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1、6-9 各数的认识各数的认识主备人：高贵靖教学目教学目标标： 知知识识与技能与技能： 使学生能认、读、写 6-9 各数，会用 6-9 各数表示物体的个数 过过程与方法程与方法： 通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历 6-9 各数的抽象过程，培 养学生观察能力和动手操作能力。 情感、情感、态态度与价度与价值观值观： 通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数表示的作用，初 步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性， 体验与同学交流学习的乐趣。 教学重、教学重、难难点：点：重点：重点：能认、读、写 6-9 各数，会用 6-9 各数表示物体的个数。难难点：点
2、：通过练习加强 6-9 各数各数的认识。教学方法：交流探究。 教学准教学准备备：教学课件或挂图（教学图片） 教学教学过过程程： 环 节教师活动学生活动设计意图交流空间情 境 创 设今天，咱们先来 进行一个小竞赛， 看看谁能数出下 面各种事物的数 量，并根据数量 说一句话？教师用电脑出示 第一组实物图片 （1-5）学生自由回答学生仔细观察图 片 ，自己把发现 说出来。设计这一环节，主 要是考虑从学生的 已有知识经验出发， 使学生轻松地进行 新的学习，激发学 生学习数学的兴趣 和积极性。探 究 与 体 验出示第二组实物 图片（课本 16 页） 教师：看看谁能 数出这些事物的 数量，并根据数 量说一
3、句话。全班汇报交流， 引导学生从经历 抽象出数字。第一幅图有 8 个 葫芦；第二幅图 有 6 个哨子；第 三幅图有 9 把勺 子；第四幅图有 7 把小刀。给学生充足的时间 观察、表达和交流，教师根据学生的 回答，在黑板上 贴出相应的物体 的图片，并按数 目的大小排列：教师： 这个 6 表示什么？我们在什么地方 还能用到 6？谁 能用 6 说一句话？指导学生，帮助 学生表述教师引导学生归 纳并在相应的图 片下面出示 6-9 各数字。大家都知道了， 在图中这些数字 都可以表示什么？ 在我们日常生活 中这些数字又可 以表示什么？6 只哨子、7 把小 刀、8 个葫芦、9 把勺子引导学生举出生 活中 6
4、-9 分别可 以表示什么。 如：我有 6 个本 子、我们学校有 6 个年级学生打开书，图 片与数字连线及时的表扬和鼓励， 使刚入学的学生建 立起学习的信心。引导学生充分的把 发现的看到的东西 的数量分别都用具 体的数字说出来， 直观感受数字与生 活密不可分引导学生从图中的 信息中，直观的数 出物体的数量，进 一步体会数学与日 常生活的联系。学生参与知识的形 成过程，经历由具 体事物抽象出数 字的过程，真正体 会到数字与日常生 活的联系通过学生结合生活 实际，说出用 69 的数表示物体的个 数。进一步体会到 在我们的生活中处 处有数学和学习数 学的必要性，从而 获得用数学的体验。实 践 与（ 老
5、师说一 个数字， 你能用小学生操作小棒从抽象的数再回到 实践中去，让学生 通过摆学具进一步应 用棒表示出 来吗？还 可以用其 他方式表 示吗？（ 老师拿出 6 朵红花， 你能用你 喜欢的方 式表示出 红花的朵 数。（ 感知数的 产生 同学们先摆 5 个 圆片，用数字几 表示？再摆 1 个用几表 示？这个 6 怎么 得来的？依次感知 7、8、9 （ 完成练一 练第 1 题 写一写： 指导书写 6-9 各数 谁会写这些数字？学生操作学生思考后操作 然后，同桌同学 互相出题操作学生操作回答用 数字 5 表示学生操作回答学生在黑板上尝 试着写学生描写数字学生涂完后同桌 交流体会数的含义，使 学生在丰富
6、的操作 和实践中逐步形成 数的概念，发展数 感。通过亲手摆一摆， 感知每一个数都是 在前一个数的基础 上添 1 得到的，依 次类推，整体感知 数与数之间的横向 联系充分利用学生的好 奇心，调动学生的 积极性，鼓励学生 学好数学。因为学生在学前会 写数字，这里主要 是规范书写，指导 写法，使学生认真 书写。教师教学时要多鼓 励，字要写的大方、 美观，不要求书写 速度，引导学生仔细观察， 从抽象数字回到直 观事物中去，发展 数感。通过以上练习设计， 进一步增强了对数 的理解和认识。 进 一步体验数学与我 们现实生活的关系。体会到数学的价值， 从而培养学生的学（ 将第 2 题 请大家涂 一图 教师巡视指导（ 完成第 17 页第 4 题 看数字画 图。 （ 问：左边的图是 什么意思？ 中间的图呢？右 边的图呢？（ 完成 P17 练一练第 3 题看图 写出数字学生交流后汇报 并画图学生独立完成习兴趣和积极性， 发展学生的动手操 作、书写和语言表 达能力。
