2010年燕山大学精品课程

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1、2010 年燕山大学精品年燕山大学精品课课程程自自 评评 报报 告告申报院系申报院系 艺术与设计学院课程名称课程名称 视唱练耳负负 责责 人人 焉树芬视唱练耳视唱练耳自评报告自评报告一、课程介绍一、课程介绍课程名称：视唱练耳 课程编号：1110135011101380英文名称：sighe-singing eartraining学 时：288 学时 学 分：18 学分开课学期：第一学期至第四学期适用专业：音乐表演课程类别：专业理论课课程性质：专业类必修课（一）课程性质（一）课程性质本课程是高等学校本科音乐专业的一门重要的专业技术基础课程。视唱练耳课程的基本任务是发展音乐听觉，提高读谱、记谱、听辨

2、三大技能，更好的服务于各音乐专业主科学习，为音乐艺术实践打基础。本课程教学所能达到的目的是：使学生通过本课程的学习，受到辩证唯物主义和爱国主义的教育，获得音乐表演专业必要的基础理论、知识和表演技能，能独立地应用所学内容解决音乐专业学习中的实际问题能独立地应用所学内容解决音乐专业学习中的实际问题，为学习后续课程以及从事与本专业有关的工作奠定必要的基础。（二）课程内容（二）课程内容本课程包括三大基本内容：视唱、听写、听辨。1、视唱训练调式音阶；单声部与二声部视唱；四部和声模唱（声乐专业） ；西洋大小调式；民族五声、六声、七声调式；密集类音程、和弦连接；各种拍子、节奏型模唱。无调性旋律及转调旋律视唱

3、。2、听写训练旋律音程；和声音程；三和弦；七和弦；密集、开放排列和声进行；四升降号内调式（西洋大小调及民族五声、六声、七声） ；单声部双声部旋律；单拍子、负拍子、混合拍子听记；节奏型听辩；四部和声进行。3、听辩训练乐曲风格；基本曲式；变换拍子；音乐表情；旋律调式、和声进行；终止式。（三）课程的主要参考书（三）课程的主要参考书孙虹 练耳教程 人民音乐出版社 1998 年第二版许敬行 四部和声 人民音乐出版社 1998 年第一版上海音乐学院 旋律听写 上海音乐出版社 1999 年第一版天津音乐学院 二声部旋律 内部教材孙晓洁 视唱练耳 中国广播电视出版社 2003 年第一版（四）师资队伍情况（四）

4、师资队伍情况视唱练耳课的梯队成员有 6 名教师组成。其中教授 1 人、副教授 2 人、讲师 3 人。博士 1人、硕士 3 人、硕士在读 1 人。（五）考核内容与方法（五）考核内容与方法视唱练耳课的考核方打破了传统的单纯听写和视唱的方式。更多的增加了学生实践性的考核。结合本学科特点增加了音乐会、小组测试等方式，将学习内容直接搬上舞台，激发学生的学习积极性与艺术表现意识。在评分方式上增加了学生打分的环节在评分方式上增加了学生打分的环节。二、自评方式二、自评方式视唱练耳课通过几年的建设在教材建设、教材方法、教学内容等方面正逐步走向系统化、规范化、专业化。（一）课程建设重点（一）课程建设重点1.视唱练

5、耳课程的教学体系，是建立在欧洲传统音乐的教学体系下形成的。在教学内容上，如何做到即能洋为中用，又能体现本国民族音乐的特色，是视唱练耳课的教学重点。2.视唱练耳课是音乐专业的基础课程，音乐专业又是一个涵盖“唱” “奏” “说” “作”等多专业的立体学科，如何在有限的时间、空间内，更好的达到教学目的，体现音乐专业不同专业方向的各自特点，成为我国高校试唱练耳课程的共同难点。3.对此，本课程在授课内容上采用民族性多声部教程 ，使学生不仅了解了国外的经典音乐作品，而且学习了我国优秀的民族民间音乐作品的主体与片段，丰富了民族音乐的文化素养。在授课方式上采用“教学合一”教学法，极大的调动了学生的主动学习热情

6、，提高了学生们“学学”、 “讲讲” 、 “演演”的综合能力。的综合能力。（二）特色与创新点（二）特色与创新点本课程的创新之处在于：实施多层次、多维度的民族性视唱练耳教育的教学观念模式。加强了教学实践环节，并受到较好的效果。1本课程采用 “教学合一教学合一”教学法，即每节课给学生安排适量的教学任务，由学生参与讲授，使学生在备课、授课过程中得到综合能力的锻炼。本教学法论文获“河北省首届大学生艺术展演”优秀论文二等奖。2课程特色：将“民族特色民族特色”融入视唱练耳教学之中，在音乐基础训练的同时，丰富了学生的民族文化知识，增强了民族情感。3创新之处：将课堂授课内容直接搬上舞台表演，真正做到“学以致用学

7、以致用” （表演光盘、获奖证书见佐证材料） 。 我院音乐系非常重视本次的精品课申报工作，本着以评促建的原则，组织了评估小组从各方面对视唱练耳的教学工作进行了充分的总结，在此基础上按照省教委的评估指标体系逐项进行评估，肯定了成绩，同时也找出了目前课程建设存在的不足。三、自评结果三、自评结果按照省教委的文件精神和评估指标体系，我们进行了认真严格的自评，自评结果为优秀。详细结果见下表：二、精品二、精品课课程建程建设设与与评评估指估指标标评评价等价等级级（ （Ki） ）ABCDE一一级级 指指标标二二级级 指指标标主要主要 观测观测点点评评估估标标准准分分值值 （ （Mi） ） 1.00.80.60.

8、40.2内涵内涵说说明明教师风范严谨治学，教书育人，师德好。教学水平教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明；有 教学研究和教学改革项目及成果。1-1 课程 负责人 与主讲 教师 学术水平学术造诣高，有省部级以上科学、技术立项项 目及成果。8 分81.师德好的佐证：获校级以上的荣誉表彰 或学生组织推荐的荣誉称号等。 2.教学能力和水平通过所任课程及教学效 果资料和教改成果资料评价。 3.高职：专业课程负责人应为具有丰富职 业实践经验的“双师型”教师。 4.A 级应有省（部）级以上获奖项目。教学团队 结构形成了结构合理、专兼结合、可持续发展的教 学团队，并配备足够数量的辅导教师和实验 （训）教师。

9、整体素质教师敬业爱生、责任感强、团结协作精神好；坚 持教授为本科生授课。1-2 教学 队伍结 构及整 体素质教师培养中青年教师的培养计划科学合理，措施得力， 并取得实际效果。4 分41.教学团队结构指学历结构、职称结构、 年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含 辅导教师情况及实验教师比例）。 2. 高职专业基础课和专业课：具有双师素 质的专职教师比例70%。还要考察双师 结构（即专任教师和职业界兼职教师组成 的专业教学团队）。 3A 级高级职称教师授课率应达 100%， 高级职称比例 30-50%。教研和教 改活动教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推 动了教学改革，取得了明显的成效。 教学

10、队伍20 分1-3 教学 改革与 教学研 究教研和教 改成果有省（部）级以上教研、教改立项项目及成果； 发表了高质量的教育教学研究论文。8 分6.4全体教师参加教育教学研究和教学改革 活动，并能提供教学团队开展教研和教改 活动的佐证材料。 高职：有省厅级以上教研、教改立项项目 及成果。评评价等价等级级（ （Ki） ）ABCDE一一级级 指指标标二二级级 指指标标主要主要 观测观测点点评评估估标标准准分分值值 （ （Mi） ） 1.00.80.60.40.2内涵内涵说说明明理论课程 内容设计课程在专业培养目标中的定位准确，课程目标明 确；教学内容符合学科专业要求，知识结构合理， 注意学科交叉；及

11、时把学科（高职：职业技术）最新 发展成果和教改教研成果引入课程；课程内容的 设计要处理好经典与现代的关系。2-1 课程 内容1实践课程 内容设计设计理念先进，课程目标明确，实践教学内容的 技术性、综合性、职业性（高职）和探索性关系处 理得当，有效地培养学生的创新思维和独立分析 问题、解决问题的能力。11 分11设计课程要注重在优化课程结构，构建以 核心课程和选修课程相结合、有利于学科 交叉与融合的课程体系中起到重要作用。 高职：基础理论教学应体现以应用为目的， 以“必需、够用”为度；专业课教学要加强 针对性和实用性。实践教学能很好地培养 学生实践技能，突出产学结合特色，实践 教学考核内容与国家

12、职业技能鉴定相接 轨。教学内容 安排理论联系实际；课内课外结合；融知识传授、能力 培养、素质教育于一体；教书育人效果明显。2-2 教学 内容组 织与安 排教学文件 建设有规范教学的基本要求，理论教学和实践教学大 纲等教学文件系统完整，能充分体现教学改革和 教学研究的成果，指导思想把握准确，实施有计 划、有措施，成效显著。8 分8课程的知识模块顺序及对应学时安排合 理；确定课程的重点、难点及采取的解决 办法适应生源情况和培养目标。 高职：要体现职业教育就业导向、能力本 位的指导思想，体现以职业素质为核心的 全面素质教育培养；要建立突出职业能力 培养的课程标准（教学大纲）。 实践教学 活动高度重视

13、实践教学环节，设计的各类实践活动能 很好地满足学生的培养要求。教学 内容23 分2-3 实践 教学2实践教学 的改革与 创新在实践教学上有突出的改革与创新点，在培养学 生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面有 显著成效。4 分4高职：要重视学生校内学习与实际工作的 一致性，校内成绩考核与企业实践考核相 结合，探索课堂与实习地点的一体化；探 索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗 实习等有利于增强学生能力的教学模式。 实训教学主要由双师型教师和职业界兼 职教师指导。评评价等价等级级（ （Ki） ）ABCDE一一级级 指指标标二二级级 指指标标主要主要 观测观测点点评评估估标标准准分分值值 （ （

14、Mi） ） 1.00.80.60.40.2内涵内涵说说明明教学理念在教学中应用研究性学习、探究性学习、协作 学习等现代教育理念，突出学生的主体地位， 培养学生终身学习的能力。3-1 教学 设计教学设计能够根据课程内容和学生特征，对教学方法和 教学评价进行设计。 高职：要强化教学过程的实践性、开放性和职 业性。8 分8高职：能以培养技术应用能力为主线设 计教学方案，要兼顾就业准备和终身学 习的要求。教学方法 改革与创 新在教学中应用新技术；教师改变单向灌输式教 学方法，开展启发式多样化教学方法改革，因 材施教，改革效果明显。8 分8教学应用新技术，实行讨论式、案例式、 情境式等教学方法改革应有举

15、证材料。 高职：教学方法与手段改革要融“教、学、 做”为一体，强化学生能力的培养。3-2 教学 方法多种教学 方法的使 用能灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学 生积极参与学习，促进学生积极思考；开展研 究性学习和自主学习。促进学生学习能力发展。 探索考核模式改革。教学 方法 与 手段24 分3-3 教学 手段信息技术 的应用恰当、充分地使用现代教育技术手段促进教学 活动开展，并在激发学生学习兴趣和提高教学 效果方面取得实效。有高水平的教学课件。8 分8高职：要充分利用现代信息技术，开发虚 拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验 （训）。教材选用选用优秀教材（含国家优秀教材、国外高水平 原版教

16、材或有高水平的自编教材）。 教学 条件15 分4-1 教材 及相关资 料教材及相 关资料建 设为学生的研究性学习和自主学习的开展提供 了有效的文献资料或资料清单；实验（训）教材 配套齐全，满足教学需要。在教材的立体化和 多样化建设方面有成效。5 分5教材包括纸质教材、电子教材、网络教材。为学生提供的学习资料信息包括网络资 源信息。 高职：优先选用近年出版的反映先进技 术发展水平、特色鲜明，能满足高等职业 教育培养目标要求的规划教材。评评价等价等级级（ （Ki） ）ABCDE一一 级级 指指 标标二二级级 指指标标主要主要 观测观测点点评评估估标标准准分分值值 （ （Mi） ） 1.00.80.60.40.2内涵内涵说说明明实验（训