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1、例谈案例、叙事撰写教师能力结构图创新能力合作研究能力沟通能力教学设计能力教学监控能力课程开发能力生涯规划能力知识管理能力教师专业 能力结构基础性能力发展性能力科研时间教学时间教龄15年5年10年研究是教师成长的必经之路让教学由经验型走向方法化研究是教师成长的必经之路获奖评职称提高成绩提高素养形成科学思维科学思维方法一种认识问题、处理问题的习惯：发现问题或者 就某一现象产生问题，然后通过查阅资料、了解 同事同行是怎么做的，找到可行的或者创新的方 法，进行实践，实践后再看效果好不好，及时将 好的、成功的做法记录下来，表达出来。途径申报个人课题参与学校研究专题性行动研究素材案例搜集法工具专业书籍思维
2、方法研究载体素材整理专业书籍学科教学论、方法论的书籍 课堂教学研究的书籍 外国翻译过来的前沿的书籍行动研究的思路教育教学实践形成问题（主题）查阅、研讨找到方法尝试方法保留经验分享成果效果不好理性思考的工具发散求证类比联想求新归纳教学效 果不佳学校问题家长问题学生问题教师问题教学组织 形式不当教材熟悉程度方法课堂控制方法陈旧方法不当教学设备教学环境态度 兴趣方法督促不力指导不当问题树：一种有利于找到研究问题的思维方法构筑网状结构研究载体：处理材料的技巧实景呈现与叙说解释相结合解剖实例，提炼升华呈现方式案例课堂叙事论文结题报告调查报告教育叙事研究是研究者以叙事、讲 故事的方式表达对教育的理解和解释
3、 。它不直接定义教育是什么，也不直 接规定教育应该怎么做，它只是给读 者讲一个或多个教育故事，让读者从 故事中体验教育是什么或应该怎么做 。玄武教科所 项平玄武教科所 项平是一篇自命题的记叙文中心思想 具体情节 细节描写 融入情感以形象取阅人 以情感打动人 以思考显深刻题目：感性的、诗意的、故事的叙述：以第一人称的笔调，将自己的观点、 方法、教育的规律融在叙述中内容：详略得当，突出重点中心：一事一个中心字数：3000字以内玄武教科所 项平典型叙事分析： 我不想读这一小节 春天的故事我相信你，孩子由一张照片想到的玄武教科所 项平案例的要素：“背景”“故事”“评析”“背景”为故事的叙述进行必要的铺
4、垫；“故事”则应该有起因、经过、结果；“评析”是对故事进行理性分析。“故事”是评析的基础，“评析”是故事 的升华。玄武教科所 项平玄武教科所 项平是一篇结构特殊的说明文背景描述 片段回放 理性反思片段截取要典型 理性分析要深入玄武教科所 项平不是教学设计不是教学实录不是“例谈”式论文让孩子迈开习作第一步.doc典型案例回放 课堂因前置而精彩以趣激趣，以趣促效数字行动放飞思想，精彩文章玄武教科所 项平玄武教科所 项平案例、叙事：文本呈现的外在形态格式一：背景描述案例回放分析反思格式二：引言叙述反思格式三：引言正例、反例分析格式四：引言例1、例2、例3分析玄武教科所 项平案例、叙事：取材表达的基本
5、思维框架思路一：一例一议，观点集中思路二：多例一议，分别呈现，集中一个角度分析思路三：一正一反，一好一劣，一前一后，比较 中多维度剖析玄武教科所 项平案例、叙事：写作中的小贴士例子与论点表达比例要恰当分析例证“事要过三”储备理论及名言要充分图文并茂增加案例的情景性玄武教科所 项平2010年南京市评比中题目欣赏在初中历史教学中如何落实“把课堂还给学生” 真体验方得真感受我的劳动感受两次教学的比较 与思考 有效提问让孩子兴致盎然 班有“姑娘”“小伙”初长成 关注是阳光 语文是气体 温故而知新多边形面积复习课的实践与思考 音乐游戏泡泡糖与小丑人教育教学案例 当小老师遇上大麻烦 隐形的翅膀 像这样快乐
6、地学数学 惩罚，也要走进孩子心灵 谁说孩子不懂爱 我不想知道“小偷”是谁 真实课堂的底线 高一政治“新时代的劳动者”教学案例玄武教科所 项平2010年南京市评比中题目欣赏因为为懂得，所以信任一则则家校矛盾案例所带带来的思 考分别时别时 的拥拥抱一石击击起千层层浪 给给合作学习习一个更有效的支点 一次合作学习习能力 检测检测 引发发的反思 失败败一节实验课节实验课 ，收获获一种教学模式 我也是好学生 俯就儿童的高度 倾倾听花开的声音风铃摇风铃摇 曳文豪成长记长记 对对一封挑衅信的处处理 让让活动动后的“汇报汇报 ”多点精彩把固体放进进水中 教学案例语文教学，你该回归谁的生活？ 小小的指甲会说话加一个座位，换一颗童心了无痕迹的匠心，刻骨铭心的败笔谢谢大家！
