热爱生命(节选)(1)

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1、热爱生命热爱生命(节选节选) 教案教案 教学目标：教学目标： 知识目标：知识目标： 1理解、积累“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息”等词语。2了解杰克伦敦的人生及创作经历。3把握小说富有传奇色彩的情节结构。 能力目标：能力目标： 1体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。 2领会主人公的精神魅力及其象征意味。 德育目标：德育目标： 体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命、热爱生命的理念。 教学重点：教学重点： 领悟品味哲理性语言。 教学难点：教学难点： 领悟品味哲理性语言。 教学过程：教学过程： 一、导语设计 多媒体展示奥斯特洛夫斯基的名言：“人最宝贵的是生命，生命对

2、于每个人只有一 次” 今天，我们就一起走进小说热爱生命 ，去了解一个美国西部淘金者绝境求生的艰难历程。(板书文 题、作者) 二、资料助读 投影：杰克投影：杰克伦敦简介伦敦简介 杰克伦敦(18761916)美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。他从幼年起就不得 不出卖体力养活自己。他当过牧童、报童、童工、工人、水手。他还参加过 1893 年大恐慌中失业大军组 成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，罚做苦工几个月。 出狱后，他一边拼命干活，一边刻苦学习，广泛 涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著作。他曾考进加利福尼亚大学，一年后辍学。后来受了阿拉 斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却

3、因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。从此，他埋 头写作，成为“出卖脑力劳动”的职业作家。 杰克伦敦从 1900 年起连续发表了许多短篇小说，通称为“北方故事” ，是他的成名之作。描写英国 伦敦贫民窟和工人的悲惨生活深渊中的人们(1903)、自传体小说马丁伊登(1909)、政治幻想小 说铁蹄(1908)等许多中长篇小说和散文集，深刻地揭露资本主义社会的弊端和罪恶，有力地控诉资产 阶级对劳动人民的剥削公开号召用阶级斗争和武装革命推翻资本主义制度。 杰克伦敦在不长的十几年创作生涯中共写了 19 部长篇小说，150 多篇中短篇小说和大量文学报告 集、散文集和论文。其中比较优秀的还有荒野的呼唤(1

4、903)、 白牙(1906)、 天大亮(1910)、 月 谷(1913)、 墨西哥人(1913)，和受到列宁赞赏的热爱生命(1906)。但是到了晚期，他逐渐脱离社 会斗争，为了迎合出版商的需要和满足个人的物质享受也写了不少粗制滥造的作品。1916 年杰克伦敦 和他的代表作中的主人公马丁伊登一样，在精神极度空虚和悲观失望中自杀身亡。 三、诵读，整体感知文意 1学生默读全文，初步感知小说情节结构，疏解字词。 A、 投影： 嶝岩(chn)：高而险的山岩。踉跄(ling qing)：走路不稳。 辗转(zhn zhun)：(身体)翻来覆去。经过许多人的手或经过许多地方。 奄奄一息：形容气息微弱。吹毛求疵

5、(c)：故意挑毛病，找差错。疵，缺点、毛病。 骸骨(hi) 鲦鱼(tio) 窒息(zh) B、教师提示小说情节： 2学生自由诵读全文，思考： A “我们的生命受到大自然的厚赐，它是优越无比的。 ” （生命是经过数十亿年的时光演化而来的。是自然的哺育，也是自然的杰作。无可比拟。 ） B “生之本质在于死。 ” （有生就有死，没有死也就没有生。死亡是生命的另一种形式） 。 C “只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。 ” （因为好好享受过生活，对死亡就不感到遗憾。 ） D “生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。 ” （关心生活，才能感受到生活的乐趣，更好地享受生活。 ） E “剩下的生

6、命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。 ” （用“丰盈充实”的生活使生命相对延长。 ） 3学生重点研渎小说最为精彩的场面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。体会主人公坚毅顽强、勇敢拼搏的生命意志。 探究：小说的象征意味非常浓厚，这是西方许多文学作品的艺术特点。清揣摩文中显著的象征物“狼” 的隐喻。 学生合作探讨，教师明确： 杰克伦敦“为生存而拼搏”并获得成功，他喜欢用”狼”自比，小说中的场景构设无疑是他对社会 进化论思想的体现。艰难爬行的主人公和一直尾随其后的饥饿不堪、奄奄一息的狼所面临的选择是简单而 清晰的：要么战胜对方生存下去，要么被对方战胜，沦为牺牲品。主人公以他坚毅勇敢的性格和顽强不屈 的生

7、命意志，在同狼的最后搏斗中取胜，成为真正的“强者” 。小说启示人们，生命是神奇而宝贵的，只 有敬畏生命，热爱生命，才能让生命光芒四射。 文中的“狼”可以看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻。 4学生联系伟大的悲剧(茨威格)中探险家斯科特归途覆没和荒岛余生(笛福)中鲁滨孙荒岛求 生的经历，深入领会小说的深刻意蕴。 四、研读，体验延伸 1学生默读课文，思考： 这篇小说在艺术上有什么特点? 故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，可以说是这篇小说的最大特色。一方面，这篇小 说的整个故事情节都带有传奇色彩。作者将主人公安置到一个困苦险恶到极点的生存环境中，让其经受着 一般人难以想象的考验；另一

8、方面，这又是一篇极为逼真的小说，我们在紧张曲折的故事情节中很难找到 人为编造的痕迹，作者准确地摹拟了主人公在特定境遇中的心理感受与意识活动非常逼真地展示了一个 疲惫、衰弱的人在荒原上的艰难求生过程，其“真实性”可谓达到了无以复加的程度。 2请学生绘声绘色地讲出在其他书刊或电影、电视中看到过的类似的人或动物求生的故事，如沙漠、 地震、海滩等。 3学生有感情诵读全文，体验反思生命价值。 投影小说开篇诗作： 就是生命中唯一的财富， 活过并经历痛苦； 能做到这一点也就不错 即使输掉了最后的赌注。五、课堂练习： 六、课堂小结 当代社会节奏越来越快，人们在固定的生活轨道中疲于奔命。从小当学生时忙于考试，快

9、于找工作， 成家后忙于生计，生子后又为下一代操劳。在无尽的繁忙中，人的灵性被湮灭，快乐被剥夺，只剩下忙碌 与疲惫。那皎洁的月亮，在古人眼中蕴含了情、蕴含了思、蕴含了憧憬，但在当代人眼中，却只是一个布 满了环形山的卫星。世界并不是完满的，连美神维纳斯都是断臂的，但那种残缺的美让人如痴如醉。如果我们对生命 能够多一些认识，对生命的快乐有一种切身的体会，就会更远离功名利禄，更远离凡俗，更去掉躁动不安 的心理，而是在生命的从容中感受到生命的真正意义。即陶渊明那种“采菊东篱下，悠然见南山”的境界。要达到这种高妙超然的乐和境界，需要人们一生去追求。 愿我们每个个人都能珍惜生命，热爱生命，在生命的每一天都能

10、焕发“丰盈饱满”的气象！课后记：结合前面学习的有关珍爱生命的课文，教学本课时，我引导学生先体会本课课后记：结合前面学习的有关珍爱生命的课文，教学本课时，我引导学生先体会本课 主人公所处的环境，分析恶劣的环境。然后引导学生找出关于人物心理描写的语段仔细研主人公所处的环境，分析恶劣的环境。然后引导学生找出关于人物心理描写的语段仔细研 读，体会淘金者在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出读，体会淘金者在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出 人性深处闪光的东西，体会生命的坚韧与顽强。再引导学生找出有关珍爱生命相关的资料人性深处闪光的东西，体会生命的坚韧与顽强。再引导学生找出有关珍爱生命相关的资料 交流阅读，取得了较好的教学效果。交流阅读，取得了较好的教学效果。