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1、小数加减法例小数加减法例 1-31-3于晓蓉教学目标：教学目标：1. 使学生理解小数加减法的意义2. 探究小数加减法的计算法则，能正确地计算小数加减法，能初步运用小数加减法解决一些实际问题。3. 让学生感受到生活中处处有数学，增强数学意识。培养学生主动探索、合作交流的良好习惯。提高获取信息、整理信息及处理信息的能力。教学重点：教学重点：小数加减法的计算方法教学难点：教学难点：归纳小数加减法计算法则、整数减小数的计算方法教学准备：教学准备：实物投影、部分学习用品价格表、练习纸教学过程：教学过程：一、调查学习用品的价格一、调查学习用品的价格 获取学习的材料获取学习的材料 师：昨天老师布置了调查学习
2、用品的价格，谁来汇报一下？（学生汇报调查结果） 师选择语文、数学、社会分别板书名称和价钱部分学习用品价格表师：根据这些信息，你想提出哪些问题？生 1：语文书和数学书一共多少元？生 2：语文书比社会书贵多少元？生 3：社会书比数学书便宜多少元？教师有选择性地板书学生提出的问题。 一本数学书和一本语文书一共多少元？ 语文书比社会书贵多少元？师：根据问题，怎样列算式？师根据学生回答板书：7.55+5.55= 7.55-4.1=师：这 2 个算式是小数加法和小数减法。小数加减法的计算方法就是今天要研究的内容。板书课题：小数加减法教师创设调查学习用品的情境，并根据学生编出的问题，引出小数的加减法。这样灵
3、活地使用教材、整合例题有利于提高课堂效率。同时学生体会到数学知识来源于生活，激起探究品名单价（元）语文书755数学书555社会书 41欲望。二、自主探索二、自主探索 构建新知构建新知1、师：怎样计算 7.55+5.55 的和、7.55-4.1 的差呢？ 独立研究：学生在课堂练习本上试做。完成后可和组内伙伴讨论研究。 （学生练习，师巡视参与） 交流算法：师：谁来介绍自己怎样列竖式和你的想法（实物投影演示算法）生：列竖式时 5 分和 5 分对齐相加正好满十进一，进上去的 1 和 2个 5 角对齐相加又满十进一，然后 7 元和 5 元相加师：对刚才同学的算法有没有其他的想法？生：百分位的 5 和百分
4、位的 5 对齐相加，得十进一，百分位上写 0；十分位的 5 和 5 相加，再加进上来的 1，又满十写 1 进 1，个位 7 加5师：他们其实做到了数位对齐。（学生分别讲加减法算理，讲完后师评“他其实做到了数位对齐” ） 师：（归纳算法及时板演竖式）:你们教会了老师怎样计算小数加减法.计算时先把各数的小数点对齐，其实也就做到了数位对齐，再按照整数加减法的法则进行计算。得数的小数点，要和横线上的小数点对齐。从学生的实际经验和知识基础出发,提供学生独立思考、自主探究、尝试解题的时间和空间，让学生在做一做、说一说中领悟、归纳小数加减法的计算方法。学生亲历了知识形成的一个过程。2、师：现在老师想买一本语
5、文书，我付出一张 10 元（板贴“10 圆” ） ，应找回多少元呢？请大家帮老师算一算，在课堂练习本上继续列竖式做。（生试做，师巡视）（学生交流：实物投影演示竖式过程）师：请你讲讲是怎么思考的？生：在 10 的右下角点上小数点，后面添上 2 个零，再减 7.55师：为什么添“两个 0”？你的根据是什么？生：因为减数是两位小数，被减数也要变成两位小数才可以减，这样数位就对齐了，根据是小数的性质，小数的末尾添上 0 或者去掉 0，小数的大小不变。师：减数是两位小数，被减数是整数，按照小数的性质，把 10 改写成两位小数，然后按照整数的计算方法来算。3、师：我们今天学习的内容在书上 p3334 页小
6、数加减法，请大家把 34页上的法则自己默读一遍。三、加强训练三、加强训练 巩固算理算法巩固算理算法设计“帮老师算找回的价钱”的情境，学生能积极投入到实践中，在试一试和老师的引导、提问中自己探究出整数减小数的正确方法，理解了学习中的难点。1. 师：知道小数加减的方法后，下面老师要来考考大家，完成练习纸上第一大题列竖式计算（练习纸）0.87+5.68= 4.64+15.36= 14-0.014=反馈学生的练，在评价中巩固算法。2. 师：大多数同学都掌握得不错，现在要求大家直接写出得数，有没有信心写对？生：有师：好，完成练习纸上第二大题直接写得数（练习纸）0.7+0.3= 2.6+0.8= 5+0.
7、5= 0+6.3= 15.6+7= 5-1.6= 4.5-0.5= 2.6-2.6= 交流时学生直接报答案核对，及时纠正错误。四、应用新知四、应用新知 展示算法展示算法 培养个性培养个性师：大家已经掌握了小数加减法的计算方法，其实小数加减法的计算在日常生活中用处可大了。接下来去看看发生在我们校园里的一些事，看看“学雏鹰、争规范”竞赛栏。 （实物投影显示）“学雏鹰、争规范”四项竞赛栏纪律两操礼仪卫生五（1）中队109.89.99.9五（2）中队9.910109.2五（3）中队9.89.99.810师：这是五年级三个中队在竞赛中的得分情况，请你当当小评委如何设立奖项？生：要算总分，看看谁第一名就是
8、一等奖师：好，小组合作，拿出草稿本，算出三个班级的总分。生交流算法，师及时展示学生中的不同算法：如计算五（1）班的总分：10+9.8+9.9+9.9=39.6104-0.2-0.1-0.1=39.694+1+0.8+0.92=39.6师：哪个班分数最低，原因是什么？生：卫生分数太少师：想一想，五（2）中队的分数至少再多几分可争得总分第一名？你愿意给五（2）中队提个合理的建议吗？生：0.5，希望五（2）中队能在卫生方面表现的更好师：还可以怎样设立奖项？生：纪律奖、卫生礼仪奖五、总结：五、总结：师：今天学习了什么新本领？生：小数加减法的计算方法“为竞赛栏设计奖项”的练习设计中，不仅让学生利用运算法
9、则进行计算，而且注重让学生展示方法的多样化和学会分析数据，拓展了思维能力，培养了学生整理、处理信息的能力。这一情境地创设也使学生感受到利用数学知识能解决一些实际问题，感受到生活中处处有数学，增强了数学意识。同时也较好渗透了德育教育。师：同学们在我们的身边有许许多多的数学知识和数学问题，如果你平时多用数学的眼光去看待每一件事，我们的生活一定会更美、更精彩。评析：小数加减法的教学目标是使学生理解小数加减法的运算法则，并能正确计算，能初步运用小数加减法解决一些实际问题。计算题的教学历来比较枯燥，传统教法是根据书上例题分别一一讲解。教师在这堂课中首先创设调查学习用品价格的情境，并根据学生自己编出的问题，引出课题。这一情境的创设把教材中较枯燥的例题进行了整合，有利于提高课堂效率。学生从周围熟悉的事物中来学习数学和理解数学，调动了学习积极性。在巩固练习时教师创设了“根据学雏鹰、争规范四项竞赛栏设立奖项”的情境，设计了一系列问题，学生利用运算法则进行计算，并解决了一些实际问题。教师发现学生中的多种算法，并及时进行了展示交流。学生通过倾听别人的想法、算法，开阔了解题思路，拓展了思维能力。情境地创设来源于学生的生活，学生能感受到学好数学知识能解决我们身边的一些实际问题，从而增强学好数学的兴趣和意识。（点评者：陆平）
