《2016-2017年苏教版《史记》选修《鲁周公世家》2课时学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2016-2017年苏教版《史记》选修《鲁周公世家》2课时学案（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2016-2017 学年苏教版史记选修鲁周公世家2 课时 学案【学习目标学习目标】1、了解西周开国重臣周公的生平事迹，理解作者对周公的崇敬之情，在此基础上分析本文的艺术特色。 2、掌握文中的重点实词、虚词、词类活用、文言特殊句式等文言知识。 3、与本纪比较，明确“世家”所记述的事迹。【重点难点重点难点】1、疏通字词，翻译难点字句。2、理解文意，把握周公形象。【课时安排课时安排】2 课时第一课时：自学质疑课第一课时：自学质疑课【学习目标学习目标】借助课文注释或工具书，疏通文意，整体感知文章内容。【学习过程学习过程】自学质疑自学质疑（一）导入新课并介绍文题、背景。（一）导入新课并介绍文题、背景。1
2、、鲁，始建国于公元前十一世纪，其辖地在今山东省西南部，都城在曲阜。公元前 256 年为楚所灭。2、周公，姬旦，亦称叔旦。以其曾祖太王所居周地为采邑，故称周公。周公是我国政治史、文化史上的一个极为重要的人物。他帮助周武王开创了周王朝八百年的基业，从而也把我国的第一个文明社会形式推向了巅峰，为我国民族融合、政治统一作出了巨大贡献。同时，他所制定的“礼乐行政” ，对我国民族文化传统的形式，也具有开山的意义，至今在中华民族的文化心理之中，仍涓涓流淌着西周时代那种重伦理、轻逸乐、好俭朴、乐献身的君子风度和集体精神。司马迁对周公不但有一种深厚的景仰之情，而且把周公作为“立德立功立言”的楷模来学习效仿，要为
3、中国文化发展作出贡献。可见，周公的榜样力量是激励司马迁完成史记创作的重要因素之一。3、世家， 史记体例之一，主要记述世袭封国的诸侯的事迹。4、 鲁周公世家是史记三十世家中的第三篇，全文详细地记述了西周开国重臣周公的生平事迹，并择要记载了鲁国经历三十四代君主、历时千余年的历史发展过程。课文节选部分主要记述了周公幼年时代的笃仁纯孝和代理国政时的忍辱负重。（二）（二） 、整体感知、整体感知1、学生自由朗读课文，教师予以指导（提示：注意字词读音、断句，扫除字词障碍。 ） 。2、整体感知课文，理清课文主要内容（对照注释、译文，自由朗读课文）第一部分（1-12 段）详细记述鲁周公的主要事迹。分六层：第一层
4、（1 段）辅助武王，伐纣灭殷。（笃仁纯孝） 第二层（2 段）牺牲个人，质代王死。（义无反顾） 第三层（3 段）临危受命，代理国政。（忍辱负重）第四层（4-6 段）平定叛乱，营建洛邑（坚决果断）第五层（7-10 段）还政代王，制礼作乐。（胸怀博大） 第六层（11-12 段）周公作为，感动成王。 第二部分（13-15 段）交代鲁国后代君臣无道，与周公的品德形成强烈对比。（三）（三） 检查预习检查预习一、找出下列句子中的通假字：一、找出下列句子中的通假字：（1） 太公、召公乃缪卜 缪，通“穆”（2）无坠天之降葆命 葆，通“宝”（3）我以其璧与圭归 归，同“馈”（4）周公藏其策金縢匮中 匮，同“柜”（
5、5）成王少，在强葆之中 强葆：同“襁褓”（6）周公恐天下闻武王崩而畔 畔：通“叛”（7）我之所以弗辟而摄行政者 辟通“避”（8）武王蚤终，成王少 蚤通“早”（9）异母同颖 母同“亩”（10）奸神命者乃旦也 奸同“干”（11）反周公 反同“返”（12）揃其蚤 蚤同“爪”（13）南面倍依以朝诸侯 依：通“扆” （，椅）（14）故中宗飨国七十五年 飨：通“享” ，享有。（15）作立政 ，以便百姓百姓说 说同“悦” 。（16）诞淫厥佚 佚同“逸”（17）岁则大孰 孰：同“熟” ，丰收二、 解释下列虚词：1、以继殷祀 介词：来 2、以夹武王，衅社 介词：来3、尔之许我，我以其璧与圭归 介词：拿，把4、王
6、其无害，旦新受命三王 其：加强语气 5、必葬我成周，以明吾不敢离成王介词：来6、成王执书以泣 （ 连词，同“而” ，表承接） 7、自今后其无缪卜乎 （其：加强语气。 ）8、鲁后世其北面事齐矣 （其：语气副词，表示推测）三、找到词类的活用并解释：子之鲁，慎无以国骄人。 骄：向.炫耀 形活用作动 卜居焉，曰吉，遂国之 国：建都 名词意动以明予小子不敢臣周公也 臣：以.为臣 名词意动 鲁后世其北面事齐矣 北面：面向北 名活用动 四、判断下列句式 ： 1、旦新受命三王，维长终是图 （维是图：宾语前置，强调句式，意思是图长终）2、告纣之罪于天 介宾后置句 于天告之罪3、必葬我成周,以明吾不敢离成王。 （
7、省略句, 必葬我(于)成周）4、禾尽偃，大木尽拔 被动句 “拔” ，被拔 （四）（四） 、检测反馈、检测反馈一、课堂演练1、选择加点字读音不完全正确的一项（ ）A、斧钺（yu ）箕踞（j ）诰命（ go ）B、墙垣（yun）糗粮（xi ）刍茭（jio ）C、飨客（xing ）日昃（z ）少昊（ho ）D、屏息（bng）敷衍（f） 鸱鸮（chxio）2、对下列句子中加点词的用法和意义判断正确的一项是（ ）以继殷祀 尔之许我，我以其璧与圭归 自今后其无缪卜乎 王其无害，旦新受命三王 A、两个“以”字相同，两个“其”字也相同B、两个“以”字不相同，两个“其”字也不相同C、两个“以”字相同，两个“其”
8、字不同D、两个“以”字不同，两个“其”字相同3、对下列句子中加点词的活用现象解说不正确的项是（ ）A、子之鲁，慎无以国骄人 骄：向炫耀 B、卜居焉，曰吉，遂国之 国：立国 C、南面倍依以朝诸侯 南面：面向南边。倍：背向着。 D、以明予小子不敢臣周公也 臣：以为臣 4、对下列句子中体现出的文言句式特点解释不正确的一项是（ ）A、旦新受命三王，维长终是图 维是图：强调句式，意思是图长终 B、我之所以弗辟而摄行政者 之所以者：表结果 C、无以告我先王太王、王季、文王。 无以：没有用来的方法 D、必葬我成周，以明吾不敢离成王. 省略句， 必葬我(于)成周 1、B(糗 qi)2、D（以： 介词，来，介词
9、，拿，把；两个其都是加强语气）3、B（国：建都）4、B（之所以者：表原因）第二课时：互动研讨课第二课时：互动研讨课【学习目标学习目标】1、体会作者塑造的周公胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子形象，司马迁对周公那种深厚的景仰之情。2、学习对比手法的运用。【学习过程学习过程】1 1、互动研讨、合作探究互动研讨、合作探究1、周公旦是一个怎样的形象？他在历史上建立了怎样的功绩？明确：是一个“立德立功立言”的道德楷模，胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象。主要功绩有：辅助武王剪灭殷商；质代王死临危摄政；平定叛乱营建洛邑；还政成王制礼作乐。2、周公对后世的
10、影响是什么？明确：胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象，千百年来感动着后世的有识之士，成为后世为政者的典范。他的所作所为直接影响了数百年后孔孟儒家学说的形成奠定了我国“文明礼仪”之邦的思想文化基础。3、从哪些地方可以看出司马迁对鲁周公的崇敬敬仰之情？明确：作者正是饱含着激情来塑造周公形象的，详尽赅赡地叙述了周公的一生：幼年时代的笃仁纯孝，平定管蔡分裂叛乱时坚定果断，牺牲个人时的义无反顾，代理国政时的忍辱负重作者用与主人公性格相一致的深沉有力的语言，娓娓道来，为我们树立了一个胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象，从字里行间透露出司马迁对周公的崇
11、敬景仰之情。 4、分析本文是如何运用对比手法来揭露那些腐朽没落的统治者的丑恶本质的？明确：（ 1） 、用周公的品德与后世无道君臣进行对比。（2） 、用鲁国的所谓“洙泗礼仪之帮”的高雅招牌与鲁国后期统治者的淫乱、凶残、猥琐进行对比。通过对比，从而尖锐深刻地揭露了某些统治者斤斤于揖让之节的表面形式，而行事极尽其荒淫之欲诛杀之能的极度虚伪行径，表现出作者敏锐的观察判断能力和高度现实主义精神。三、检测反馈三、检测反馈1、对下面句子中加点字解释不正确的一项是（ ）A 、及武王即位，旦常辅翼武王： 辅翼：佐助辅弼B、已杀纣，周公把大钺： 把：手持 C、衅社，告纣之罪于天及殷民： 衅社：衅，杀牲血祭，社，地
12、神 D、使管叔、蔡叔傅之，以继殷祀 傅：依附D（傅：辅助。但这种辅助又有教育及监视的意思）2、试把下面的句子译成现代汉语（1） 、若尔三王是有负子之责于天，以旦代王发之身。如果三位先王在天上生病需要子孙到天上去侍奉你们，请以旦代替周王发。 （2） 、尔之许我，我以其璧与圭归，以俟尔命。尔不许我，我乃屏璧与圭。 你们如果能答应我的要求，我将圭璧献上，恭候您的吩咐。你们若不答应，我就把圭璧收藏起来。四、拓展延伸四、拓展延伸阅读下面文字，回答文后的问题。周公旦者，周武王弟也。自文王在时，旦为子孝，笃仁，异于群子。 及武王即位，旦常辅翼武王，用事居多。武王九年，东伐至盟津，周公辅行。 十一年，伐纣，至
13、牧野。周公佐武王，作牧誓。破殷，入商宫。已杀纣，周公把大钺，召公把小钺，以夹武王，衅社，告纣之罪于天，及殷民。释箕子之囚。封纣子武庚禄父，使管叔蔡叔傅之，以续殷祀。遍封功臣同姓戚者。 封周公旦于少昊之虚曲阜，是为鲁公。周公不就封，留佐武王。 武王克殷二年，天下未集，武王有疾，不豫，群臣惧，太公召公乃缪卜。周公曰：“未可以戚我先王。 ”周公于是乃自以为质，设三坛，周公北面立，戴璧秉圭， 告于太王王季文王。史策祝曰：“惟尔元孙王发，勤劳阻疾。若尔三王是有负子之责于天，以旦代王发之身。旦巧能，多材多艺，能事鬼神。乃王发不如旦多材多艺，不能事鬼神。乃命于帝庭，敷佑四方，用能定汝子孙于下地，四方之民罔不
14、敬畏。无坠天之降葆命，我先王亦永有所依归。今我其即命于元龟，尔之许我，我以其璧与圭归，以俟尔命。尔不许我，我乃屏璧与圭。 ”周公已令史策告太王王季文王，欲代武王发，于是乃即三王而卜。卜人皆曰吉，发书视之，信吉。周公喜，开钥，乃见书遇吉。周公入贺武王曰：“王其无害。旦新受命三王，维长终是图。兹道能念予一人。 ”周公藏其策金縢匮中，诫守者勿敢言。明日，武王有瘳。 （1） 、解释下列加点的词语在句中的意思A.旦为子孝，笃仁（ 忠诚，厚道 ） B. 发书视之，信吉 （ 确实 ）C.武王克殷二年，天下未集（ 安定 ） D. 武王有疾，不豫 （ 安适，快乐 ）（2） 、下列句中“乃”字意义用法分类正确的一项是 （ B ）周公于是乃自以为质乃王发不如旦多材多艺尔不许我，我乃屏璧与圭当立者乃公子扶苏尔其无忘乃父之志乃使人复葺南阁子而陋者乃以斧斤考击而求之今少卿乃教以推贤进士A / B /C / D /（3） 、指出下面加点的词语在课文中的意思A.旦常辅翼武王
