《论中职语文教育的实用性》由会员分享，可在线阅读，更多相关《论中职语文教育的实用性（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第 1 页 共 4 页论中职论中职语文语文教育教育的的实用性实用性周胡妩周胡妩内容提要：内容提要：随着社会的飞速发展，新世纪对人才的要求更高、更严，尤其是现代企业的 用人观更重视人才的内在素养及潜在能力，这对于中职学生就业是一个极大的挑 战。而中职语文教育者若树立全新的教育理念组织好教学，将为社会输送合格的 服务型人才起到重要作用。本文将结合社会需求、职专生特点以及语文大纲规定， 从思想价值、审美情趣、交际能力、创新意识等方面浅谈中职语文教育的实用性， 具有现实意义。 关键词：关键词：语文教育 中职生 实用性随着社会的飞速发展，新世纪对人才的要求更高、更严，尤其是现代企业的 用人观更重视人才的
2、内在素养及潜在能力，这对于中职学生就业是一个极大的挑 战。而语文教育可以给他们在这方面得到相应的升华。中职语文教材大纲明确提 出“要认真贯彻注重基础，强化能力，突出重点，学以致用的原则，侧重于读、 写、听、说和思维等语文实践能力的培养” 。 但从我们中职生的语文学习情况来 看，存在的缺点却引人深思： 1)基础差光是批改作文时，由于错别字制造的笑话就屡见不鲜：如“涌进” 变 成“捅进” 。 2)能力差常常在班会活动或就业应聘时，看到许多学生站在前面忸忸捏捏，说一 句话真是等到花儿都谢了才千呼万唤始出来。 3)情感淡有一些学生对待班上同学不友善，经常发生打架斗殴事件，甚至对待老 师也是粗鲁野蛮，显
3、得素质低下。 尽管有着这样的缺点，还是有很多学生只重专业课忽视基础课，认为来职校 只要学好技术就行了。可想而知，这样的学生将来进入服务行业后，要成为高素 质劳动者无异于天方夜谭。 那么，是什么原因造成中职语文在学生心目中之所以微不足道呢？究其因， 我认为主要表现在学生对它的认识不够，以为语文对他无足轻重。因此，我们语 文课堂教学应如何挖掘其价值，使学生学有所获，使教学更有其现实意义，已成 为我们职教语文教师所面临的一大重要课题。下面我就本人在语文教学中的尝试， 从以下几方面浅谈个人看法。一、思想价值语文教育与思想教育相统一的原则是一般教学原则中科学性和思想性相统一 原则，在语文教学中得到具体应
4、用。而前面提到进入职业学校的学生大多是经过 升学考试筛选过的，正因为这样，这些学生往往有一种自卑感，缺乏上进心，造 成学习散漫，思想素质低下。对这部分学生，若教育不当，则成害群之马，犹如 一枚定时炸弹随时可以爆发。而这样的学生将来毕业后又如何顺利走向社会，走 上工作岗位呢？因此，面对学生的这些思想实际，职业学校的语文教学在“授业” “教书”的同时，必需还要强调、突出“传道” “育人” 。我认为语文教学中的思 想教育可从教师本人以及作家作品介绍作者生平人格、探讨挖掘作品主题两 方面实现。这对于思想淡薄的学生来讲无疑起到双管齐下。 1) 教师本人例如鲁迅先生当初在日本尽管从藤野先生学医，且医术对他
5、今后战斗 的帮助不大，但先生工作的认真谨慎却让他受益终生。因此教师对学生人格思想第 2 页 共 4 页的影响是巨大的。 2) 作家作品比如诗人屈原可以说在中国是家喻户晓。可是他到底是如何爱国的， 恐怕许多学生不得而知。因此我在教涉江一文时，向学生大致介绍了他的生 平故事，尤其是他的两次被流放经历。即使被流放，他仍然心系楚国，不计个人 得失，最后怀石投江而死。学生听后都唉声一片，有的骂楚王昏庸无能，有的哀 叹屈原遭遇悲惨总之，屈原的那种伟大的爱国思想，我想已深植学生头脑中。 再比如我们还可以从李白身上看到乐观飘逸，从杜甫身上懂得厚德载物，从土 城公园中学会宽容、理解、沟通、交流，从包身工一文中，
6、不仅可以看到 旧社会下层人民的不幸，还能够体会到现代社会打工者的优越，让学生明白将来 踏上工作岗位，是可以用法律来维护自己的利益。 因此，语文教师在“传道授业解惑”过程中，可以针对学生的思想实际，把握 学生的思想脉搏，根据不同文体的特点，深入钻研教材，发掘蕴含在教材中的思 想教育因素，不仅可以激发他们的爱国主义情感、民族自尊心、自信心和自豪感， 还可以增强建设祖国的使命感、紧迫感，培养学生高尚的道德情操，同时对学生 还可以进行敬业意识、质量意识、竞争意识以及法纪观念的教育，收到良好效果。二、审美情趣“ 审美是一种主动的价值取向活动或者说价值实现活动，其内涵是领会事物或艺术品的美。人的审美是一种
7、精神的需要，是对美的事物和现象的期望与追求， 是对美的事物和现象的观察、感知、联系、想象、乃至理解、判断等一系列思维 活动。 ”因此，一个人对生活中的这些真善美如果都无法感知，那将失去多少乐 趣！那么，在语文教学中如何达到对学生审美情趣的培养呢？我认为可以从以下 两方面着手： 1) 创设情境教师在教学中，应根据教材本身所包含的思想情感，创设情境、渲染气氛， 以情动情，寓教于乐，对学生进行情感迁移，这也是一种语文审美情趣的培养。 我在教土城公园一文时，其中有一段关于儿子眼中的土城公园描写，语言优 美，充满了童真童趣。事实上，土城公园只是由一段旧城墙围成，里面长满杂草， 可以随意出入的一个不起眼的
8、公园，从这经过的大人们从未止过步。但在肖铁眼 里却是那样的美丽：它是一个五颜六色的野花世界，一个充满乐趣的昆虫世界， 一个令他浮想翩翩的童话世界等等。那么，怎样使学生领会里面的那种情趣并让 学生明白导致大人与孩子对同一事物看法不同的原因呢？在分析时，我首先创设 情境，让他们说说自己童年的乐园和趣事。很多同学马上神情兴奋起来，在下面 交头接耳、手舞足蹈，有的甚至禁不住，大声讲起来：“捉迷藏、摸鱼、扮家家” 。有位同学在课堂上还即兴描述了他的童年天堂：“我的童年天堂是我家屋后的 一座大山，它像一道天然的绿色屏障。山里有清泉，淙淙而流，山中开满了野花， 饿了我们还可以采摘野果，在山上，还可以尽情的玩
9、捉迷藏，常常到了天黑，我 们都不愿回家，为此经常受到父母的责骂。 ”尽管他所说的景色事件与文中描写 不同，但是我相信，那种对自己儿时天地的喜爱之情，已在他心里汩汩而流了。 于是我趁机追问：“你觉得你的童年天堂美不美？如果美的话，为什么父母会骂 你们呢？”学生思索一下回答说：“当时觉得美，现在又觉得一般，但那种回忆 感觉美。父母骂我们主要认为这些野花野草没什么好玩的，反而使我们弄的浑身 脏兮兮的，还要替我们洗衣服，所以不喜欢吧。 ” “导致这种对事物美的不同感受，第 3 页 共 4 页原因何在呢？”有同学分析说：“因为在我们小孩子眼中只要东西好玩有趣顺眼 刺激等等就行，而大人考虑的因素就很多。
10、”他甚至补充例子说，他们一家上街 买衣服经常闹矛盾，因为大人喜欢的颜色太老气他不喜欢，他喜欢的卡通衣服大 人觉得很幼稚又不会买。讨论至此，我觉得该把这个涉及到审美的问题总结一下。 于是我告诉他们，美其实有很多种，有外在的，有内在的。而我们对它的感受会 随着年龄、心境、经历等等发生价值上的改变，从而影响审美。因此，通过这样 的情境引导，我想学生应该不仅可以理解肖铁笔下那个充满童话色彩的土城公园， 而且能够正确理解现实中存在的审美差异。 2) 读写体味我认为教师可以通过听说读写这条途径，适当联系现实生活，使学生感悟课 堂内与课堂外的多种美。通过朗读一些美文佳作，让学生在听、说、读、写过程 中多方面
11、的感知教材，充分体现语文教学的语言美，同时也展现课文描写的形象， 使文章的人物、情景，跃出纸面，从而形成学生的立体思维，能够多方位地感受 审美对象的美。比如在阅读教学中，要认真指导学生朗读，可进行多种形式的的 表情朗读，特别是抓住课文中一定内涵的词句即“传神之笔” ，让学生体会语言 美的同时，还感悟到其他的诸如人格美、自然美、生活美等等。 土城公园中 在儿子的日记中，还有一段是肖铁放飞七星瓢虫的感受，写得很美。我首先引导 他们联想现实生活中类似的场景，开始大家沉默了一会儿，突然有同学小声的讲， 有点象夜幕降临时萤火虫漫天飞舞的感觉。同学们听了都开怀大笑，调皮的说： “对，这好象在放飞月亮呢！”
12、当我叫大家把这一段再一起朗读时，同学们读得 深情并茂，仿佛沉浸在自己的童年之中。尤其是读到“如果是七星的，我就一只 只捉来，攒到一大把，张开手向天空一扔，就像放飞了星星，放飞了一颗颗红色 太阳。天便红了脸也红了我便醉了，醉在漫天飞舞的瓢虫之中了” 。有的同 学还边读边伸出双手做出放飞状，还有的同学反复朗读最后一句，仿佛他真的醉 在其中一样。甚至在后面的作文中有同学专门结合这篇文章写了一篇回味我的 小天堂 ，文中反复引用到这样一句话“天便红了，脸也红了，我便醉了，醉在 漫天飞舞的瓢虫之中了” 。在这里我想学生不仅透过文字领悟到肖铁放飞七 星瓢虫这种场景美，同时还形成一定的审美标准，并把这种美的感
13、受辐射到自己 的生活中来了。所以，通过学生自己听说读写的反复体味，我觉得语文教学可以 很好的培养学生的审美能力，让学生具有发现美的眼光，从而感同身受。三、交际能力孟子曰：“天时不如地利，地利不如人和” 。的确，拥有一个良好的人际关 系，在我们的生活中是多么重要。但是，现实的状况不容乐观。许多同学在周记 中提到自己性格内向，但又渴望交到知心朋友。甚至有的学生靠乱拨电话、上网 聊天寻找所谓的知心朋友。长期以往，势必直接影响他们的学习、生活、工作， 影响他们良好的综合素质的养成，继而影响到毕业生社会角色的定位。所以采取 有效措施，促进良好交际能力的形成是摆在我们面前的迫切任务。实践表明，除 了对个别
14、严重焦虑者要进行专门的心理辅导外，语文教学是培养学生交际能力的 最佳途径。语文教材中的论辩艺术、思想观点、语言积累如名人名言、歇后语、诗句 等 ，都可以为我们在人际交往中增强说话的艺术性、逻辑性等，最终达到沟通 情感解决问题。 1) 论辩艺术学习廉颇蔺相如列传一文，我们可以从中学习蔺相如那种机智的论辩方 法。蔺相如在“完璧归赵“这一节中，只身深入虎穴，靠一条三寸不烂之舌智斗第 4 页 共 4 页秦王，维护赵国尊严并安然无恙的回国，不能不让我们佩服他的口才。因此，在 学习中我们要引导学生学习他论辩的逻辑性。首先，蔺相如假称璧有瑕，从秦王 手中夺回，然后把赵国对这块和氏璧的珍视及斋戒五天以示对秦王
15、的尊重讲明， 最后通过与秦王在一般宫殿接见，并把和氏璧随意传给侍从观看这种礼节上的怠 慢，两相对比，非常有力的表露出秦王的傲慢无礼。因此当相如后面提出条件时， 秦王不得不口头上答应。这种层层推进的逻辑论辩很值得学生们学习。由此我请 学生讨论一个话题“如何动员同学积极参加班上的活动呢？”讨论结果，大家都 一致认为，以前组织者在班上总是只宣布一下通知，同学不听就告诉班主任的方 式是不可取的，应向相如一样，学会以理服人用情感人。从活动的内容、重要性、 作用、班级荣誉感等方面来动员大家。 2) 思想观点文中廉颇蔺相如因为地位的变迁产生了矛盾并采取的态度，教 师可适时引 导学生在现实生活中，学习廉颇知错
16、就改以及蔺相如宽宏大量的处事原则，这样 会为我们带来更多的知心朋友。 3) 语言积累学习廉颇蔺相如列传 ，还可以通过造句的方式，使学生积累“完壁归赵” 、 “怒发冲冠” 、 “负荆请罪” 、 “刎颈之交”等成语并学以致用，何乐而不为呢？ 因此，语文教师应启发学生树立“交往即是学习”的观念，自觉将语文转化为 自己与人交往的过程的过程。因此，语文作为最重要的交际工具，在生活中和交 际是相辅相成的。四、创新能力古人说的好：“授人以鱼，不如授之以渔” 。随着生产力的飞速发展，新世 纪对人才的要求更高、更严。他们强调个性，重视潜能，突出培养创新型人才。 现代企业的用人观，也更多地体现在重视人才潜在能力的倾向。作为教育工作者， 我们不能把自己的学生培养成“整齐划一”的社会产品，应树立全新的现代教育 理念，加强学生创新能力的培养，注重学生潜能的开发，这已成为教育发展，经 济发达，民族振兴的关键！冰雪融化之后会是什么呢？回答水的固然没错，但是一个春天的答案，呈现 给我们的，是多么耳目一新、与众不同啊。语文课可以有意识的锻炼学生的智力 开发，比如观察
