩固所学知识、培养学生自我检测和自我强化的意识。2.操作：督促学生独立完成达标检测；引导学生做好学习小结，建构体系；采取有效的监控手段，督促学生高效地完成延伸训练，并做出及时性的总结和评价。3.要求；（1）达标检测题量要适中，要做到“
9、少而精”，以 5 到 10 分钟的题量为宜。（2）题目要典型，有较强的目的性和针对性。（3）难度要适中，既要面向全体，又关注差异，做到低起点、多层次，设置必做题、选做题、思考题。（4）要勤巡视，尤其要关注“学困生”，帮助“学困生”实现“日日清”。（5）要注重及时反馈矫正，尤其是学生共同的“错误”。（6）学生做完学案后上交，教师全批全改，督促学生完成学案并了解学答题情况。四、四、“五环导学五环导学”需强化的三项措施需强化的三项措施（一）细化备课流程1.超前制订周备课计划。备课组长负责，提前一周订出下周的备课计划，下发到各任课教师，对整个一周的教学进度要求，安排到每天的每节课上，对集体备课的中心发
10、言人、学案、练习、作业、周测等，都要做出明确的安排，并严格落实。2.合理分工，全员参与。把备课组分成几个小组，有的负责学案的设计和练习题的命制，有的负责完整的做出答案来，对重题、偏题、难题等提出修改意见，然后进行集体讨论定稿。3.以学定教，确定个案。每位教师课前在学案初稿的基础上，结合本人的教学风格，特别是本班学生实际情况，进行简单的调整和完善，形成个案，努力实现教案、学案一体化。（二）规范学案编写1.学案设计（课题名称、命题人、审核人、日期、内容、教师寄语）（1）要突出“导学”功能：使学生明确学习的目标、内容、方法、步骤、时间，引领每一个学习环节。（2）要加强教学内容的设计：教材内容问题化、
11、习题化、信息化，突出主干知识、知识的前后联系、网络的构建。（3）要加强学生活动的设计，突出学生自主活动、自主归纳、合作探究。（4）要加强典型例题的精讲和训练的设计，把握好难度，适度拓展变式。（5）把握好量的适度，确保当堂完成（课时学案）。2. 学案使用（1）合理安排发放时间，必须留给学生充分的自学时间（及时或提前发放学案）。（2）检查与批阅结合，使用完学案后要二次收交查阅，确保学案无空白，无错解。（3）做到学案和教案有机结合，即教案、学案一体化，让教案成为学案的操作流程和内容的补充、完善。（三）坚持典型引路为了使老师们明确课堂教学改革的方向，消除疑虑，我们注意树立身边典型，在某些学科尝试，采用
12、边改革边推广成功做法。1.以备课组为单位，每周举行 12 节课改研讨课，由备课组长负责组织，同组全体老师听课研讨。2.学校每周举行 2 节课改研讨课，中层以上干部、高一、高二年级同学科的老师都参加听课，听后接着点评，重点提出改进建议。有模式但不唯模式，本着扎实求真的原则，一切从内容的多少、课堂生成情况出发，决不可为追求环节的齐全而走过场，跑空车。附复习课和讲评课附复习课和讲评课“五环导学五环导学”基本程序基本程序一、复习课一、复习课基本环节：问题驱动、自主学习重点难点、合作探究知识梳理、点拨归纳典型评析、深化提高变式巩固、拓展完善1.问题驱动、自主学习学生按照学案要求自主完成学案内容，复习巩固
13、知识要点，掌握主干知识和规律。2.重点难点、合作探究通过自主学习难以解决的问题、理解不到位的难点疑点，小组内进行合作学习，讨论、争辩掌握重点、理解难点、消除疑点。对合作学习仍未解决或感到疑惑的问题，向老师和全班同学提出。3.知识梳理、点拨归纳教师结合课堂上学生讨论情况和小组提出的问题，对本节课的突出问题、重点知识进行归类，引导学生梳理知识点，构建知识网络。教师结合小组提出的问题对本节的重点知识、难点、疑点进行重点讲解，对相关理论和规律进行归纳、拓展。4.典型评析、深化提高结合本节课重点、难点及疑点为学生出示有针对性的例题和探究性问题。学生独立完成问题的解答，对难度较大的，小组可进行合作学习。以
14、小组为单位展示结果和思维过程。教师适时引导学生质疑、提问，通过师生之间的思维碰撞，形成科学的解题思路和方法。结合学生讨论情况，教师适时知道学生正确的分析问题，规范的解答问题，灵活的应用知识，提升对知识的理解和应用。5.变式巩固、拓展完整针对本节课的重点、难点和疑点内容，选择适量的变式练习进行课堂训练，达到熟练、巩固和提升的目的。教师及时巡视，并适时评析，对重点的内容进一步强调和拓展。教师要引导学生进行反思总结，归纳整理，前挂后联，完善知识体系。典型的问题要在错题本上做好整理记录。二、讲评课二、讲评课基本环节：自查自纠合作交流问题汇报 教师点拨梳理巩固1.自查自纠。教师对试卷必须全批全改，并对典
15、型问题和出错较为集中的问题做好记录。发放答案，对照自查。让学生独立地对照答案分析错题的原因（包阔知识、思路、方法、技巧、规范等方面），更正解题过程与结果。 教师进行巡视指导。2.合作交流对于学生自查自纠还没有解决的问题，实施合作学习。个人提出问题，其他同学解答或小组进行讨论、争辩等。教师巡视各组讨论，及时调控讨论情况，掌控学生思维的脉搏。3.问题汇报对有争议的问题和小组未解决的问题，由小组长进行整理并集中时间汇报。对各组展示的问题，教师必须进行二次备课，对学生所提出问题进行归类、分析形成的原因，理清引导学生解决问题的思路和方法。4.教师点拨对学生所提较为集中的问题，教师要从原因分析入手，从概念、规律认识、理解的深刻性、全面性方面，从解题方法、技巧的灵活性方面，从解题过程的规范性方面，从题干情景和设问的变化性等方面进行重点讲解、举一反三，实施重锤敲击。5.梳理巩固 学生梳理错题解答的规律和方法，完成满分答卷（错题改正、空题补做）。根据试卷中出现集中的问题进行二次检测，当堂巩固训练。
