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1、1 博 客 环 境 下 的 中 职 对 话 型 作 文 教 学 探 索 内 容 提 要 ：随着“以服务为宗旨，以就业为导向”办学方针的明确，职业教育以人为本的价值观也逐渐的确立。博客环境下中职对话型作文教学，通过建立师生、生生、学生与文本之间的平等的对话关系，创建一个良好的作文对话平台。利用博客环境下的作文当堂教学、教师评改与学生互评等方式，激发学生的写作欲望，提高学生的写作能力。关键词：博客 对话型 当堂作文 评改 策略近年来，随着我县初升高的比例的增加，职业学校招生数的扩大，使得中职学生语文能力呈现出参差不齐的局面，而写作能力作为语文能力中的“支柱”能力，也表现的不尽如人意，作文困难的学生
2、数在逐年增加。同时，由于传统的高中作文教学主要研究的对象往往是有一定写作能力的普高及重点高中学生，照搬其教学方法对于中职学生明显有不适宜之处。如何让中职学生打开自己的心扉，用适当的合理的语言来表达自己的心声，成为摆在中职语文教学面前的一个重要的问题。一 问 题 的 提 出（一）作文能力普遍较差，作文成绩较低，作文的完成情况不容乐观。近几年来，我们一直关注中职生的作文成绩及作文的完成情况，开展了跟踪统计。计算机专业的学生在所有职高学生中的语文成绩一般还算比较好，但写作的情况却令人忧虑。对 06 计算机班两次考试作文及三个平时作文的抽样调查表明：39 名学生中，能得到一等作文评分的，往往只占了总人
3、数的 2%-4%，作文尖子生极为稀少。而大部分学生的作文成绩在三等到四等作文之间，学生作文的整体水平较低。部分学生无法独立完成一片完整作文的写作，同时还有部分学生学习的态度不够端正，未完成作文的学生占到总人数的 2%-20%左右。213 计算机学生作文成绩及完成情况统计表一等 二等 三等 四等 未完成作文评分标准切合题意 中心突出内容充实 感情真挚符合文体要求 结构严谨 语言流畅字体工整符合题意 中心明确 内容较充实 感情真实符合文体要求 结构完整 语言通顺 字体较工整基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 感情基本真实基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹清楚偏离题意 中心不明或立
4、意不当 没有什么内容 感情虚假不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺，语病多 字迹难辨200 字以下人数 1 6 18 15 4比例 2.56% 15.38% 46.15% 38.46% 10.26%人数 2 8 16 15 3比例 5.13% 20.51% 38.46% 41.03% 7.69%人数 1 6 14 12 6比例 2.56% 15.38% 35.90% 30.77% 15.38%人数 0 7 13 18 1比例 0 17.95% 33.33% 46.15% 2.56%人数 1 9 9 12 8比例 2.56% 23.08% 23.08% 30.77% 20.51%（二）学生作文能
5、力差，作文的兴趣较低。由于中职学生在初中阶段大部分学习习惯不佳，学习习惯不高，因而养成懒散的习惯。作文的训练不能达到要求，也收获不到成功的喜悦，对作文的恐惧显得比普高学生尤为严重。通过对四个班 240 位同学的问卷调查表明：在平时有写作习惯的学生共 3 名，占总人数的比例不到 2%，偶尔进行课外练笔，记一些日记的同学，有 21 位同学，占 8%，其它同学基本是课外从不写作。有 28 位同学选择了较难完成老师布置的作文。大部分同学选择基本无写作兴趣，有 15%的同学选择，偶尔几次认为写作比较成功，对自己的作文比较满意。学生感觉到作文的苦与难，感觉到作文无物可写，无话可说。 3（三）作文教学方式不
6、能适应中职生的现状。（1） 教学起点缺乏对学生原有基础的分析。由于中职语文教师，部分老教师是由普高转入，因而在教学的方法上，仍旧沿用了普高的方式，在以老带新的师徒结对的过程中，把这种方法在不自觉的传给了年青教师。同时，由于现有的杂志、网络等仍旧以讨论普高作文教学模式为主流，而对职高作文教学涉及较少，也在一定的程度上，影响了教师的教学倾向。因而中职的作文教学方式，还是较大程度的沿用了普高的模式。把普高作文教学方式，照搬到中职学生身上，使得较大部分学生无法提高对作文的兴趣，部分学生感到无所适从。（2） 课堂教学中，教学方法单一，因循应试模式。由于作文教学对普高教学的照搬，注重审题立意的分析，缺少对
7、学生思想的启发；注重对文章结构的把握，缺少对学生写作兴趣的开发；注重对常规写作模式的介绍，而缺少对学生自由写作的引导。作文教学以应试为导向，因而在一定的程度上束缚了学生的手脚，导致学生不愿写，不敢写。（3） 作文评改不能满足全体学生的需求。传统的作文评改往往运用集体批改的方式，一个教师教三个班语文，每班以五十人计，每月两次作文，每月就要批三百篇作文，教师很难详细的，有针对性的对每个学生进行指导，而是往往点到即止，学生很难从教师的评语中，得出经验性的结论。其次，作文评讲课也往往是对优秀作文进行课堂朗读，讲评，因而往往是某几个学生得到鼓励，其它学生往往并不能得到有益的启示，学生受益面不大。再次，由
8、于中职生作文基础薄弱，对于完成作文已经有很大的难度，如果再在原文的基础上，加以修改，或是重新作文，更是难上加难。因而，对于作文修改往往有名无实。（4） 作文教学过程中，缺少师生的对等性。传统作文教学，无论在课堂的指导还是在课后的评语上，往往是一种高高在上的姿态，缺少与学生的对等的机会。而作文是一种个性化的活动，缺少了对等性，就很难开拓学生的思维，发展学生的兴趣。4（四）职业学校教学以就业为导向的改革的要求。职业学校语文教学一个功能是为学生的终生教育服务。教学要以学生为本，努力提高学生整体文化素质水平，关注学生的可持续发展，为学生走上社会打下扎实的基础。因而作文教学应注重每个学生的个体感受，发挥
9、其应有的潜能，同时注重写作基础的训练，提高每一位学生的表达能力。二、近年来，国内开展博客环境下作文教学的情况随着信息技术的日新月异，博客逐渐为广大群众所接受，也逐渐被引入语文课堂，成为辅助教学的一种重要的手段。湖南科技学院中文系 刘忠华认为：博客(Blog)作为一种全新的网络交流载体,其技术特色和功能在写作教学中有广阔的应用意义。概而言之,主要有:(1) 利用博客的 写作功能建设个人 网络杂志 ;(2)利用博客的分享功能 建设 写作对话平台;(3)利用博客的超链接功能 建设 写作学习资源库。博客在实际应用中虽然还有些不足,但随着网络在教育中的不断深入,博客终会因其自身优势在未来写作教学中发挥它
10、应有的功能。浙江海盐三毛小学郑敬凤老师也对博客环境下作文教学作了有效的探索取得了良好的教学效果。但是作为中职语文教学的辅助手段，博客环境下作文教学在国内还是并没有受到普遍的重视。三 、 课 题 研 究 的 主 要 理 念 依 据 ：（一）对话型教学理论20 世纪苏联最伟大的思想家巴赫金认为：对话是人的存在方式。他们认为人与人(人与社会 ),人与自然之间的关系应该是对话关系。人与人,人与自然之间我你的对话关系构成了人的本质。亦即我你 的主体间共同参与并相互影响以至相互造就 ,使对方的存在成为自我存在的前提。存在论还认为,对话人生是超越它(世界)与你(世界) 建立起精神相遇,相融 ,相成关系的人生
11、,这种对话使人的本质力量进入完满的实在状态,也使人的本质回归真实状态。巴西著名教育家弗莱雷则认为， “没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育。 ”他的被压迫者教育学一书中体现了对话式的教育思想，是因为他看到了教育本质上就是一种交流，就是一种对话。新颁布的语文课程标准中的“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”5“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程” 对话教学更是引起了广大语文教学的重视与关注。如何让教师、学生、文本之间得到心灵的沟通与交流，而不是像以前那样，教师凌驾于学生之上，凌驾于文本之上成为摆在作文教学面前的一个很现实的问题。作文教学不单单是知识的传授，更是一种心灵
12、的开放，灵魂的共鸣。（二）生成课程理论所谓生成课程是指：以真正的对话情境为依托，在教师、学生、教材、环境等多种因素的持续相互作用过程中动态生长的建构性课程。靳玉乐认为：生成课程力图摒弃预设课程的弊端，强调对话与合作，表征着未来课程发展的根本特点与主流方向。著名的后现代主义课程学者多尔就认为课程是在师生对话中生成的， “适应复杂多变的 21 世纪的需要，应构建一种具有开放性、整合性、变革性的新课程体系。课程不再是特定知识体系的载体，而成为一种师生共同探索新知的发展过程；课程发展的过程具有开放性和灵活性，不再是完全预定的，不可更改的。 ”博客环境下进行作文教学，是生成课程的一种很好的体验活动，由于
13、课堂环境的更多的开放性，学生不再是被动的接受外界的刺激，而是在自己已有的知识经验的基础上，对新的知识进行处理，理解，从而建立起新的知识的过程。同时，原有的知识，又因新的知识而发生变化，这也正是建构主义学者所提倡的一种学习方式。（三）以就业为导向的职业教育理念随着“以服务为宗旨，以就业为导向”办学方针的明确，职业教育以人为本的价值观也逐渐的确立。以人为本的教育，要求教育者做到有教无类。面对参差不齐的学生状况，教育者更应该及时发现并珍惜他们的潜能，积极的开发这些潜能。学生之间，并不应有“差生”与“好生”的区别，而是积极的帮助学生完成重新的自我定位，帮助其建立成功的欲望与成功的能力。同时，职业教育内
14、涵由“职业预备教育”延伸到“人生预备教育”的改变，也使得教师，不仅仅是在某一门学科上的专研与教育，教育更多的需要教师为学生的终身发展奠定基础。教学内容与方法不应仅仅局限于教会学生一门学科的知识，一项工作的技能，而更多的应该思考如何教会学生主动的获得知识的手段与方法。这在职业教育的今天，显得就尤为重要了。四 课 题 的 界 定语文课程标准要求“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”6教育博客是一种博客式的个人网站，是各年级各学科的教师与学生利用互联网新兴的“零壁垒”的博客（blog）技术，以文字、多媒体等方
15、式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等） ，促进教师学生个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想，记录教师与学生个人成长轨迹。博客还将“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。 ”“对话”是课程改革的基本理念之一。对话并不只是日常意义上的语言交流, “它要更为广泛、更为多样、更为复杂”,在语文教学中，他是”学生教师文本”之间构成的平等对话关系。 把中职作文教学放在对话型层面与博客的环境下,改变传统的作文教学模式,充分激发学生的写作热情,创建平等和谐的师生关系,注重发
16、展学生个性，培养创新精神,更大范围上拓展了学生的写作空间，使学生敢写，想写，多写，会写，从而提高学生的写作能力。五 博 客 环 境 下 作 文 教 学 实 施 策 略博客环境下作文教学实施策略主要可以概括为“三个阶段三大板块” 。即第一阶段前期准备阶段，建立局域网内博客系统、调查问卷确立研究对象、分工合作布置实施工作；第二阶段为课堂教学实施阶段，以博客环境下当堂作文教学研究、作文批改研究和小组互评研究为三大板块的作文课堂教学实施；第三阶段为评估教学效果阶段。（一）实施分层教学的前期准备1建立局域网博客系统。利用我校信息技术部机房设施的有利条件，在机房管理员的协助下，建立博客系统。学生机每台电脑可以独立操作，教师机可以对学生机进行有效的监控。由机房管理员统一安排学生上机的时间与地点。博客系统采用我校综合高中部内部博客系统，这样既有利于操作的方便，又能有效防止部分同学利用外网进行与学习无关活动的可能性。安排学生按姓名拼音与学号相结合的形式注册博
