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1、积极开发利用资源积极开发利用资源让品德课生机盎然让品德课生机盎然虾峙中心小学 赵燕品德与生活是一门全新的课程，它是伴随着我国新一轮基础教育课程改革而开设的一门以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活为目标的活动型综合课程，它是在很多课程高度整合的基础上产生的新课程。课程面向儿童整个生活世界，以儿童的现实生活为主要题材，将课堂拓展到家庭、社会及生活的所有空间。品德与生活所倡导的教学是以儿童的社会生活为基础，重视生活教育价值，尤其关注儿童的现实生活，并为儿童今后的生存奠定坚实的基础。这样一来，对于教师也有了全新的、具有挑战性的要求，即课程的综合性、开放性和实践性，要求教师具有较高的综
2、合素质，具有开发和利用课程资源的能力。在品德与生活品德与社会可以开发的课程资源很多。按照课程资源空间分布的不同，大致可以把课程资源分为校内课程资源和校外资源。相对而言，校内课程资源应该占据主要地位，校外课程资源更多是起到一种辅助作用。可见，校内外课程资源对于课程实施都是非常重要的。如何在品德课中合理开发资源，让品德课堂一片盎然生机呢？下面我从几方面来谈谈自己的探索：一、积极开发校内资源。校内资源包括校园环境资源、教师资源、学生资源、图书馆资源等。教师只有合理使用这些资源，让这些资源达到最佳效能，品德课堂才能真正促进学生的发展成长。1、利用教师资源，让课堂更精彩。新课程倡导课程共建的文化，需要教
3、师重新认识自己的角色，教师不再是专家编写的教科书的忠实执行者，而应是与专家、学生与家长、社会人士等一起共同建构新课程程的合作者，新课程为教师和学生提出了更多的自主发展、主动发展的机会，也从多方面对教师提出了新的要求。从课程出发、实施的角度看，教师需要由原来的单纯的被动执行者,转变为一定程度上的决策者和研究者，从师生关系看，教师需要从单纯的知识传授者，转变为学生学习的组织者、促进者、参与者和“资源”人。教师作为教学的组织者和执行者，在教学中担当中主导作用，新课程要求教师能担当“主持人”角色，具有“演讲家”的魅力，“艺术家”的风采，“政治家”的气度，“军事家”的谋略。因此教师才是所有课程资源中最为
4、重要的资源，其它所有的资源都需要教师来组织、调动才能发挥出应有的作用。一堂课是否让学生从最大角度受益，这就跟教师的组织活动能力、课堂调控能力有着很大关联。在海宁举行的省 06 年小学品德课堂教学评比活动中，让我感受最深的是各个市区的老师的魅力以及独到的活动组织能力，并值得我们学习。如柴少曼老师执教的“当冲突发生后”，教师以主持人的身份组织着生动又感人的一连串活动，从“拉手闯关游戏”引出一对孩子遇到冲突怎么解决，在议论中，学生提出了巧妙解决冲突的锦囊妙计“冷静为先；理解作伴；宽容之心；真诚沟通”。再让学生运用此妙计来现场解决自己与同学之间或亲人之间的冲突，有学生写在卡片上，有学生在现场亲自向同学
5、道歉，有学生采用写信的方式，也有学生打算用视频、电话的方式与身边的人进行道歉。在现场那暖暖的真情祝福卡不仅消除了同学之间的误会，还增进了同学之间的友谊。是呀，那真诚的话语感动了每一位同学，感动了现场的老师，这样情感流淌的课让学生受益，甚至一辈子。好几位老师上的“媒体连着我和你”，他们能跳出以往的教学思路，大胆创新，利用身边鲜活的资源，引导学生从实际生活出发实实在在的交流网络带来的便利，并引导学生从身边真实的网络故事中产生共鸣：网络有时也会带来不利，从而由衷地形成共识要学会合理利用网络。一堂堂鲜活生动的课，让我觉得这样的课胜似心理辅导课，它用生动有趣的故事触摸着生活的某一点，让真情打动着每一位孩
6、子，这真情流淌的课，哪离得开教师的精心策划？所以教师只有心怀“课程整合观”，用新课程的理念“源于生活，高于生活”的理念去组织、安排活动，让课堂真正的让学生受益。2、利用学生资源，使课堂更有实效性。在品德课的教学中，怎样让课堂更有实效性，我认为唯有充分地利用学生资源，才能体现品德课的宗旨。如何利用学生资源呢？其一，调动学生的积极性，发挥主体的能动性。学生是活动的主体，教师只有发挥学生的主体性，这样的课才是真正让学生受益的课，在课堂中怎样发挥学生的积极性？我认为教师在教学中要充分发掘教材的趣味性，诱发学生学习的热情，利用一些与教学内容有关的生活知识、有趣的游戏、生动的故事、入情的表演以及现场的沟通
7、、解决等让学生身临其境，积极创设情境，组织学生自主学习、自我教育、自由发展，尽量让学生五官并用，充分发挥他们学习的主观能动性和探索精神，使之在“做中学”、在“学中做”，切实落实知识与技能、情感态度和价值观的教学。如浙教版品德与生活一年级上册“学习真快乐”这一课，主题是通过游戏活动，让他们体验到与小朋友一起学习的乐趣，初步感受到生活处处有学问，了解自己与别人学习中的优点与长处，学会与同学共同学习、共同进步。在第一课时中，我主要让学生感受课堂学习的乐趣多。为了让学生感受到学习的快乐并把他说出来，我由一个遇到困惑、不能感受学习快乐的一年级新生引入，让孩子们帮助她，谈谈自己在学校里学习的快乐，孩子们都
8、非常乐意帮助这位遇到困惑的小女孩。在交谈时，我根据学生的回答点击事先拍录的学生在各门课程中的表现，孩子们在观看中看到自己当时的表现，再次为自己在课堂上认真地听讲，积极踊跃的回答或表演而开心不已。在感受不同课程的乐趣时，我也出示了相应的活动，如感受语文课的乐趣时，我让孩子们数数自己作业本上的小星星，表扬作业认真者；在感受数学课的乐趣时，我让孩子们现场来做若干道题目，让他们再次感受成功的喜悦；在感受美术课带给他们丰富的想象力时，我把孩子们平时画画最好的或有进步的作品贴在黑板上进行展示，让他们沉浸在色彩斑斓的画画世界中在一系列的游戏活动中孩子们真真切切地感受着课堂学习的快乐，并增强了克服学习中困难的
9、信心。其二，利用学生本人资源，更加体现生活性。学生是课程资源开发的主体和学习主人。教学实践中有大量的、丰富的课程资源需要教师和学生来共同开发。这种课程资源具体形象、生动活泼的特点，能调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，并在愉悦的情境中增长知识，培养能力，陶冶情操。品德的教育宗旨是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活为目标，也即培养每一位孩子的品行，而每一位孩子都有自己的特点，在教学时，教师不能一刀切，应该从不同孩子的特点出发，引导孩子热爱生活，具有良好的品行。如“怎样与人相处感受赞美的力量”、“退一步海阔天空”培养与人交际能力的品德课，我们应该积极的利用本
10、土资源学生本身，让不同特性的人直面人际交往，这样更具有现实意义，真正地让每一位孩子受益。其三，引领学生关注校园的一切可利用资源。很多活动的进行都离不开相应的资源。在教学中，校园里的一草一木、与自己朝夕相处的教室、亲切温和的老师、每天有新信息的宣传角、让孩子们每个礼拜都能借到自己喜欢看的图书室、记录陈列着富有学校传统特色的陈列室、让孩子们探究、获知的实验室、学习各种电脑知识及能查阅各种资料的电脑室等都是学生学习的丰富的资源。教师可以组织学生在学习的前后进行观察了解，这样丰富的资源更有利于活动地展开，取得更好的效果。二、积极协调多方面力量，实现校外资源的最优化。要把品德课上好，校外、校内资源缺一不
11、可，而校内的资源在一定程度上也是有其局限性，所以校外丰富的资源是充实品德课必不可少的一部分。有时教师布置任务，学生不能很好地完成，究其原因是因为家庭的不配合或者社区的不配合，让兴致高涨的学生非常委屈又无奈，这样本该从多角度呈现生活的课堂就在“劳而无获”的学生处大打折扣，失去了课堂的最优化。作为教师，应该估计学生在收集资料时遇到的一些困难，积极协调多方面力量，让学生在课外活动中能最大程度上受益。1、积极利用家庭资源。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任启蒙教师，家庭教育对学生的成长是至关重要的。关注家庭环境对学生的影响，发挥家长在学生身心成长历程中的作用，是品德与生活课程资源开发的一个重点
12、。在家庭资源的开发方面，教师要考虑到家长的不配合因素，所以事先应跟家长沟通，取得家长的支持。在上“亲亲热热一家人”一课时，我为了让孩子知道“爱家人”不是嘴上说说，而是拿出实际行动，也为了孩子慢慢地形成一种爱家人的传统美德，我发给学生家长一张“爱家人”的好孩子评比活动，每一周表现佳的孩子可获得一枚章，让家长评。通过一个月的评比，家长反映，自家的孩子不再那么霸道了，也不再动不动撒娇了，那甜甜的一声问候和小小的一件礼物都让大人感动，这真正促进了培养孩子关爱家人的美德。2、积极挖掘社区资源。社区资源更是学习活动不可缺少的一部分，而学生总是心有余而力不足，在此，教师应根据活动具体的内容，或者带领学生去采
13、访、了解资料，或者让学生自己得到身边亲人的支持配合，或者教师跟相关的社区负责人员事先进行沟通，取得他们的积极配合，实现校外资源的最优化。如教学快乐的春游这一课时，为了让学生感受大自然生机勃勃、一片明媚的春光，我带领学生去社区的花园踏青，在去之前，我事先跟负责人打好招呼，在协商之后，孩子们能在美丽的花园里看着明媚的春光，画着春景图，唱着春天的歌、读着春天的诗，甚至还利用现成的健身器材锻炼锻炼身体，欢呼雀跃的孩子们深深地沉醉于其中回家时孩子们争着做“环保小卫士”，把该社区的花园的垃圾都捡得一干二净，赢得了社区负责人的连连称赞。大自然的一草一木是让孩子感受着美好、愉悦，感受着自然的万象。而对社区的了解，让学生更加直面生活的真实面，了解社会万象，所以教师的积极协商有时是必不可少的。总之，课程资源的合理开发与利用，对于学生和教师的发展都具有独特的价值和重要的意义，要积极开发和利用多种多样的课程资源，充分发挥课程资源的优势，让品德课堂焕发勃勃生机。
