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1、 搭乘教师专业发展的快车 加快自我专业成长的步伐-教师个人专业发展规从教十三载，潜心于教育教学领域，醉心于一方课堂空间，一路走来，我在实践的磨砺中，由稚嫩逐步走向了成熟。但是，随着新一轮基础教育课程改革的全面铺开，新的教育理念、新的教育形势给我们教师提出了更新、更高的要求。但我却感到自己的发展进入了“高原期”，就像处于长跑中的“极限”，以往的成绩已经被远远的甩在了身后，前进的步伐却受到各种各样的束缚、局限而慢慢减速。怎样才能冲出“极限”呢？正在我彷徨之际，教师专业发展的问题被提到了议事日程，也犹如黑暗中的一道曙光，由青岛大学师范学院和我校合作建立的教师专业发展学校成立了，为我们搭建了寻求专业发
2、展的平台。“凡事预则立，不预则废。 ”为了把自己的发展置于理性的思考之上，使自己从被动走向主动，加快自我发展和能动发展，我从以下三个方面对个人发展规划设计如下： 自我自我认识认识“我是我是谁谁？”首先,进行一下简单的自我介绍与剖析。我是 1994 年踏上工作岗位的，至今已经十三年了。在这近十三年的时间里，我顺利的完成了社会角色的转换，从一名师范生到一名优秀的小学教师。这期间，我从事过短暂的英语、数学教学，更多的是从事中、低年级的语文教学和班主任工作，而且干得津津有味，一步一个新台阶。97 年，我参与了区级课题“基础教育阶段计算机在各学科的应用”实验的研究，得到了学校领导的指导、帮助，在 98
3、年四方区电化教学优质课评选中虽获二等奖，却受到了一致好评，从而使我的课堂教学有了质的跨越式的发展，科研意识也有所增强，科研能力也得到一定的提高。1999 年举行的“四方区第五届中青年教师基本功比武”中，我又一次使用了计算机多媒体辅助教学，荣获了语文教学的一等奖，同时被授予了“四方区语文教学能手”称号。同年我又承担了“注音识字，提前读写”的全国语文实验教材的实验工作。在实验的两年里，我发挥了本教材的特点，根据低年级学生阅读能力差的弱点，加强学生阅读能力的训练，广泛大量地阅读带有拼音的课外读物，指导学生掌握简单的阅读方法。在区级小学生拼音阅读比赛中，所有参赛学生均获一、二等奖。新课程标准实施后，我
4、于2001 年再次承担了全国语文课程标准新教材的实验。在认真学习新课程标准之后，大胆改革，创新使用新教材，灵活运用教学方法，积极参加教学研究与改革，在创新精神和实践能力的培养方面起到示范带头作用。许多新点子得到区教研室的认可，被吸收为区语文教研室的中心组成员，并于 11 月举行的“四方区第六届中青年教师基本功比武”中再获一等奖，比武课的教案小小的船在网络上发表。在语文教学方面得到长足发展的同时，触类旁通，我还在本届比武中与思品课老师联手取得了思品课的一等奖。同年，在青岛市普通中小学青年教师教学基本功比赛中，又荣获小学语文学科二等奖。2002 年，被评为青岛市青年教师优秀专业人才。2006 年
5、5 月，有幸参加了四方区“名师工程青年骨干教师培训班”。为了更好地适应现代教育，提高自己的专业水平，我不断地充实自己的文化素养，95 年通过自学考试取得英语言文学专业的专科文凭。为了进一步提高自己，更好地进行教育教学工作， 2000 年我报考了北京师范大学的学校管理专业，于 2003 年 7 月以优异的成绩毕业。并在学习期间，被北师大评为优秀学生，并于 2006 年获得了北师大教育学学士学位。综合上述不同视角，首先我不再怀疑自己所追求的价值取向的正确性。其二我有学习能力，善于思考，长于实干；其三比较长于低、中年级段的教学，有较强的理论知识，科研意识和科研能力都比较高。但是教育教学工作的创新能力
6、还比较薄弱，缺乏教育智慧。 虽然喜欢读书，但文化底蕴还不够深厚。在班级管理方面，虽有十二年的经验，但仍不尽人意。自我定位自我定位“我成我成为谁为谁？”立足于教师专业发展学校这一圆心，我的目标是争取在今后的专业发展中，不断增强由经验型向研究型教师转变的意识，加快转变的步伐，逐渐形成自己的教学风格，不断积累、总结自己的教学经验和做法，争取发展成为青岛市教学能手或青岛市语文学科带头人。自我自我实现实现“我怎我怎样样成成为谁为谁？” 为了稳步、扎实的实现自己的专业发展目标，我将采取以下措施：一、积淀知识做一个善于积累的人知识在于积累，“厚积而薄发”。作为教师更应广泛阅读，利用一切时间，有计划的读书，更
7、新知识结构，陶冶情操，关注教学改革，力争做一名学者型的教师。1、精读新教育理论每学期精心研读读一至两本教育专著，如今天我怎样做教师、走进新课程、学会生存：教育世界的今天和明天、 学会过美好的生活、 教育财富蕴藏其中、 高效能人士的七个习惯和差异教学等等书籍，写一些读书札记，丰富自己的专业理论素养。多看权威性的教育类期刊杂志，如山东教育、青岛教育、小学语文教师等，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，并结合教学实践写教育案例。积极摘抄业务知识，撰写教育教学论文和经验总结。 读书要随时积累，应该有量的积累。只要读就应该动笔，不在于每次写多少。2、加强学科知识的学习语文这一学科涉及到
8、的知识很多很广 ，从字词句到段篇章，从识字写字到说话写文，教师在这一学科方面的知识必须扎实深厚。我将利用业余时间读写作方面的书，如古代现代汉语、现代文学等书，提高语言表达能力。利用寒暑假再读一些古典文学、外国文学方面的书，如四大名著、安徒生、格林童话、伊索寓言，充实大脑，对自己的教学也有一定的帮助。 3、跟随课本读书。语文是综合学科，其内容丰富多彩。每学期拿到新课本要根据课文列出的有关书籍，有计划地在课前阅读。如课文七色花，可以阅读世界童话金奖选。课文美丽的小兴安岭，一个小村庄的故事，可阅读少年百科全书，了解了小兴安岭的地形地貌，搜寻有关破坏环境带来严重后果的资料。教师对课本知识的延伸，既扩大
9、了知识面，又可提高教学效果。 4、细读每周一读在青岛市中小学教师“十一五阅读工程”开展之际，作为实验学校中的一员，我又承担了国学启蒙教育对儿童成长奠基作用的研究这一课题的子课题研究，更要认真阅读每周一读，细细品味。读书时手拿一支笔，备好一个本。随读随划，并在旁边批注，写上自己的分析、看法和见解。把优美的句段，抄在读书笔记本上。每天有意识、有计划地背记一些诗、词、名段、名篇。在学校的“预约式互动讲坛”中，积极发言交流自己对文章的感受，在“随机抽号简言交流”活动中， 谈出自己对文章的理解。积极参加“随机抽文挂网交流“活动，从挂网中读书感悟中领悟阅读策略。让读书，陪伴我教学；让读书，成为我工作的必备
10、科目；让读书，走进我的每一天。二、牵手名师做一个勤学的人教师的成长离不开专家及名师的专业引领。因为我比较擅长朗读，在教学中能够充分创设情境，调动学生学习的兴趣，激发学生学习的主动性和创造性。针对自身这些特点，我选择了全国小学语文教学研究会副理事长、江苏省特级教师李吉林老师，与之默默牵手。李吉林老师是情境教学的开创者。它通过艺术的直观与老师的语言描绘，连同老师的情感，创设一种美、智、趣的教学情境，并与亲、助、和的人际情境交融在一起，使儿童走进这样的课堂就觉得亲切，就觉得轻松愉快，就特别想参与或者不知不觉地参与到教学过程中去，以至达到全身心地沉浸其中的境界。与李吉林老师的牵手，我希望自己的教学也能
11、达到让学生特别想参与或者不知不觉、全身心地沉浸到其中的境界。在与名师牵手的过程中，我将沿着名师成长的足迹寻找其成功的奥秘，记下名师的朴实而又哲理的话语，让其鼓励、鞭策自己，不断超越自我。通过上网、书籍、听录象课等形式搜集、查阅并学习她的教学方法，吸收先进经验，付之于实践。在实践中，通过一个个细节去透析其个性品质，去感受她自然渗透并浸渍开来的个性魅力。通过找差距、写体会，将她身上深刻的东西理解消化，找到适合我自己的东西，加以改装，进行优化组合，让它释放新的能量。“他山之石，可以攻玉。”我们学校就是一所内容丰富的资源宝库，有许多经验丰富、技艺精湛的老师，多向他们请教、多听他们的课，博取众长、补已之
12、短。只有勤学他人经验，在教改的潮流中既能坚守自己，又能优化自身的教学风格，形成自已的教学特色。三、提高科研能力做一个勇于实践的人“科研兴教”，在素质教育的今天，作为教师要提高科研能力，勇于实践，敢于创新，做一名研究型教师。十一五期间，我承担了我校市级课题国学启蒙教育对儿童成长奠基作用的研究的子课题国学启蒙教育对提升儿童文学素养的研究这一课题。通过这个课题的研究，使学生通过典籍中优美的辞章和精彩范文，潜移默化中启发智慧，提高口头和书面表达能力，在语言能力发展的同时， 提升学生的文学素养，并感受所蕴涵的民族文化和民族精神。1、注重国学文化底蕴的积淀这个课题要求承担者必须具备丰厚的文化底蕴。因此，在
13、实验的过程中，除了读要求学生必读的书目,像我校自编的国学启蒙校本课程教材、古诗词诵读卡之外，还要阅读大量的书籍，如语文经典读本、近现代作家作品等，重温唐诗宋词，细品诗经、孔孟、老庄，搜集谚语、名言警句。提高自己的文化素养，陶冶情操，提升精神境界。2、注重过程性研究。为避免重开题、结题，轻过程的现象，加强课题的过程性研究。通过观察、访谈、问卷等方式，了解学生的情况及需求，及时捕捉学生的反馈信息，认真做好课题实施的月记录，记录教育现象，记录自己的感受，记录自己的思路，从而有针对性地改进教学。在“实践研究再实践再研究”的过程中，不断地接受新的教育教学观念、充实教育教学知识、完善教育教学技能，促进自身
14、的专业发展。积极指导学生参加学校的“沁心国学社”、 “国学大擂台”、 “读千古经典，奠成才之基”综合展示等活动，使学生在耳濡目染中感受到国学的魅力和力量。 、注重科研成果的总结与推广在课题实施的过程中，加强与课题组老师的交流，共同研究教学方法，大力提高研究效果。在学校教法研究、问题会诊、案例分析、实践反思、观摩讨论等研究交流活动中，积极参与，勇于发表自己的看法，交流自己的阶段性研究情况。每学期撰写课题研究阶段性成果小结，每年撰写课题论文一至两篇，为课题的顺利结题目打下坚实的基础。在教师专业发展学校这个教师专业发展的得天独厚的基地中，我将努力实践自己的教师个人发展规划。我相信，自己有能力经受住“极限”的考验，在超越自我的同时，逐步实现人生的价值。
