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1、日月明教学反思识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。日月明这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人能感受到中国人造字的智慧。听过黄转红老师是以讲故事理解短文，编故事记住会意字的方法来教学这一课的。我觉得我们班的学生也很爱听故事，所以我决定用相同的方法试试。我一开始先跟学生简单复习了口耳目里的象形字，再过渡到日月明这一课的会意字来。
2、相同的，我也是读一个短句就跟学生以讲故事的形式分析当中的原因。但出来的总体效果并不满意，跟班的反应情况差远了。只有一小部分的学生能够跟着我的教学思路走，所以这些人很快能够琅琅上口地诵读全文，但其他学生就连熟读都不过关。见此情况，紧张的我就不停地讲，不停地根据书上内容分析。从学生的表情上得知，他们即使熟读了，也不能理解，更别说感受中国文字造字方面的趣味了。我知道再这样讲都不会有效果的，我突然想到自己制作的课件有图片分析构字来源的。我决定放手一搏，放弃配套教学关盘的使用，就利用制作的课件进行再次讲课，分析。感到欣慰的是，学生的学习兴趣总算被图片构字吸引住了，也有一部分学生好像明白了什么似的，开始试
3、着举起小手说出书上的构字短句。听着学生一个一个故事说下来，说得孩子兴致高昂，听得孩子也兴致勃勃，在带拼音齐读一遍生字后，我就去掉拼音给他们开火车，出乎意料的顺利，而且他们自意识到自己在这么短的时间就记住了这么多的生字，脸上都路出了获得成功后的笑容，他们还自发的为几个平时学字接受能力较慢的孩子鼓掌，因为他们这次基本认出了 13 个生字。识字教学其实真的很有趣，很容易让孩子体验到成功的喜悦。只要老师用对方法，激起孩子自主识字的兴趣，那么这个拦路虎就不那么让孩子害怕了。 通过这次的失败模仿，我明白到，其他班老师的教学方法再好，还得根据本班学生的实际，而且教师的语言引导也十分重要。难怪我们在大学课程里还真有一门教师语言艺术，现在就悔恨当初自己没有认真地学。
