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1、1马说马说个性化阅读延伸课教学案例个性化阅读延伸课教学案例由由“千里马千里马”与与“伯乐伯乐”谈起谈起引言与背景引言与背景语文新课程标准提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 ”因此，教师应多为学生创造更多展示自我，表现自我的机会，让语文课堂教学真正成为他们个性翱翔的天空。马说是苏教版八年级下册第一单元的课文，是一篇寓言性质的杂文，文章借伯乐相马的故事提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，讽刺了封建统治者不识人才、摧残人才的愚昧和昏庸，抒发
2、了作者怀才不遇、有志难申的强烈愤懑之情。 经过一个课时的学习，学生们多数掌握了文中文言实词、虚词的用法，句式结构，疏通了文意，理解了文章的寓意。但我认为阅读这篇文章既要重视研究文章呈现出的共性思想，还要善于调动学生的发散性思维，从崭新的角度开拓更广阔的思想领域，得出属于自已的个性化感悟，从而去体会更多的阅读乐趣。于是，我上了一堂马说延伸课，要求学生从“千里马”与“伯乐”谈起。 案例描述案例描述 师：同学们，上一节课我们一起学习了马说 ，现在就请大2家一起来试着背诵课文。 （大多数学生能够准确背诵全文。 ） 师：好的，那么，现在就请同学们一起回顾一下本文的寓意。 （学生回答。在上一堂课中已归纳出
3、来，统一了答案。 ） 师：我相信同学们学习了这篇文章后一定会有许多感悟，那么，现在就让老师带着大家用新的思维，从新的视角，去获得新的阅读感悟！我们不妨就从“千里马”与“伯乐”来谈起吧。 师：通过上节课的学习，我们知道了“千里马”比喻人才， “伯乐”比喻善于发掘人才的人。那么，你们都知道历史上有哪些关于“伯乐”与“千里马”的故事吗？ （学生讨论后发言） 生：三国演义中刘备三顾茅庐到隆中请诸葛亮出山，说的就是“伯乐”与“千里马”的故事。 生：周文王渭水之滨识姜子牙生：管仲遇齐桓公，魏征遇李世民生：萧何月下追韩信。 师：非常好！这几位同学说的都是幸运的“千里马” ，他们正因为遇到了慧眼识英才的伯乐，
4、才得以施展自己的才华，最终有所作为。可见人才需要“伯乐”来成就。同学们，假如现在有一个大公司的主管领导要去选拔人才，你觉得这个“伯乐”在选拔人才的时候应该注意哪些问题？你有什么好的建议吗？（学生热烈讨论后发言） 3生：我会建议他制定不同的标准来衡量人才。 生：我会让他从不同的方面来考量人才，就是要多角度、多层次选拔。 生：我建议他擦亮眼睛，仔细观察，选拔出那些有真才实学的人。生：我会建议他搭建一个舞台，让那些人才充分发挥自身的长处，就像一句话说的那样：“物尽其用，人尽其才” 。 师：看来同学们对于选拔人才都有着自己独到的见解。可是，并不是每匹“千里马”都能幸运的遇到这样的“伯乐”的？如果你自认
5、为是一匹“千里马” ，可是又一直没有遇到独具慧眼的“伯乐” ，你会怎么做呢？ （此环节学生各抒己见，讨论非常热烈）生：现在社会竞争太激烈了，我不会坐在家里等着“伯乐”来发掘，我会主动出击，去争取去创造展示才华的机会。生：我想我会想办法事先和“伯乐”预约好，然后和他面谈，抓住面谈的机会尽情展示自己，只要我是人才，他肯定会欣赏我。生：我可以利用网络，把自己的简历发布到上面，这样看到的人多了，总有独具慧眼的“伯乐”来找我的。师：同学们作为现代人，已经不会再有像“千里马”那样“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”被埋没的悲剧了，在没有伯乐的情况下，你们不再会坐等机遇的到来，你们会施展才华，创造机4遇，毛
6、遂自荐。但是，俗语说的好“机遇永远只垂青有准备的人” 。人才需要“伯乐”的成就，更需要自身的历炼，你必须是一个真正的人才，才能最终得到机遇的垂青。究竟什么样的人才算是人才呢？现在就请同学们以我们所学过或看过的文章为依托，引经据典，谈一谈“人才应该具备哪些素质” 。 （学生思考、讨论，教师参与并引导） 生：爱莲说告诉我们人才要有“莲”那样高洁的品质。生：从钢铁是怎样炼成的中我明白了人才应具有坚忍不拔的精神和毅力。 生：斜塔上的实验这篇课文让我领悟到，一个真正的人才应该像伽利略那样善于观察思考，敢于向权威说不，并勇于用实际行动来证明自己的观点。师：是的，真正的人才应该是一个品德高尚的人，一个意志坚
7、强的人，一个有真才实学的人。师：从同学们的发言中，老师感受到了你们敏锐的思维，感受到了你们对“伯乐”与“千里马”的关注。 “人才”是一个永恒的主题， “伯乐”与“千里马”的故事还将一代一代地延续，还将会上演更多更精彩的剧集。 师：今天，我们的讨论就到这里。我相信，今天大家一定从这堂拓展延伸课中获得了崭新的阅读感悟，体会到了更多的阅读乐趣。5希望同学们在今后的阅读中也像今天这样尝试用新的眼光，新的思维去感悟文章，只要长期坚持，你一定会大有收获。 案例反思案例反思 可以说这是一堂引导学生进行个性化阅读的实践课。在这堂课中大部分的学生能根据老师的问题开动脑筋，积极思考，热烈讨论，踊跃发言，整个课堂气氛相当活跃。 在今后的教学过程中，可以多鼓励学生像今天这样，阅读文章不只停留在研究文章的共性思想上，而应该积极拓宽思维，联系生活，让学生有自己独到的见解和个性化的感悟。我也会将这种个性化阅读指导课延续下去，细心捕捉学生们闪现的灵光和创新的火花，尊重并培养学生的个性化思维。
