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1、22 小学讲学稿的实施方案（修订稿）小学讲学稿的实施方案（修订稿）一、一、目标与意义目标与意义什么是讲学稿：集教学方案,学习方案,练习方案,评价方案于一体的教学文稿；类似教案， 是教师课堂教学必须执行的计划性文稿，避免教学的随意性与盲目性。是提高课堂教学有 效性的基本保证。 优势:备课是提高课堂效率的重要基础。 讲学稿是课堂教学的重要依据,使备课与课堂无缝连接，提高备课的实际效果。 便于落实集体备课,实现资源共享，体现智慧公平。 便于推进教学改革，实施先进的教学模式。 便于减轻老师备课负担，便于积累工作经验，促进老师成长。 在语、数学科中进行试点，后在全校推广。二、备课的五个环节备课的五个环节
2、1、教材培训及教学理念普及利用每次寒暑假前进行教学理念及教学模式的讲座，统一思想，凝聚共识，明确备课的 要求。 2、主备人初备 年级备课组长对备课任务进行分配，双向选择，利用假期完成个人备课。假期结束后交电 子稿以供集体备课时用。 3、集体备课定稿 每周利用集体备课的时间同头的老师对下一周的初稿进行讨论，并进行修改，并做集体备 课记录，由备课组长定稿后，交给专家组进行审核。 4、教研组长审核 由学校教务处指派的教研组长对前两个过程进行审核，并对备课的质量把关，审核通过后 交给打印室印制，发给老师使用。 5、执教人课前补充,课后反思 执教人应严格执行教学案的要求，但可做局部的调整，改动不应太大。
3、课后写教学反思三、组织机构组织机构教务处教研组长年级备课组长任课教师校领导及督 导（朱）四、流程：四、流程：学期末分配备课任务到任课教师（上交电子稿）教师利用假期完成初备提前一周集体备课，讨论下周讲学稿，备课组长定稿提交给年级组长审核，符合程序，质量合格通过审核印制后分发给任课教师 上课前可局部调整，课后提出修改意见。教学理念：教学不是灌输而是点燃，教学要激发起学生的求知欲望。教师要设 置合适的环境让学生自主完成知识的建构。要重视培养学生的学习能力和良好 学习习惯。教学中老师要发挥主导作用，教学目标、学习步骤、学习评价，老 师的示范讲解都体现的主导作用。但要尊重学生的主体地位，让学习经历知识
4、的发现、归纳、理解、应用的过程，课堂要向“学”堂回归，教师由怎样教转变为怎 样引导学生学，要重点研究导学要重点研究导学。 1、教育理念：以人为本，关注生命； 2、教学宗旨：快乐学习，幸福成长； 3、课堂主题：人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐； 4、教学意图：激活思维，释放潜能、自主学习，个性发展； 5、培养目标：自主自信，自强不息的性格；勇敢有为，探索创新的精神；团结合作服务奉献的品质。 6、教学要求：教是为了不需要教，由一个人的积极性，变为几十个人的积极性；把学习变成学生自己的 事情； 7、教育目的：教育不是把已有的知识储蓄到学生的头脑里，而是把学生的创造力诱发出来，学知识是为 了长智
5、慧。 8、学生、教师、课堂的转轨。学生：由接受知识的容器变为有自主人格的人；由对考试的准备变为 对人生的理解； 由对知识的背记变为规律的总结；由内向羞涩变为勇敢大方；由自私变为公益。 教师：由主演变为导演；由经验变为科研；由现成变为生成；由师长变为朋友；由老师变为学 生。 课堂：教师由传授者变成策划者；一言堂变为百家鸣；单纯知识型变为知识能力情感型；唯一答 案标准答案变为多种解答；整齐划一变为灵活多变；精英式变为大众化；死记硬背变成体验感悟； 接受式变为探究式。教学模式 自主探究，小组合作 一、目标导学 二、引导探究，由老师设计好科学，细致，渐进、符合学生心理特点、符合小学生的认知 规律的探究
6、步骤，指导性强，可操作性强，先让学生独立完成探究任务，使至少 80%的同 学达到预期目标。教师重在导学设计上下功夫，三、交流展示 四、巩固反馈五、样张：（五、样张：（A4 纸张）纸张）22 小学讲学稿（数学）课题： 课型： 主备人： 定稿人： 审核人： 时间： 教学目标：教学重点与难点：教学设想：一、目标导学 或设疑激趣、或复习铺垫、或开门见山、或巧设情景 二、引导探究 1、老师设计好细致、渐进的探究步骤，学生独立思考完成探究解决问题 2、小组内交流，你是怎么做的，你是怎么想的，你的发现是什么？你的举例。三、交流展示 由学生上台汇报研究的成果，得出的结论 台上台下学生相互提问 尖子学生进行归纳
7、 教师追问点评：针对难点和重点，有层次地进行探究，老师必要时进行点拔，引导总结归 纳 或进行变式讲解 要注重培养学生自信大胆的发言，培养学生仔细倾听，敢干质疑的品质，培养团结合作的 精神。四、巩固反馈 1、基础题 1-3 题进行巩固练习 当堂完成，当堂评价 要发挥小组长的作用，兵教兵的作用。及时反馈， 教师有针对性地指导。2、变式练习 1-2 提供变式练习，把知识点挖深挖透 3、 扩展提高 1 题 供学有余力的同学进行扩展提高。1、先学后教、先学后教 2、合作探究、合作探究 3、教师引领、教师引领 4、训练到位、训练到位五、本节课你有什么收获？ 你对自己的评价六、课后反思：22 小学讲学稿（语
8、文）课题： 课型： 主备人： 定稿人： 审核人： 时间： 教学目标：教学重点与难点：教学设想：一、预习反馈二、合作研讨 示例： （一）分组汇报预习导学完成情况（二）疏通字词 对不理解了字词提出来共同讨论 初读，读出韵味来 师范读，生对读，用自己的话描绘词中展现的画面（三）感悟情感 整体感悟，文章最打动你的地方是哪儿，你的感受是什么？ 哪些地方写得好，好在什么地方？ 通过学习，你明白了什么？还有哪些地方不明白？提出来和教师同学共同交流。 老师也有一些疑问提出来和同学们一起探讨。（四）巩固练习（填空）（五）迁移训练三、学习小结： 本节课你有什么收获？你对自己的评价：板书设计：教学后记：补充说明杜郎
9、口中学小组建设经验学习 小组建设是杜郎口模式成的关键 一、为什么要进行小组合作学习 1、12 个小组长同时进行帮扶 12 个同学，改变了一个教师面对众多学生的局面。 2、合作能力 3、展示的机会多，自信心提高了。 4、后进生先发言，中等生追问，质疑，优秀生小结。 小组学习成了高效课堂“实”的关键。这一点已成为全体老师的共识，高效课堂要求要对 小组学习做出明确的要求。 5、有利于班级的管理，管理的人数增多，每个人都有责任心二、分组原则。 1、 成绩搭配均衡，A B C D 2、 性别搭配，思维互补 3、 性格的搭配 4、 优弱科的搭配 5、 组内对子。组内的两两对子之间既是竞争者，也是相互监督者
10、。比如上课开小差 的问题，就由对子来解决。为了鼓励对子间的竞争，小组长有时候要采用一点 “手段” ，比如要求对子间“下战书”挑战。 三、评选小组长 1、 选举学习小组长。一般由学习能力较高的同学担任，小组长即可称为“学习领袖” ， 也可叫做“教师助理” ，小组成员间形成一个紧密的学习利益共同体。 2、 性格外向。 3、 责任心强担任这个角色还需要其具有组织能力、公益心等； 4、 自身的要求要高，积极参与。 5、 毛遂自荐。教师事先开座谈会，鼓励学生争取机会锻炼自己的管理能力。四、小组长的作用非常大 1、小组长的表率作用 2、小组长的帮扶性，兵教兵，兵练兵，兵强兵 3、检查评比作用，小老师的作用
11、。 4、跟踪反馈性，小组长进行抽测，复习巩固。 五、小组长的培养1、召开座谈会，教给管理的方式方法，学会管理。2、每周结合任课教师的意见评选优秀小组长，进行表彰。3、进行捆绑式的评价，比组的平均成绩，组间竞争。 4、 “评价是最大的武器” ，高效课堂要求教室墙壁上一定专门的“小组表现评比栏” ， 任何一节课，哪怕是“复习课” ，都必须评选出表现卓越的小组， “只要有要求，就一定要 有评价” ，评价是引领，久而久之，课堂自然会“活”和“实”起来。六、组内分工。老师要不断培训组长从导学案到预习跟踪，一直到小展示如何分工，目前 看来，这一点也是目前我们老师做得最弱的地方，而这恰恰是最重要的环节，在大
12、展示环 节中暴露无遗，在这里有必要再强调一下。小组内分工我认为最不能忘做四件事，一是开 头语，二是主展示，三是拓展，四是总结。特别是拓展，没有知识的上挂下联，就没有能 力目标和情感目标，组间的质疑没有办法实现，更谈不上实现学习目标的三维性，学生只 能在做基础知识的无效重复展示，导致知识不能实现立体化，课堂也就没有了精彩可言了。 至于这四件事几号同学能做，让几个同学来做，老师要抓紧指导小组长进行安排，不可包 办替代，小组内的分工不仅要求人人有事做，更要首先必做这四件事。审核人： 数学：张萍 任慧慧 尧厚雄 督察 朱振奇 语文：黄玮 胡仕琼 肖红花 督察 魏凯 备课组长： 袁蓉 张亚峰 曾艳 王志芬 陈晓维 张建华 覃玉珍 郁婷 任慧慧 耿艳红 翟巍威 余德华 龚茂武 蔡晓鸥 孙翠英 邢宏 孙姬 张亚峰
