现代远程开放教育学习策略探讨

《现代远程开放教育学习策略探讨》由会员分享，可在线阅读，更多相关《现代远程开放教育学习策略探讨（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、1现代远程开放教育学习策略探讨现代远程开放教育学习策略探讨现代远程开放教育学习策略探讨赵赵 丽丽 摘要摘要摘要 由于现代信息技术的应用，远程开放教育的“教”和“学”都发生 了根本性的变化，学习者的学习环境更是发生了巨大的变化，呈现出了与传 统教育截然不同的异教特征。学习者如何适应现代远程开放教育的学习环境， 并学会学习，为终身教育打下良好的基础，本文试图对此作一些粗浅的探讨。随着社会经济快速发展的需要，中央电大从 1999 年下半年开始进行“人才培养模式改革 和开放教育” 试点工作，免试入学，宽进严出，求学者像潮水般地涌进电大，再一次掀起了继 85 年以来的又一个成人学习的热潮。如何适应现代远

2、程开放教育的学习环境，在有限的时间里 掌握更多的知识，并学会学习，这是许多学习者最想解决、也是必须解决好的问题，而对于电 大的，工作者来说，这也是一个值得研究和探讨的问题。一、一、一、现代远程开放教育的学习环境 当前，以现代信息技术为先导的新技术革命，正在不断深入到人类社会生活的方方面面， 深刻地影响着人们的学习、工作、和生活。特别是利用卫星电视网络、电信网络和计算机网络 即世界上的所谓“三大通讯”网络上的教学资源开展的现代远程教育，更是使我们的学习环境 发生了翻天覆地的变化。传统封闭的学校教育体系被打破了，知识与信息的传播、存储与检索 方式都发生了革命性的巨变。 现代远程开放教育是随着现代信

3、息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经 济时代人们终身学习体系的主要手段。它以教育技术和媒体为课程载体，采用多媒体教学和开 放的学习模式，为学习者创造了一个前所未有的、令人耳目一新的崭新学习环境。它与普通高 校校园内学生的学习有很大区别，与电大的其他学生在入学方式、学习方式以及对各种资源的 利用和学习支持服务系统的需求方面也有很大的不同。开放教育不进行组班教学，学生以自学 为主，利用各种学习资源、多媒体教材和现代信息技术手段进行个别化自主学习，同时接受必 要的面授辅导。在这样的学习环境里，学习者除了拥有最基本、最主要的包括教材、学习参考 资料、学习指导在内的文字教材外，还可以收看收

4、听著名专家、教授主讲的高水平的授课音像 （录音带、录像带、VCD 光盘） ；通过双向视频直播系统收看“直播课堂”的直播或录像；通过 VOD 视频点播课程。学习者还可以在家里或办公室的计算机上运行具有问与答、分步骤演示、 灵活查询、模拟实验等功能的、具有很强交互性的计算机辅助教学软件（CAI 课件） ，上网查询 教学组织管理信息、教学动态辅导信息，进行 BBS 讨论等；还可以通过答疑电话或电子邮件向 教师提问，并得到教师的电话答疑和网上辅导。为了加强教师与学习者的沟通和联络，各办学 单位还根据课程和学生的实际情况，在学习者自学的基础上安排适当的集中面首辅导课，进行 学习方法指导、解答疑难问题、组

5、织学生讨论等。为了加强学习者之间的联络和交流，各办学 单位还组织学习者成立学习小组，互相帮助共同进步。另外，为了解决部分不具备条件（主要 指收看电视课和网上学习）的学习者的学习，各办学单位还为学习者提供了视听阅览室、计算 机多媒体教室和直播视听教室。在那里，学习者同样可以自由收看课程录像带或 VCD，运行 CAI 课件自学和上网查询教学网页，收发电子邮件，参加 BBS 网上讨论等等。 总之，以现代信息技术为核心的现代远程开放教育，为我们营造了一个崭新的学习环境， 使人们的学习可以在校内，也可以在校外，在社会的任何一个场所主动的进行学习。它正在改 变着我们的生活方式、工作方式，更是从根本上改变了

6、我们原先的传统学习模式，给我们带来 了新的学习观念和新的学习方式。开放教育的学习者必须充分了解自己所在的学习环境，选择 适合自己的学习方式，通过几年的学习，努力掌握学习技巧、策略。最终学会学习。 一、 现代远程开放教育的学习特征 现代远程开放教育是远程教育和开放教育两个不同集合的交集。相对于传统的面授教育， 远程教育中师生之间、学生之间通常在时间和空间上处于相对分离状态，而通过利用媒体手段 来替代师生之间的面对面交流。正如远程教育相对于传统教育一样，开放教育的对立面是封闭2教育。应当说，开放教育并非远程教育的专利，但远程教育更适宜实现开放教育，是开放教育 发展的最合适的土壤。它具有三个国际公认

7、的要素：（1）以学生为中心；（2）采取多种教和 学的方法和手段；（3）取消和突破种种学习的限制和障碍。因此，现代远程开放教育的学习与 传统教育相比，它具有以下显著特征： （一）学习观念上的“开放性”特征开放教育的本质是以学习者为中心，且每一个社会成员都应当得到公 平和充足的学习机会，在知识的获取及收教育的权利等方面都应有同等的权利，使接受高等教 育不再只是少数人享有的权利，而是人们生存的基本条件。开放教育实行“宽进严出” ，凡有志 向学习且具备一定文化知识基础者，不需要考试就可以注册入学。开放教育不仅对教育对象开 放，更重要的还是教育观念、教育资源、教育过程的开放，这为大众的终身化学习提供了可

8、能。 应该说，这就是开放教育民主的、平等的、以学习者为中心的“开放性”学习观念。同时，开 放教育的学习系统也是完全开放的，学习者可以根据自己的情况选择学习专业、学习课程、多 媒体教材以及学习的时间地点、学习方法、学习进度等等，充分满足学习者个体的多向选择。 另外，在开放教育学习期间实行完全学分制，已通过国家自学考试、合作高校课程以及其他高 校课程考试的，均可申请免修免考。 （二）学习行为上的“自觉性”特征 当今世界，科学技术的发展日新月异，学习者的学习动机和需要也是 不断变化着的。学习不在只是单纯的谋取职业、求得生存的手段，学习成为我们每一个人乃至 整个社会开启富裕之门的金钥匙。随着社会的发展

9、，教育需求出现了三个特点：第一，人们普 遍要求接受高等教育；第二，人们普遍要求知识更新；第三，人们要求接受教育和知识更新不 受时空限制。因此传统的学校教育再也无法满足人们日益增长的教育需求，一次教育终身受用 的传统教育观念受到了瞬息万变的现代社会经济技术浪潮的强烈冲击。因此，人们的学习从 “被动”转为“主动” ，由“他控”转为“自控” ，而以现代信息技术为特征的、不依赖于学校 和教师、不受时空限制的现代远程开放教育，更强调学习者个体的行为、态度、个性和需要， 更有利于培养学习者的主体意识和学习者的“自觉性” ，使学习者在现代远程开放教育的学习环 境中，成为学习的主人，不断摆脱原有的依赖性、被动

10、性，进行自我教育、学会学习，为终身 教育奠定良好的基础。 （三）学习手段上的“现代化”特征 电大这所没有围墙的大学，在 80 年代初期曾以广播、电视等先进的教 学手段令人耳目一新。而如今，这所仍然没有围墙的大学，却把当今世界上最具先进性的广播 电视网络、计算机网络、电信网络引入了自己的教学领域，开办了现代远程开放教育。主要表 现在：（1）学习材料，大量的数字化、多媒体、交互式的教学资源，如 VCD、CAI 课件以及 录音录像等多媒体教材；（2）学习条件，如多媒体教室、视听阅览室、计算机阅览室、网络教 室、语音实验室等；（3）学习支持服务，如咨询答疑电话、语音信箱、网上教学平台、电子邮 件辅导、

11、VBI 教学信息、BBS 网上讨论以及学习小组等。因此，开放教育学习手段的“现代化” 特征是不言而喻的。 （四）学习方式上的“个别化”特征 在传统的教育中，集体课堂面授是最主要的，也几乎是唯一的教学方式。而在开放教育中， 学生之间、师生之间是处于准分离状态，除份额极少的教师辅导之外，绝大部分是不组班的分 散时间的个别化学习。 “教”与“学”在时空上的分离，要求学习者在学习上不但要有自觉性， 还应积极应用现代化的条件进行“个别化”学习。这里所说的“个别化”是指学生以个别的、 独立的方式进行的学习，是自定学习目标、学习计划 ，自选学习内容、学习方式，独立思考、 自主学习、自我评价的“自控式”的学习

12、。 “个别化”学习是远程开放教育的主要学习方式，是 因材施教发展学习者个性和创新精神的基础。尚有余力的学习者可以通过“三大通讯网络”学 习更新更高的知识，有困难的学习者则可以通过各种手段获得教学资源进行补习。 “个别化”学 习为学习者终身学习和自身素质的不断提高，提供了充分自由的学习环境。 二、 现代远程开放教育的学习策略 开放教育的学习是学习化社会人们自主学习的一种形式，它不仅是一种增长知识的学习，而且 还是一种与每个人各部分经验相融合的、发掘学习者内在潜力的学习活动。由于现代远程开放3教育的学习环境和它所具有的显著特征，学习者想要达到学习目标，就必须努力更新自己的学 习观念，并对学习活动进

13、行计划、调节、控制和评价，这就涉及到学习策略的问题。 所谓现代远程开放教育的学习策略，主要是指在现代远程开放教育的学习环境下，为了达 到一定的目标而学会学习的规则、方法和技巧，从而提高学习成效的谋略和技巧的总和。学习 策略作为一个学习的执行和监控系统，表现在学习过程中学习观念、学习方法和学习的调节与 控制的有机统一。因此，现代远程开放教育的学习策略可以概括为以下几个方面： （一）牢固树立“终身学习”的学习观念 人类的任何学习活动都可以从学习什么、何时学习、何处学习、怎样学习、为什么学习等 方面来进行分析，而这几个方面的因素中，起重要的、关键作用的是“为什么学习” 。当今世界， 新技术革命带来了

14、崭新的学习环境，不但知识的增长速度惊人，知识的更新周期更是大大的缩 短。传统观念上的把人的一生划分为学习阶段、工作阶段的观念早已不能适应现实人们生存的 需要，学会学习、终身学习已成为 21 世纪学习与教育的四大支柱之一，是人类“生存”的必须。 因此，树立“终身学习”的新理念有着重要的现实意义。对于我们现代远程开放教育的学习者 来说，更应具有内在的自发的学习动机。但从目前了解的情况看，开放教育的学习者与其它形 式的学习者一样，学习的第一目标仍然是为了获取文凭。应该说，为了眼前自身的生存和发展 需要而学习并以获取文凭为目的本无可厚非，但是这样的学习动机往往可能只为了“考过关” 和“60 分万岁”

15、。为了适应未来社会自身的发展需要，我们的学习者不应只把现代远程开放教育 条件下的学习作为自己补文凭、圆大学梦的一个途径，而应该有更为长远的目标和要求，这就 是努力掌握学习的方法、学习的技能，充分利用具有现代教育技术特征的学习手段，学习未来 社会所需的生存之道，不断改进自己的学习方法，学会学习，并且在遇到困难的时候能够熟练 的从书本、同学或教师特别是通过利用现代化的教学手段获得答案和寻求帮助。因此，要牢固 树立“终身学习”的新观念，并把终身学习的首要目标确定为“学会学习” ，在学会学习的基础 上，使学习成为每一个人生存和发展的方式。同时，还要把学习作为一愉快的事情去做。喜欢 学习并且希望多学些东

16、西。据研究表明，只有当学习充满乐趣的时候，才会更加有效。 （二）制定适合“个别学习”的学习计划 现代远程开放教育要求每一个学习者，在入学时都应制定个人学习计 划，即对自己所修读的全部课程做一个总体的规划。开放教育学习者的专业背景、文化基础、 学习能力、学习动机以及年龄、职业、工作和家务负担等方面都有很大的不同，也就是说他们 的学习起点和主观因素都是不同的。开放教育重视这种差异，因此，学习者可以不按照同一个 学习计划的安排起头并进，而可以根据自己的主客观条件来制定符合本人的个人学习计划。首 先，要进行自我分析，分析自己已有的知识水平、学习能力、学习效率以及以往的学习经验等， 找出自己的长处、短处，了解自己的兴趣和爱好，这样才能根据自己的特点，扬长避短，制定 最佳的学习计划。其次，要科学运筹学习的时间和空间。现代信息技术改变了传统的学习方式， 使学习者在家里、单位、休闲场所都可以自主学习。因此，在制定学习计划时要综合考虑完成 整个学业的总体时间、每学期修读课程，以及处理好工学矛盾、计划学时等等问题。具体到一 门课程的学习时，还应考虑到包括自学文字主教材、收听收看音像教材、到