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1、1小学写字论文潜心习字，让每一个字符在孩子的笔尖绽放潜心习字，让每一个字符在孩子的笔尖绽放浅谈低段学生书写教学的几点策略【摘要】 语文课程标准指出：写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。因此，我们低段教师的首要任务就是培养学生写工整每一个字。本文主要从激发学生的兴趣，细抓常规，掌握正确的书写规律，注重评价等几个方面入手，谈谈小学低段学生书写教学的几点策略。 【关键词】 激发兴趣 细抓常规 书写规律 注重评价 人们常言字如其人，就是把一个人的书写和这个人联系起来，足以见得字的重要性。语文课程标准也指出：写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文
2、化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。因此，我们低段教师的首要任务就是让学生爱上书写，培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯，掌握一般的结构规律，把字写端，正写规范。然而，在低段学生中存在着书写潦草、马虎的现象。那么如何让低段学生认真有效的书写呢，我认为可以采用以下几点策略。1、激发兴趣，乐于写字激发兴趣，乐于写字俗话说：“兴趣是最好的老师。 ”托尔斯泰也曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。 ”让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地书写，是写字教学的第一步，也是写字教学成功与否的关键。然而，对于低段学生来说，认认真真地写字是一件枯燥乏味的事情。我们常常看到在低段的课
3、堂上，教师虽然进行了一遍又一遍地悉心指导，学生也练了很多遍，但是效果就是不明显。因此，教师的首要任务就是激发学生的写字兴趣，针对低段学生的年龄特点，在平时的书写教学中，我尝试着采用了以下的方法。1.1.故事导趣故事导趣中国文化源远流长，博大精深。古往今来，流传着许多著名的书法家和他们的感人故事。针对低年级孩子爱听故事的特点，我们在书法教学中，可以用生动、形象的语言将故事引入到教学内容中去，如：王羲之每天“临池学书”的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息；王献之练字的故事，让他们学到了要谦虚，要持之以恒古人勤学苦练的故事，不仅紧紧地抓住了学生的眼球，而且也成了生动的
4、写字教材，让汉字的魅力一点一滴地在学生们的心间流淌。2. .思考激趣思考激趣在教学中不要一味孤立地教学生写字，而是要采取多种有趣的形式，激发学生的创造性思维。比如，在教“日”字时，我让学生动动脑筋，动动笔，仔细发现这一字加一笔可以变成哪些字，学生通过自己的思考和书写在日字上加一笔，变成了“田” 、 “目” 、 “由” 、“甲” 、 “申” 、 “白” 、 “旦”通过加一笔的思考学生认识和巩固了由日字拓展开来的生字。再比如二年级上册园地五的拆字， “趣”字可以拆出什么字，学生们个个兴趣盎然，纷2纷举手。我说不急不急，先动动笔，要求把字写工整，等孩子们写好后，我选择工整的放大屏幕展示，并给予表扬。
5、通过这些思考，孩子们对中华汉字的奥妙产生更大的兴趣。3.3.字理探趣字理探趣低段学生之所以会写汉字，其中有一个原因便是相当一部分字是象形字、形声字或会意字。我们教师应该引导学生探究字理，生动有趣地讲解汉字，使得学生产生写好汉字的愿望。如教学“鸟”字时，怎样才能把这个难写的字写得规范且美观呢？我认为可以借助图片让学生观察，鸟儿长得怎么样？再出示篆书比较。有的说：“第一笔撇像鸟头上的羽毛，上面部分像鸟头。 ”有的说：“中间的点像鸟的眼睛。 ”有的说：“竖折折钩是鸟的身体。 ”经过一番比较，他们发现鸟的头比它的身体要小得多，这样在写的时候就要把握“鸟”头小、身体肥的特点。在此基础上，教师先进行范写，
6、全班学生书空，边写边提醒学生要想要把“鸟”头写小就要把第二笔“横折钩”收紧些，要把“鸟”身写肥，就要把“竖折折钩”写舒展些。最后让学生进行描红，练写，这样学写字的过程，既让学生了解了字理的演变，又激发了学生书写汉字的兴趣。4.4.猜谜增趣猜谜增趣在书写教学中，为了激起学生写字的兴趣，有时我先出谜面，让学生尝试写出字形。如教“碧”字时，告诉学生：王太夫穿着白衣服坐在石头上，是什么字？孩子们动手动脑，就掌握了“碧”字的写法。再比如“一口咬掉牛尾巴（告） ；“头戴一顶帽，忠实又可靠（实） ” ；“人在云上走（会） ”等等。有时我让学生自己编字谜让同伴猜。我认为猜谜不仅增加了学生的兴趣，同时也避免了学
7、生单调枯燥的重复抄写。二、细抓常规，培养习惯二、细抓常规，培养习惯学生写字习惯的养成是一个长期的过程，需要不断、反复地练习。教师要在书写教学中多花心思，抓住每一个教育契机，耐心细致地上好每一节课，引导孩子把字写端正、写规范。1.1.良良好的坐姿习惯好的坐姿习惯每当星期一中午的练字时间，整个校园都很安静，虽然学生不扭扭捏捏，不蠢蠢欲动，但是你细细观察学生的坐姿，可以用一个五花八门来形容：有的身体前倾，前胸贴着桌子；有的斜坐，身体的右侧靠着桌子；有的低头或歪头写字；有的弓着背、有的趴着写、有的托着头写；有的单臂压纸、双脚抖动；更有的凳子随着屁股前倾。因此，教室里时不时会有桌子凳子发出的小响声。这就
8、要求我们教师教给他们正确的写字姿势，可以结合儿歌来提醒，强调。如：“头要正，肩要平，胸要挺，两腿自然八字形。 ” “眼睛离书一尺远，太近要得近视眼。手指离笔尖一寸远，头正身直姿势好。身离桌边一拳头，防止桌子压胸口。一尺一寸一拳头，牢牢记在心里头。 ”写字时老师还需不厌其烦地巡视、督促他们的坐姿，真正做到“练字先练姿” ，久而久之，学生便能形成良好的坐姿。2.2.正确的握笔习惯正确的握笔习惯如果说学生良好的坐姿是写好字的前提，那么正确的握笔姿势则是写好字的关键，但学生的握笔姿势是多么的不容乐观。记得刚入学不久的一年级小朋友在一次写字课上，我发现孩子们的握笔有大拇指包扣的，有食指包扣的，有笔头朝内
9、的，有握笔过低的，更有紧夹虎口的。我把这些现象拍下来做成 PPT 供学生对比体验一下正确姿势与错误姿势。他3们就会发现，错误的握笔姿势，大拇指挡住了正在练习的字必须要歪着头看，根本无法坐直身子，而正确的握笔姿势能使人坐得直，看的时候身体放松，自然也能写好字。3.3.不断地强化习惯不断地强化习惯学生良好的书写习惯不能光靠几节写字课。我们必须要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样。要搭建家校桥梁，经常与家长沟通，并向家长宣传培养学生良好书写习惯的重要性，取得学生家长的积极配合。但不少家长和学生都认为只要学习好，字写得好不好已经无所谓了。所以，现在很多学生在校字写得还不错，作业做得还认真，字
10、迹还工整。可是，一到家里，作业本上的字就寥寥草草。为了能使学生养成不管在何时何处都能写工整每一个字，我们可以邀请家长成为学生在家写字时的监督员。只有家校结合，才能不断地强化学生养成良好的书写姿势和书写习惯。三、掌握规律，绽放美字三、掌握规律，绽放美字虽然中国的汉子博大精深，但是每一个汉字的构造都有其一定的规律，也是由一定的笔画构成的。因此在指导学生书写的时候，要注重引导学生悟出汉字的书写规律，把握汉字的整体结构。1.1.认识田字格认识田字格对于初学写字的小学生来说，最大的难题是无法掌握汉字的框架结构。我们可以借助田字格来把握字的间架结构。首先我们让孩子们认识田字格，它包括四边框和横中线、竖中线
11、。四个格分别叫做左上格、左下格、右上格、右下格。然后观察田字格中的汉字，让孩子感受到每个字都有他的位置，而不能胡乱摆放，最后在田字格中描红，练写，逐渐将汉字写规范，这样才能给以后的语文学习打下坚实的基础。2.2.掌握运笔规律掌握运笔规律我们知道每个汉字仅有八个基本笔画构成，即点、撇、捺、横、竖、折、提、钩。复杂的笔画都是由这些基本笔画演变而来。笔画是构成汉字的基本元素，也是初学者必须勤学苦练的“基本功” ，其实每一个基本笔画都得经历起笔、运笔、收笔几个过程，即运笔。因此，在笔画教学过程中，要让学生仔细观察老师书写笔画时的起笔、行笔和收笔，以及运笔时的轻重、缓急变化。如：横：横有长短仰卧之分，短
12、横一般情况向上，稍微向上挺，如一片秋叶，如一扁舟，如一飞鸟。长横如一个小山坡，如一个担夫负重时的扁担，两头稍向下弯。下笔轻轻顿一下，顺势向右轻轻运笔，行笔要稳，收笔向上行笔，并向右下方稍按。竖：下笔倾斜一点，顺势向下，由重到轻，缓缓运笔，收笔轻轻提起（垂露竖末笔顿笔） 。撇：撇按长度分有长撇和短撇；从书写方向分有平撇、斜撇、直撇之分。记住要领：下笔轻轻一点，顺势向下，略带弧度，轻轻撇出，轻轻提笔。 点：点有很多种，要想字体美观，首先组合点要写得好，关键是笔断而意要连。如：学字头、小字头、三点水其外边要写成弧形。 3.3.熟悉字体结构熟悉字体结构汉字虽然数目繁多，字形多样，但也有其规律可循，教师
13、要引导学生把握汉字的间架结构。字的结构有上下、左右、包围、半包围、上中下、左中右、品字形等。写字时，教4师要指导学生观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，让学生通过观察，了解造字规律和田字格中的比例关系。汉字中如有重复笔画，要写得有伸有缩，有长有短。如“影”字右边的三撇，要长短有别。部件重复的，如“昌、哥、朋”等字，要有大有小，有展有收，这样写出的字既协调又富有变化，不会显得呆板。4、注重评价，提升质量注重评价，提升质量学生字体的好坏离不开老师和他人的评价，特别是对低年级学生来说，好的评价就是对他们最大的肯定和鼓励，因此，我们要采用多种评价来提升学生的书写兴趣及书写质量。1.1.教师评价教师评价小
14、学生写字是书法教育的启蒙，正如幼苗一样，需要我们教师细心呵护，此时我们教师的每一句指导，每一次评价都会对他们今后的书写产生深远的影响。在写字过程中，教师要注意不停地在学生中巡视，将书写漂亮的作业及书写有进步的作业，及时展示给学生看，既可在学生中树立榜样，又可增强更多孩子的自信心，提高他们的书写兴趣。教师还可以及时地把优秀的作业贴在“学习园地”里，并结合学校的校园币进行奖励。2.2.书面评价书面评价在批改每一次作业时，我都要对学生之前的作业进行比较，对于这次写字有进步的学生，我就会在他们的本子上印上红花，并写一些鼓励性的批注，如：“你有进步” 、 “你真棒” 、 “老师看到你的字写得越来越工整了
15、” 、 “继续努力，你可以做到的”对于一些写字进步缓慢的学生，我会在他们的本子上写上：“相信自己，你能行的”或者是“老师看到你的字比以前有进步了”每当学生拿到作业本时，都会迫不及待地打开作业本数起红花或念起批注来，这一切都会给学生增加信心和勇气，使得他们能慢慢地写好生字，逐渐喜欢上写字。3.3.自我评价自我评价自我评价就是学生在写字过程中对自己的书写进行评价。低段学生的教材，每篇课文后面，都安排了“我会写”的写字训练，在每次写完生字后，我都让学生圈出自己感觉写的最满意的两个字，这样，既提高了孩子们的审美观，又在无形中进行了一次写字指导。4.4.同伴评价同伴评价所谓同伴评价就是同学对同学进行评价
16、，当孩子们写完字后，让同伴指出哪两个字写得不好，败笔在哪里，然后擦干净重写。经过一段时间的实践，大部分学生的书写比以前更工整了、更规范了。总之，要让学生练就一手好字，不是一朝一夕的事。写字教学是一项长期而持久的工作，只有从细微处入手，不断坚持并在实践中不断探索，才能收到良好的教学效果。我深信，在书写教学中，只要我们根据小学生的年龄特点，想方设法激发学生的书写兴趣，掌握书写规律，并用多种评价去表扬他们的点滴进步定能让每一个字符在孩子的笔尖绽放。【参考文献】1浙江省教育厅教研室：写字教师教学用书.浙江教育出版社.2007 年 04 月. 2浅谈新课标下的小学低年级写字教学C. 西安教育网，2007-11-14. 53孙小青.一年级写字教学之我见J.小学语文教师 2010.104郑益民.激发学生写字兴趣“五招”J.小学语文教师，2011.10
