番茄太阳第二课时徐培培

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1、1番茄太阳第二课时番茄太阳第二课时张码小学张码小学 徐培培徐培培教学过程：教学过程：一、扣题导入，感知“番茄太阳”。1.同学们，今天我们来继续学习”番茄太阳”，一起齐读课题齐读课题。2.复习课文主要内容【来回忆一下，这篇课文的主人公是谁，讲了一个什么样的故事】（我是一位拄着双拐的残疾青年，在菜市场认识盲童小女孩和她的父母，女孩叫明明，聪明又有爱心，她即将去接受复明治疗时说长大后要把腿给我，我无比感动。）明明使我的心情（指名说）明明使我的心情（指名说）从从灰暗灰暗，最后变得，最后变得温暖。（板书）温暖。（板书）3.课题“番茄太阳”到底都包含着哪些意思呢？课文中有三处直接描写课文中有三处直接描写“

2、番茄太阳番茄太阳”的句子，大家迅速浏览课文，把它们划出来。的句子，大家迅速浏览课文，把它们划出来。4、出示，指名分句子读指名分句子读同学们，这三处同学们，这三处“番茄太阳番茄太阳”意思一样吗？（稍微停顿）让我们一起去课文里寻找意思一样吗？（稍微停顿）让我们一起去课文里寻找 答案。答案。二、美读课文，精读感悟 （一）第一处“番茄太阳” 1.首先来看第一处，出示。一生练读一生练读。2.【这里把什么比作什么？】 （太阳比作番茄） 3.【明明为什么把太阳比做番茄？】让学生充分说。 （盲童的独特感受，也是孩子的感受，很有童真童趣也是孩子的感受，很有童真童趣。爸爸把番茄放在她手中要 她摸摸看。她家有菜摊，

3、生活里最熟悉的是蔬菜，容易联系到一起。明明感 受她所未知的事物时，心里自然很开心。 ） 4. 齐读齐读这一句，让我们读出孩子的天真、童趣来。（二）第二处“番茄太阳” 1.明明带给我许多快乐出示出示“”“”，学生齐读，学生齐读。2.【这里的“番茄太阳”指的是？】 （明明的笑脸。 ）23.明明是个爱笑的孩子，明明是个爱笑的孩子，请大家快速默读课文，画出文中描写明明笑的语句。请大家快速默读课文，画出文中描写明明笑的语句。（板书：笑笑）指名读指名读自己找到的句子自己找到的句子。课件出示 4 个重点句子。让我们把目光锁定在这些句子上，让我们把目光锁定在这些句子上，大声齐读大声齐读，细细，细细地体会。地体

4、会。每次从菜场经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛， 笑起来像个天使。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。【同桌合作，选你最喜欢的句子来读，说说你从中感受到什么？同桌合作，选你最喜欢的句子来读，说说你从中感受到什么？】选择说。选择说。【对明明最初的印象，是个？】（爱笑，安静，声音细细柔柔的女孩。 ）谁能把这句话读好？谁能把这句话读好？你们仿佛让我看到了一个笑口常开的明明呢！【听到明明的笑声？】 （是“咯咯” ）叠词，还是个拟声词。a

5、.【明明是在什么情况下发出“咯咯”的笑声的？】 （爸爸拉着她的手来回摸蔬菜让她认识，很有耐心）回答完，指名读第回答完，指名读第3自然段。自然段。b.【明明为什么会摸着蔬菜发出笑声？】 （她是盲童）出示练说：看不见看不见也看不见 当你接触到自己没见过的、未知的东西，自然会很高兴、很兴奋，所以会笑。 ） c.用一个词给这幅画面起个名字。 （爱爱、温馨、呵护、和睦） 【看到这一幕，我的心情有了怎样的变化？】 （温暖） d.请最爱笑的同学读这句明明的笑请最爱笑的同学读这句明明的笑。看出你们心里流露出来的情感是那么美好！【明明是什么样的女孩？】 （漂亮，头发、皮肤、眉毛，笑起来像个天使） a.明明在我心

6、中，和天使一样美丽、纯洁、高尚、可爱。3女生齐读，把这种感觉读出来女生齐读，把这种感觉读出来。【明明银铃般的笑声为什么能追着人走？】（明明的笑声好听又大声、清脆，大 家都听到了，她的笑声很动听，总在人们耳边回旋。）试说：【这一串串的笑声还会追着谁走？他们听了笑声有什么反应？】【用一个词来说说，这是一种怎样的笑啊！】 （温暖、感染人、乐观的笑！）谁来试试谁来试试把情感融入朗读里把情感融入朗读里。4.同样写笑，这四处笑，有同样写笑，这四处笑，有总写，有笑声，有漂亮如天使般的笑，有感染力的笑）今后我们在写作文中，同样写一个人，同样写某一个特点，我们就可以像这样从不今后我们在写作文中，同样写一个人，同

7、样写某一个特点，我们就可以像这样从不同角度来写。同角度来写。明明是个特别爱笑的孩子，我们我们齐读这四句齐读这四句发自内心的笑吧！发自内心的笑吧！5.下一张幻灯片下一张幻灯片：【为什么明明的笑是最美最美的呢？】a.大家读出了明明的天真快乐，你们能发出这样的笑声一点不奇怪，但是，明明是 一个盲童，【文章中哪里写到了？找一找】b.生活会遇到太多艰难，可她却对世界展开了笑脸，【此时此刻，你觉得明明是个 什么样的孩子？】（乐观、坚强、开朗（乐观、坚强、开朗）板书）板书c.所以所以明明的笑是最美的。 齐读齐读：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的”番茄太阳”（三）第三处“番茄太阳” 1.明明的笑容是最美的，不

8、仅仅因为她开朗、乐观、坚强。明明的笑容是最美的，不仅仅因为她开朗、乐观、坚强。请同学读这一段话请同学读这一段话。2.【从这你读到了什么？】善良、爱心。（板书：爱心爱心） 再读明明的话，谁能把明明的善良读出来再读明明的话，谁能把明明的善良读出来？3.听了明明的话，我的反应是？齐读这一句齐读这一句。 【我的泪为什么哗地一下子流了下来？】（感动） 【感动于什么？】不光是把腿给我而感动，最重要的是自己是个残疾人，自己不 富有，还要帮助别人，把宝贵的东西给别人。 4.我被明明善良的话语深深地打动了。那个正午，我眼前总浮现出明明天使般的笑我被明明善良的话语深深地打动了。那个正午，我眼前总浮现出明明天使般的

9、笑4脸。脸。出示第三处番茄太阳，谁想读？谁想读？a.【这里挂在我心上的“番茄太阳”指的是？】 （明明的美好心灵）b.对比两句：有“挂”和没有“挂” 。 【哪句好？你生活中什么东西是挂着的？】重要、珍贵。 “高” 。永远记住。5. 明明不仅把自己的生活笑暖了，也把明明不仅把自己的生活笑暖了，也把“我我”的生活笑暖了、笑亮了，的生活笑暖了、笑亮了，所以我会所以我会 把她永远记在心上。把她永远记在心上。齐读齐读。6. 【此时此刻，你想对明明说什么？对卫宣利阿姨说什么？】三、总结升华 1.指板书指板书：【同学们，是什么让作者的心情由灰暗变成温暖？同学们，是什么让作者的心情由灰暗变成温暖？】 （是“番茄

10、太阳” ，是明明那美丽、快乐、乐观、坚强、善良的笑。 ） 2.明明灿烂的、天使般的笑赶走了作者内心的灰暗，让她重新燃起努力生活的希望。明明灿烂的、天使般的笑赶走了作者内心的灰暗，让她重新燃起努力生活的希望。 正如她把明明正如她把明明的笑的笑容珍藏在心中，在之后的日子里不断地创作出能温暖人心的作品。容珍藏在心中，在之后的日子里不断地创作出能温暖人心的作品。 我们来一起看看她的成绩。（我们来一起看看她的成绩。（请生读请生读） 卫宣利，河南省作家协会会员，青年文摘等杂志签约作家，擅于用文字诉说生 命中爱的奇迹。作品见于读者、青年文摘、意林、小小说选刊等 数百家期刊报纸，作品被各类图书转摘并获奖。出版

11、小说集有爱不觉天涯远， 新书我一个人疼你就够了。 3.总结：生活中正是因为有了这许许多多的生活中正是因为有了这许许多多的“番茄太阳番茄太阳”，才变得充满希望、充满爱。，才变得充满希望、充满爱。 请同学们再来分享给大家你所知道的请同学们再来分享给大家你所知道的身体虽然残疾但是依旧笑对生活，取得不俗成身体虽然残疾但是依旧笑对生活，取得不俗成 绩的人的故事绩的人的故事。（出示霍金、海伦凯勒、桑兰照片，张海迪、贝多芬） 希望每一位同学都成为温暖他人的希望每一位同学都成为温暖他人的“番茄太阳番茄太阳”！ 4.布置课后作业【板书】 12.“番茄太阳” 灰暗 温暖 美丽乐观 笑 坚强 快乐 爱心 “番茄太阳

12、”教学反思 “番茄太阳”(苏教版四年级下册)以“我”的见闻为主线，按时间的顺 序叙述了盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字 里行间饱含着对盲童的喜爱之情。如何让学生感悟这篇文章中丰富的人文内涵，是 这篇课文的教学重点和难点。我在教学时紧紧抓住描写盲童明明“笑”的重点词句，5感受明明笑声中的乐观，话语中的爱心，品味“番茄太阳”的意象之美，最终让学 生积累语言，获得启迪。 一读，感悟“笑”的纯真。 首先提问：课文中最美的“番茄太阳”指的是什么?为什么说明明的笑脸就 是最美的“番茄太阳”?让学生找出描写明明“笑”的句子，交流后出示： (1)每次从菜场经过都能看到那家人，夫

13、妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话 声细细柔柔，特别爱笑。 (2)小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。 (3)如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉 和下巴，笑起来像个天使。 (4)明明一面用手摸一面笑：真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它“番茄太阳” 。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。 接着，重点指导学生读描写明明“笑”的句子并感悟。第一句，我让学生在 读中体会出明明的笑是文静的、甜甜的、开朗的；第二句我让学生体会明明笑得很 爽朗、很开心，不仅给了自己快乐，也影响着家人；第三句我让学生找出，哪些字 眼写出了明明天使般的美?第四句，我让学生带着“笑声能

14、追着人走吗?作者为什么 要这样写?”这两个问题让学生体会明明笑的动听，使人回味无穷，从中让学生感 受到明明的笑天真纯洁。因为有着这纯真的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳” 。 二读，品味“笑”中温暖。 明明的笑容已深深地感染了我们，也感染着课文中的“我”。我让同学们默 读课文，找出描写作者心情变化的句子，生圈画后出示： (1)生活很艰难，心情无比灰暗。(灰暗) (2)每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。(温暖) (3)明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。(快乐) (4)她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。 (感动) 是什么使“我”的心情产生了这样的变化?我让学生

15、带着这个问题再读描写 明明笑的句子，让学生品味出明明的笑产生的力量让“我”感到温暖，感到快乐。 因为有着这样温暖的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。 三读，探究“笑”中意蕴。 温暖“我”的，仅仅只是明明的笑吗?还有什么?在让学生默读课文的最后四 个自然段后，找出“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大 了，我把我的腿给你，好不好”这一句话，让学生读后交流反馈，感悟明明的善良、 感恩和爱心是呀，是爱孕育了这美丽的笑。心中有爱，脸上才会有这么迷人的 笑。生再次齐读描写明明“笑”的句子，师总结读看着她的笑脸，觉得那就是 最美的“番茄太阳”。 整个教学环节我紧扣描写明明笑的句子，逐步深入，层层剥笋，一唱三叹， 使学生在品词析句的语言实践中受到了情感熏陶，实现了工具性和人文性的统一。