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1、小学语文教学中的环保教育小学语文教学中的环保教育 卢慧丽环境保护已成为当今社会关注的热点。从小对学生进行环境教育，是实施可持续发展 战略的重要举措，也是中华民族“前人栽树，后人乘凉”的优秀品质的延续。随着基础教 育课程改革的不断深入，环保教育在小学课程体系中已日渐凸现，基础教育课程改革纲 要指出：“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有初步的科学和人文素养以 及环境意识。”因而，作为“工具性与人文性的统一”的语文课程，理所当然肩负着对小 学生进行环保教育的重要使命。寓环境教育于小学语文之中，让环境教育在语文课上绽放 异彩，成为环保教育的沃土，具有十分重要的、直接的现实意义。 小学语文教材
2、中选入的课文不仅文质兼美，而且大量的课文题材来自大自然，为环保 教育提供了广阔的空间。低年级的语文教材中有很多生动活泼的故事、童话、诗歌和韵文 ，以各种方式展现自然的美，展现人与自然的关系。因此，语文学科在环保教育中占有独 特的、不可替代的地位，为对小学低段学生进行环保教育提供了特殊的素材，我们可以借 助这些素材，挖掘这些素材的蕴藏着的不同环保内涵对学生进行有的放矢的教育。 一、注重渗透一、注重渗透 掌握环保知识掌握环保知识 一类课文其环保教育的目的非常明确，都是希望教师根据课文特点，采用恰当的方法 ，进行动、植物知识的教育，使学生初步了解动、植物与人类的关系。如植物妈妈有办 法是讲与环境有关
3、植物类科学知识；爷爷和小树是讲人与树之间的互利互爱关系； 恐龙的灭绝涉及环境对恐龙生存的重要性；要是你在野外迷了路也凸显了人与自 然间密切的关系。庄稼的好朋友、蝙蝠和雷达、鲸、太阳、只有一个 地球等课文，都是对学生进行环保教育的好教材，知识性强、趣味性浓，使学生认识、 了解大自然中有关环保知识，了解有关动、植物知识，懂得它们都是宝贵的自然资源，是 人类的朋友，要保护好这些资源，就是要保护好自然环境。如教学只有一个地球一课 时，课前让学生先收集有关资料，了解我国资源状况，课中让学生结合课文预习导读及课 后思考题组织学习和讨论：（l）课文从哪几个方面介绍了地球的概况？邀游太空的宇航员 为什么会发出
4、“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感叹？（2）作者为什么 要把地球比作“母亲”和“摇篮”？（3）课文是怎样说明地球被破坏了，人类别无去处的 ？（4）哪些句于说明了我们要精心保护好地球？（5）读了这篇课文，你想到了什么？（6 ）怎样做？才是一名环保小卫士？针对以上问题，学生结合课文内容和插图，纷纷谈了自 己的看法，最后还表示：一定要保护好环境，不随意破坏地球的自然资源，精心保护好地 球。可见学生在学习课文的同时，认识到破坏资源的危害性，体会到人类生存环境破坏的 严重后果，从而增强了他们保护环境的意识和责任感。又如教学大瀑布的葬礼时，可 以充分利用课件的展示进行以前和现在的瀑布的对比，
5、让学生感受失去生态平衡将给人类 带来的灾难。 二、实践体验二、实践体验 增强环保意识增强环保意识 小学语文教材中，描写大自然秀丽景色的文章不胜枚举，星辰日月、气象变化、高山 雪野、奇峰怪石等在作者的笔下描绘得淋漓尽致、风韵独雅，且景情浓郁、意境优美。这 类课文是对学生进行环保意识教育的丰富资源，通过这类课文的学习，在学习注重实践体 验，可让儿童从小形成美的意识、美的观念，认识美丽的价值，从而形成保护、创造美的 环境的意识。浅水洼里的小鱼传达了对弱小生命的关爱；清澈的湖水 凸显了个人 的环保意识。学生通过反复朗读，反复感受，自然陶醉于作者勾勒的美好意境中，将朗读 和个人的情感体验结合起来，让学生
6、受到很好的环保意识教育。又如春雨是一首语言 、韵律极其优美的儿歌，全诗展示了一幅春雨滋润中的美丽景色和少年儿童冒雨植树的情景，表达了少年儿童绿化祖国的美好愿望，是一篇极好的知识教育和环保意识教育的儿歌 。在教学儿歌的第一、二节，为了使学生感受春雨给大自然带来的变化，老师带着学生走 出校园，来到公园感受春天花红柳绿的美景使人赏心悦目、心旷神怡；教学第三节，使学 生了解到春季是植树的季节这一绿化知识。结合二、三节，使学生体会到这样的美景是需 要有人栽培的，“点红桃花、染绿柳芽”是因为有了前人种桃插柳，而“我们刨坑种树、 把祖国大地绿化”是为了我们生存的环境更加美丽。同时老师带领学生结合植树节活动动
7、 手植树，将培养环保意识和实践行动有效地结合起来。在鸟的天堂一课中告诉我们森 林是鸟儿的家，如果树都被砍光了，变成荒漠，鸟儿何来的家？我们怎能听到悦耳的鸟声 ？由此可以给学生提出了一个问题：如何植树？如何保护环境？学生找到答案，就可自己 动手植树。保护环境爱护它，才能落实在行动上。 “红领巾”真好唤醒了学生爱鸟的意 识和责任，老师在课后倡导写一张爱鸟倡议书；课桌下的纸团教后让学生制作班级环 保公约书，环保意识在拓展了课后的实践活动中得以有效地培养。三、陶冶情操三、陶冶情操 激发环保情感激发环保情感 文章作者创造美的灵感往往来自优美的环境。语文教材中的文章通过语言本身的魅力 ，给学生以美的情感体
8、验，更有利于熏陶和感染学生，塑造学生美好的心灵。通过语言的 美，学生感受到自然的美、社会的美，从而逐渐树立起热爱自然、热爱和平、热爱生命的 健康的生活态度，以及对未来生活、对人类社会的责任感。与其他学科相比，语文课文中 所表现出来的强烈的思想感情更容易引起学生的共鸣。如清清的溪水一个小村庄的 故事黄河是怎样变化的等课文，学生在整体感悟全文内化语言文字的同时，可以运 用各种教学手段激发学生的环保情感，在教学最后，以换位感受进行教学，如果你是溪水 ，你是小河你会说些什么？这样情感得以共振，感受就更深刻了，文中所蕴涵的道理就会 跃然纸上，“环境对于我们是多么重要，稍有不慎我们就要遭到大自然的征惩罚”
9、，在情 感的冲动下，自然会深刻认识到爱护树木、保护环境与人类生活的密切关系。总之，在小学语文教材中，有着纵横交织的无数的环保教育的特殊素材。有介绍植物 与人类息息相关，是人类赖以生存的基础；绿色植物以其光合作用的高强本领使大地充满 生机，使人类得以生存和发展；人类的衣食住行，乃至精神世界，不可一日无植物，地球 上要是没有了植物，也就没有动物，人类也就无法生存。有描写了祖国山河的壮丽秀美， 在上课时可以渗透环境教育内容，唤起同学们热爱祖国大好河山，保护大自然，创造美好 环境的意识。还有描写各种各样动物的课文，在上课时可以渗透有关野生动物保护的知识 ，生态平衡的知识，让学生懂得人是自然界中的一个成员，人与自然应当和谐相处的道理 。 古人云：“登山则情满于山，观海则意溢于海”。在传统教育观念的指导下，产生了 “一二三四五，上山打老虎。”之类的儿歌，产生了“皮毛可做衣，肉美味可食”之 类的动物园里的解说词，也产生了人们种种不合乎自然规律的“改造”行为和过度利用自 然资源的举动。作为一位语文教师，要充分认识到在小学语文教育中渗透环境教育，是语 文学科不可推卸的责任。只要我们心中时刻装着环境教育这一理念，寓环境教育于语文教 学之中，不断挖掘语文素材，不断找准渗透点，这一定能让环境教育在语文教学中绽放异 彩，开出美丽的花，结出丰硕的果，使小学语文成为环保教育的沃土。
