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1、1616、石榴、石榴一、教学目的一、教学目的1.学会本课生字词语，练习抄写词语。朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.了解石榴的生长过程，理清课文的叙述顺序，学习按照一定顺序描写一种植物。3.品读文中优美语句，学习作者是如何写出对某种事物的喜爱之情的。4.观察一种水果，仿照课文第四自然段从几个方面具体介绍写一段话。二、教学重、难点二、教学重、难点1.品读文中优美语句，学习作者是如何写出对某种事物的喜爱之情的。2.观察一种水果，仿照课文第四自然段从几个方面具体介绍写一段话。三、教学准备三、教学准备 学生准备：1.熟读课文，自学生字词。 2.课前观察、品尝石榴和其它一种水果。教师准备： 1.多媒体课件
2、2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。 四、教学课时四、教学课时 ：2 课时 五、教学过程五、教学过程 第一课时第一课时环节一、整体感知环节一、整体感知初读感知，整体把握初读感知，整体把握( (一一) )谈话导入，揭示课题谈话导入，揭示课题1.同学们你们平时都喜欢吃什么水果？为什么喜欢，说说理由。 （引导学生从水果的颜色、形状、味道等方面来说。 ） 2.山东枣庄盛产一种水果石榴。 （出示实物石榴）瞧，多可爱的石榴呀！今天，老师就要和小朋友们一起走进第十六课石榴 。感受石榴带给我们的乐趣。 （教师板书课题，学生跟着书空。 ）齐读课题，强调“榴”的读音。（二）初读课文，感知课文内容，
3、梳理描写顺序（二）初读课文，感知课文内容，梳理描写顺序1.请同学们朗读课文，要求：读准字音，读通课文，自己认为难读的地方、精彩的地方多读几遍。教师巡视。2.借助预习单，检查字词预习。 （1）指名读生字词语，读正确，写规范。抽出 仿佛 甚至 肚皮 扒开 喜讯 甜津津注意观察“佛、甚、讯”的字形笔画，书空。观察教师范写，再临写对照。 （对照坐姿图坐端正；对照例字写规范。 ）（2）出示识读新鲜词语。默读课文在课文中标出来，再读给同位听。不理解意思的词语在旁边画问号。指名读。 （读正确、初步感知词义，不理解的读书时再交流理解。 ）枣庄 石榴园 驰名中外 火红 活泼 小喇叭 咧开嘴 急切 张望 红白相间
4、 晶莹透亮 清爽无比3.检查朗读，读懂每一段的主要内容，整体感知石榴的生长过程。 （1）交流难读的句子。学生试读注意合适停顿，教师范读，学生再读出自然流畅的语感。1.到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出了/一朵朵火红的石榴花。2.熟透了的石榴/高兴地笑了，有的/笑得咧开了嘴，有的甚至/笑破了肚皮，露出了/满满的子儿。3.这些石榴娃娃/急切地扒开/绿黄色的叶子/朝外张望，向人们/报告着成熟的喜讯。(2)指名分自然段接读课文，思考每个自然段说了什么，并相机纠正读不正确、流利的地方，引导理解不理解的词语。读第一段， “驰名中外”理解吗？你能用“驰”组词吗？以前学过的哪些词语和这个词意思相近，请你用这个
5、词语造句。这一段写了什么？（枣庄有驰名中外的石榴。 ）读第二段，相机纠正。读了这一段，你看到了什么？（板书：叶子、花）再读读描写叶子的句子；读读描写花朵的句子。这里有两个表示时间的短句，找出来春天来了、到了夏天（板书：春、夏） 。这一段主要写了石榴怎么样？读第三段，相机纠正。有没有不懂的词语（预设：谢了） 。这一段你看到石榴树上发生了什么变化？（结石榴，石榴一天天长大成熟；板书：结石榴 长大 成熟）喜欢石榴吗，我们再一起读读这一段。读第四段，相机纠正。这一段中的新鲜词语比较多，你能读正确吗？出示：剥开、玛瑙、子儿、紧偎、红白相间、晶莹透亮、嚼嚼、酸溜溜、甜津津、清爽无比这一段给我们介绍什么？（
6、石榴的果实；板书：石榴果）你吃过吗？看看作者写得是不是和你看到的、吃过的石榴一样。（3）说说主要内容，感知叙述顺序。你能看着板书，按照课文写的顺序来说说课文的主要内容吗？注意说连贯，能选用课文的词语更好。 （先让学生自己连说，说给同位听，再指名交流）根据板书，你看作者再给我们介绍石榴的时候，是按照怎样的顺序来写的？（长叶、开花、结果、成熟这就是植物生长的顺序）（4）小结：按照一定的顺序，分自然段来写，我们就能很容易读明白。你知道哪一种水果的生长顺序，我们讨论交流一下。 （明确大多数果树都是抽枝长叶、开花、结果、果实成熟的顺序，只是时间会有所不同，生活中要多观察，才会有学问）（三）课堂作业：（三
7、）课堂作业：1.抄写课后题中的词语。2.观察并再次品尝你喜欢的一种水果。第二课时第二课时（四）回顾导入（四）回顾导入1.复习导入同学们，上节课，我们一起读熟了课文，知道了石榴的生长过程，初步感受了作者对石榴的喜爱之情， （板书：喜爱）这节课，我们就一起来学习“作者是如何写出自己对某种事物的喜爱之情的” 。2.明标导学课件出示：写出对事物的喜爱写出对事物的喜爱环节二、部分理解环节二、部分理解精读感悟，重点突破精读感悟，重点突破（五）品读语言，学习表达（五）品读语言，学习表达1.同学们在读课文的时候发现整片课文，作者没用一个喜欢之类的词语，可我们却能读出作者字里行间那浓浓的喜爱之情，作者的喜爱之情
8、从何而来呢？请同学们默读课文，你从哪些词语和句子中读出作者的喜爱之情，圈画出来，并简单写写自己的感受。2.学生圈画批注，教师巡视指导，了解学情。3.交流引导：老师发现同学们的课本上都出现了许多充满智慧的标记，谁愿意把你的发现和大家分享？预设：“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。”1.你认为这一句话表达了作者对石榴的喜爱之情，你能谈谈自己
9、的感受吗？（学生交流）2.大家都来读读这句话，你有什么想说的吗？（引导学生抓住“笑了” “ 笑得咧开了嘴” “ 甚至笑破了肚皮” “ 急切” “ 扒开” “ 张望”等词语来感悟作者把石榴当做娃娃来写，表达自己的喜爱之情。 ）3.指导朗读。作者把石榴当做娃娃来写，这种喜爱之情便跃然纸上，请大家都来想象着石榴娃娃的样子读一读这两句话，我们比一比谁能让我们看到一群可爱的石榴娃娃，谁又能表达出作者的喜爱之情。“走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 ”1.你从什么地方感受到作者的喜爱之情的？（活泼、鼓着劲、吹）你愿意做一个个活泼的小喇叭
10、，鼓着劲吹吗？（学生表演）2. 这么一群可爱的小喇叭在吹奏些什么呢？（学生想象说话练习）3. 这样的场面，我们可以用课文中的哪个词语来形容？（热闹）你见到过哪些热闹的情景？（学生交流）4.石榴开花的时候有多热闹啊？请大家赶快来读一读这些句子，你从哪些词句中感受到石榴花开得“热闹”？“到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出了一朵朵火红的石榴花。花越开越密，到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出了一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”1.你从哪里感受出
11、热闹？“郁郁葱葱” “火红”-颜色“热闹”“越开越密” “越开越盛” “满”-石榴花多“热闹”“活泼” “鼓着劲吹”-姿态美2.指导朗读。大家看，我们通过一个“热闹”联系着生活，联系着上下文就读出了石榴的色彩美、姿态美，读出石榴旺盛的生命力，下面请同学们想象着画面，再来读这句话。 （齐读）3.小结：看来，我们不止从句子中感受到的作者的喜爱之情，从一个不起眼的词语中也能品悟出作者的情感，现在请同学们到课文中找一找还有哪些词语带着作者的情感。“这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。 ”1.学生交流（在交流的过程中指导学生读书，品味语言。 ）2.“紧偎”你从这个词语中读出了什么?（引导学生交流）3.齐读。（六）内化语言，练习表达1. 选择你所熟悉的一种水果，像作者一样，说说它的可爱之处和你对它的喜爱之情。2.同位之间互相说一说。3.全班交流，评价反馈。（七）作业把你刚才交流的内容整理，写成一段话。
