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1、浅谈低年级阅读教学中的词语教学十里铺小学 刘利词语教学是小学语文低年级阅读教学的重点，对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容，也有利于积累书面语言。低年级学生注意力不稳定，不持久，枯燥的词语教学对他们而言既费时又缺乏实效。因此，低年级词语教学应形式多样、丰富多彩，才能对学生产生强大的吸引力，激发学生学习词语的兴趣，促使他们思维活跃、情感丰富、识记创新能力增强，词语教学效率才能达到最优化。一、引导学生联系生活实际学习词语。字词教学要和学生的生活世界、经验世界接通，让学生在联想中调动起自己的生活体验，用心领会，才能使一些词语在学生心中留下深刻的印象。在教学爱问的霍金一文时，我是这样引导学生感受“
2、摆弄”的：师：同学们，你们平时是怎样玩你们心爱的玩具的呢？生 1）：我有时观察我的芭比娃娃长得样子，有时给它梳辫子、穿衣服，有时还给它化妆。生 2）：我一边观察我的玩具赛车，一边在思考赛车为什么会跑得这么快呢？生 3）：我拆开过我的机器人，因为我很想知道机器人是怎样做成的？师：同学们，刚才你们说的玩玩具的经过，就叫“摆弄” 。师：霍金是怎样在摆弄自己的收音机呢？生 1）：霍金在观察收音机。生 2）：霍金一边观察收音机，一边在思考问题。生 3）：霍金一边观察收音机，一边在想收音机为什么会说话、会唱歌呢？当学生在交流中说出霍金是如何在摆弄收音机时，学生已经对“摆弄”有了准确的把握和体会。二、巧妙运
3、用体态语言，创设语言情境学习词语。“在语言情境中学习语言。 ”这是新课标所倡导的。教师巧妙地运用体态语言，用机智的即兴表演创设出具体的语言情境，能诱发学生自己要介入语境的主动性，激活学生的思维，在轻松的氛围中让学生完成对词语的理解和学习。教学瀑布一文，指导学生理解“仰望” ，我是这样做的：首先作出仰着头正在看教室的房顶的样子。师：“瞧，大家看看老师是怎么做的！”生：“老师正在看上面的房顶！”师：“大家再观察，老师是怎样看的？”我再一次作出刚才的动作。生：“老师仰着头在看！“师：像老师这样抬头向上看就叫“仰望”！这样通过动作演示，化抽象为具体，生动有趣，学生对词语的意思可谓心领神会。三、把直观形
4、象的图画、实物与认识事物和理解词义相结合。一些和学生的生活经历相距甚远的字词，尤其是表示事物名称的词，可以利用直观形象的图片、简笔画、实物甚至是多媒体给予再现，让学生在可视、可听的情境之中认识事物，自然而真切地感悟到这些字词的意思。在教学数星星的孩子时，为了帮助学生理解“北斗七星“和“北极星“是什么样子，我出示了事先准备好的图片让学生观察，并请学生用一两句话说一说自己看到的“北斗七星“和“北极星“是什么样儿的。学生通过观察色彩鲜艳的图片，再自由描述，对 “北斗七星“和“北极星“有了清楚的认识，同时观察能力和口头表达能力也得到了训练。像望庐山瀑布中“香炉“一词，利用简笔画给予再现，学生很容易接受
5、，理解。所有的学生都以为， “香炉”就是烧香的炉子，殊不知此“香炉”是指香炉峰。此峰形状尖圆，由于瀑布飞泻，水汽蒸腾而上，在阳光照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。于是，我在黑板上画了座形状尖圆、冉冉升起了团团紫烟的山峰。学生很快就理解了。四、联系上下文感悟词义。对词语的理解教师要多引导学生在课文具体的语境中去揣摩，能帮助学生攻克以词解词的难点。如在教学徐悲鸿画马一文时，指导学生理解“功到自然成” 。师：徐悲鸿画马为什么能获得成功？随后，引导学生抓住重点词句理解第一、二自然段，感受徐悲鸿观察马时是如何地认真，画马时是何等的入迷？最后，教师小结：徐悲鸿经过仔细观察，勤学苦练，终于取
6、得了成功，这真是“功到自然成”啊！像徐悲鸿画马一文中的“举世闻名” ， 升国旗一文中“人山人海” ， 数星星的孩子一文中的“勤学苦练”都可以联系上下文来理解。五、在老师创设情景的情境中理解有些词语在学习的过程中，可创设情境，在体验中体会词义。口语交际学会安慰需要理解“安慰” 。为了让学生准确理解这个词，我创设了特定的情景：（手里拿着一个卡通茶杯）我是一个茶杯，主人说我旧了，脏了，已经没有用了，于是把我丢弃在垃圾桶旁。“呜呜”我该怎么办啊！学生在老师创设的情景中，纷纷对小茶杯说出关心的话语。老师不失时机地点拨：同学们，听了你们的话，小茶杯的心情好多了！刚才，你们对小茶杯真诚的鼓励，热心的帮助，充
7、满关爱的语言就是“安慰” 。学生在老师创设的情境中轻松地领悟到了词语的意思。六、通过师生对话，让词语的含义深刻起来。由于低年级学生知识经验的不足，认识水平的欠缺，有许多词语会停留在肤浅和表面的层次上。作为语文教师，就要和学生一起走近词语，感受其中蕴涵的深意。在教学数星星的孩子时，在学生体验、感悟张衡勤学苦练的基础上，引导学生理解“终于”一词。师：你能从“终于”一词里读出什么吗？不容易，时间长、坚持不懈等，学生通过老师的引导，挖掘出“终于”一词丰富内涵，在词语中感受人物的品质。从“终于”可以看出张衡能成为著名的天文学家是很不容易的，要有勤学苦练的意志，还要持之以恒。从而总结出，无论做什么事情只要
8、有决心，就能做好事，升华主题。七、通过比较帮助学生理解词义。1、换词法。在教学瀑布一文时，我是这样引导学生理解“阵阵”一词的。出示句子：好像一叠浪涌上岸滩。好像叠叠的浪涌上岸滩。师：这两个句子有什么不一样？生：一个句子是“一叠” ，一个句子是“叠叠” 。师：这两个词有什么不同呢？生：“一叠”说明浪不是很大，而“叠叠”让人感觉到浪很大很大，浪声很响很响。学生通过理解浪声的大，从而体会到瀑布声音的巨大。2、删词法。在教学数星星的孩子时，我是这样引导学生感受“常常”的：出示句子：他为了画好奔跑的马，跟在马车后面。他为了画好奔跑的马，常常跟在马车后面。师：这两个句子有什么不一样？生：一个句子有“常常” ，一个句子没有“常常” 。师：哪个句子好呢？生：有“常常”的句子好。 “常常”说明徐悲鸿观察马的次数很多。学生通过理解常常，从而体会到徐悲鸿的刻苦努力。八、多媒体的优势帮助学生理解词语。有些词语难以用语言描述清楚，但借助形象的课件演示，就能让学生很快理解。化名歌中“千姿百态”一词可以让学生欣赏各种各样的菊花来理解。“教学有法” ，但“教无定法” ，小学低年级词语教学要根据低年级学生的年龄特征，精心设计，采用丰富多彩、灵活多样的教学方法，把机械呆板的词语教学变得妙趣横生，赏心悦目，使学生在轻松愉快的环境中掌握词语的意思，恰当地运用词语。
