2009两岸大学生传统建筑文化工作坊参访内容

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1、12009 兩岸大學生傳統建築文化工作坊參訪內容一、一、緣起緣起 本次大陸參訪主要參與天津大學建築學院所舉辦2009 兩岸大學生傳統建築文化工作坊 活動。該校邀請台灣各大學(包含：中原大學建築所、成功大學、淡江大學、東海大學、文 化大學)建築、城市規劃及景觀專業師生代表共四十人，參加為期八天的工作坊，並探討從 中國傳統建築文化及都市規劃等相關議題。二、二、活動內容活動內容本次活動內容主要以學術交流與建築體驗為主，相關項目如下：1. 該校聘請全國教學名師王其亨教授、天津大學建築學院教授以及相關文物部門專家 講授中國古代城市建設、古典園林、生態景觀和外部空間等中國傳統建築理論課程 以及北京北海規劃

2、專題，從學術角度探討中國古建築文化精隨所在。 2. 台灣各大學老師專題演講，共六堂。 3. 兩岸學生共同參與交流及座談會。 4. 參訪天津近代特色街區、保存殖民後色彩的街道景觀以及天津規劃展覽館。 5. 參觀山西周邊著名古建築(包含：山西太原雲岡石窟、應縣木塔、平遙古城、晉祠、 山西博物館等)，並透過專家學者從現場講解傳統住宅、寺廟等的意匠、規劃佈局、 設計手法及文化內涵。 6. 參觀北京城市建設及當代建築(包含：水立方、鳥巢、水煮蛋、頤和園、圓明園等)。三、工作坊活動時間三、工作坊活動時間時間：2009 年 10 月 18 日始至 2009 年 10 月 25 日，共為期八天。 地點：天津、

3、北京、山西。三、三、中原大學建築所團隊與會人員中原大學建築所團隊與會人員 中原大學建築所團隊共計八名成員，由黃承令院長及曾光宗系主任所帶領，包含六名參 與學生，以年級由高至低排序如下：9696 級建築研究所文化資產組級建築研究所文化資產組：陳柏蓉、廖頂容； 9797 級建築研究所設計組級建築研究所設計組：林正倫、劉紋萱； 9797 級建築研究所文化資產組級建築研究所文化資產組：蔣維寧； 建築系大學部系學會副會長建築系大學部系學會副會長：王泰臻。四、四、備索資料備索資料 以下為中原大學建築所參訪團隊之備所資料，包含：工作坊八日行程表、學生參訪名單、 學生參訪經費總表(保險、機票單據等)、參訪團隊

4、合照等。2中原大學建築所中原大學建築所-兩岸大學生傳統建築文化工作坊參訪成果動態表兩岸大學生傳統建築文化工作坊參訪成果動態表填表人：廖頂容填表日期： 98 年 10 月 18 日一、參訪基本資料：一、參訪基本資料：參訪地點：天津大學參訪解說教師/學生姓名： 天津大學師生二、課程內容概要：二、課程內容概要：於下午五點抵達天津，由天津學生李岳、張婷婷帶領至旅社後至其學校招待所晚宴，與天大、成大、東海、淡大以及我們中原大學的學生共餐與交流，後至其建築系館參加招待晚會。三、參訪記錄摘要及學習心得三、參訪記錄摘要及學習心得a.參訪記錄摘要參訪記錄摘要天大學生張婷婷、李岳至高鐵站接我們四位中原同學，至住宿

5、旅舍-如家酒店集團。 天津大學招待會館餐宴。 建築系館參加歡迎晚會。b.學習心得學習心得李岳同學研究領域城市規劃，他談到規劃是要看國情，如新加坡是一個極為細緻的國家， 土地面積小，在規劃的過程裡面可以深入到細緻的空間部分去探討，而反觀中國土地大， 能夠在規劃裡面做的就是分區找到開發方向，而現在中國在做的是因地制宜的城鄉發展 形式的規劃，這個部分是抓出各城鄉之間的獨特性再發展。但他說有時候上級的壓力下， 能夠這樣去執行的機會卻很少。上級想怎麼做你就得怎麼做，做學術的時候可以說因地 制宜，為人著想，但是真正整個國家方向就是要你去開發進步，被劃分開發區的人可以 得新房，又或者搬遷至郊區就是這樣的方法

6、。 天津大學建築研究所一個年級共有 80 個學生，一年級主要專攻是一些基礎課程、增廣 自己的專業以及與老師跑一些項目(案子或計畫)，二年級的時候開始寫論文，主要都是 跟著老師的專業走及跑一些項目(案子或計畫)，而另外一部份就是找實習的機會，好在 畢業後有一點社會經驗。 晚宴各校學生互相認識，另外天大學生還特別安排晚會，讓我們透過一些小遊戲更熟悉 彼此，以及一些天大學生的專長表演，如：街舞、唱雙簧、拉小提琴、合唱團表演以及 吉他演奏等，他們擁有建築專業，也相同擁有許多專長及興趣。3中原建築所中原建築所-20091018 天津大學天津大學參訪成果記錄圖表參訪成果記錄圖表拍照地點：拍照地點：天津大學

7、拍照記錄者：拍照記錄者：廖頂容【圖 1】天津大學晚宴-建築系院長、副院長致詞【圖 2】中原大學黃院長致詞【圖 3】 歡迎晚會-以分組形式進行讓各校學生代 表彼此熟絡【圖 4】天津大學學生街舞【圖 5】天大學生表演繞口令【圖 6】分組趣味競賽4中原大學建築所中原大學建築所-兩岸大學生傳統建築文化工作坊參訪成果動態表兩岸大學生傳統建築文化工作坊參訪成果動態表填表人：廖頂容填表日期： 98 年 10 月 19 日一、參訪基本資料：一、參訪基本資料：參訪地點：天津大學、濱江道參訪解說教師/學生姓名：天津大學李老師、台灣老師二、課程內容概要：二、課程內容概要：今天主要是以專題講座的方式進行課程交流，早上

8、為天津大學老師報告關於北京北海規劃內容 。下午為四位台灣老師以自己研究專長進行專題演講，包含成大傅朝卿老師談台灣文化遺產的特色及保存維護發展趨勢 、淡大吳光庭老師談台北市都市設計審議價值觀及審議範例 、中原建築曾光宗老師建築與社會的課外活動-兒童空間教室 ，以及東海陳格理老師談大學圖書館人性化設計 。晚間由天大學生帶領至天津夜晚熱鬧的濱江道商業街區參觀、體驗。5三、參訪記錄摘要及學習心得三、參訪記錄摘要及學習心得天津大學老師天津大學老師-北京北海保護規劃價值評估北京北海保護規劃價值評估北海下一部規劃內容目標為申報國家遺產，將燕山八景納入國家重點文物之一。 規劃及工作期限 2010 年-2020

9、 年，而遠景規劃年限不訂，可隨之延長維謢管理的作用。北海修復保存斷代設定於乾隆朝時期。 工作前期對建築物樣式研究，利用圖檔保存的方式，還原歷史樣貌。 現狀評估：現狀評估： 1.1.空間區位； 2.2.年代建造時期； 3.3.園林植物評估； 4.4.古樹名錄(共 582棵，分為一級、二級古樹； 5.5.建築功能規劃評估(展示用房、服務用房、 管理用房、庫藏、附房、用房等)； 6.6.開放及非開放建築、停車場、渡船 碼頭、遊覽動線規劃； 7.7.路面鋪面評估； 8.8.文物點文析； 9 9.周邊環境 規劃分析。北海周邊現存的問題：北海周邊現存的問題： 1.1. 文物本體安全性受到威脅； 2.2.本

10、體完整性受到破壞； 3.3.周邊環境不和 諧； 4.4.公園綜合功能與文物保護進一步結合； 5.5.北海園林意境缺失與環境 不符。 規劃手法：規劃手法： 1.1. 保護範圍相對於文化資產保護的核心區； 2.2. 恢復水景、疏通水道； 3.3. 周邊建築高度限制以及樓、立面空間限制； 4.4. 展示規劃、文化價值規劃，如；畫坊齋開放參觀、岳鼓樓提供特殊人士 參 觀等；5.5. 遊輪在水景中體驗旅遊的環路； 6.6. 周邊交通引入地下化； 7.7. 園中園的佈局手法，形勢理論的靈活運用。 個人學習反思：個人學習反思： 1.1. 回歸至治水工作，在規劃前必先了解水系從何而來，而在從何疏通； 2.2.

11、 遊湖的空間體驗感受與現實的衝擊必須在規劃過程中思考，以免落於促進觀光 價值的地區規劃； 3.3. 維護保存的設計手法必須盡量除去以重建作為設計最後手段，在中國看見許多 老的街區保存都直接以重建做為保存的方式，那原本的風格以被現代的手法及 材料去除許多時間痕脈，是必須被關注的。成大傅朝卿老師談成大傅朝卿老師談台灣文化遺產的特色及保存維護發展趨勢台灣文化遺產的特色及保存維護發展趨勢 傅老師本次的演講主要談的是台灣的文化遺產及保存維護的方法，因此，從 17 世紀一6直進推至今，看見文化遺產的存續潮流。 17 世紀之前，台灣為多族群原住民建築為主，17-19 世紀中葉之前以閩南式建築為主， 其空間組

12、織與空間機能是隨人生觀、宇宙觀所融合而成的。而後期傳教士引入受外來 影響建築出現，如：武德殿、日本神社、教堂等，形成西洋與台灣建築混合影響。 現在的台灣注重的是非物質文明的保存，捕捉保存民間社會習俗，另外各透過自己人來 家說自己的家族故事，讓人能夠對自我家族產生認同感，另一部份讓外來者能夠更真 實的接近、貼近生活層面。 傅老師說：文化資產保存是留下歷史的證物。 而中國的真實性與原真性是在保存之 路必需被關注的。 1990 年後的台灣，出現另一波保存的行動，藉老建築再利用重新使建築出現功能性， 如：博物館展示、各地鄉土館的興建、增加文物館、藝術空間等。而鐵道再利用則出 現如：20 號倉庫、鐵道藝

13、術村等。其主要的概念及理想則是讓老房子保存新生命，使 地方性文文化能夠得以存留。淡大吳光庭老師談淡大吳光庭老師談台北市都市設計審議價值觀及審議範例台北市都市設計審議價值觀及審議範例吳光庭老師利用台灣的 13 個案例探討台北市都市設計審議的評估，以下列舉 5 個作為 案例及方法探究。案例一：中華路林蔭大道案例一：中華路林蔭大道 思考人性化的空間設計思考人性化的空間設計，將早期蔣介石帶來的人之居所空間 就地整建，規劃之初想向街道景觀仿造香榭大道的 70 米道路意象，但諷刺的是台北的 城市氛圍不是巴黎怎能成為那樣(指巴黎)?案例二：實踐大學行政與設計大樓案例二：實踐大學行政與設計大樓 補償式的設計手

14、法補償式的設計手法實踐大學期校舍空間不到 10 公 頃，學生機車停放形成周邊社區的負擔，透過校方興建教學大樓及行政大樓之際，多設立機車停放空間，因此將先建築物個別增加一至二層的停車空間做為空間補償的處理。案例三：中國信託大樓案例三：中國信託大樓 協商交換機會的設計手法協商交換機會的設計手法位於信義區的中國信託大樓，在設計 中時，進入都市設計審議評估中，一再的因樓層過高影響景觀視野而被都市審議否決， 因此在後透過都市審議的協商交換條件下，中國信託必須設立一文化事業空間做為城市 補償工作，因此出現新舞台的劇場空間提供市民及團體使用。案例四：大同區功學社案例四：大同區功學社 社會價值式的保存方法社會

15、價值式的保存方法，功學社陪伴台灣孩子的音樂學習的成 長教室，本部於大同區，其建築約有 50 幾年的歷史，當初在都市計劃更新中面臨拆除 的危機，公司本身也沒有太多的想法，本也答應拆除工程，但後來經過專家學者的討論 中，發現保留該棟建築是有其重要性及迫切性，因此透過功學社公司的支援及贊同，將 該棟建築物保存下來。案例五：信義計畫區商業徒步街案例五：信義計畫區商業徒步街 彈性的設計處理手法彈性的設計處理手法，信義計畫區地面層多為商業行 為的徒步空間為主，地面層空間用盡，設計者思考利用陸橋手法成為第二層次的空間使7用思考，讓徒步空間不會統一匯流於相同空間，增加徒步空間的層次及分散人群效果。8中原建築曾

16、光宗老師中原建築曾光宗老師建築與社會的建築與社會的課外活動課外活動-兒童空間教室兒童空間教室台北市都市的識別性-斜屋頂、鐵皮屋、紅、綠、灰色的屋頂。 小朋友從小對環境的敏感，透過專業者與非專業者結而形成的生活教育。 現代的孩童對於資訊、上網的虛擬世界過分依賴，這樣的過程切掉孩子與自然之間的關 係。從社區營造的關係下，將孩童拉近社區生活中，讓孩子接近真實、吸收知識，另一 部份產生感情增加想像力。 社區工作坊的出現，一種主題教學的實驗計畫，共兩梯隊，一為人本築巢梯對象為國小 學生，二為人本高中營隊。前者為工作操作自我實踐為主，而後者從了解自己、了解社 區，進而認識社區、認識家，而在做些事，如：一同製作在社區裡盪鞦韆，透過製作的 過程中，讓孩子產生自信心，也讓社區家長關心社區裡的孩子。個人學習反思：個人學習反思： 1.1. 讓孩子在社區中共同建造一個鞦