《再探“P—D—F”课堂教学模式》由会员分享，可在线阅读，更多相关《再探“P—D—F”课堂教学模式（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1再探“PDF”课堂教学模式河南省周口中英文学校 张国亮“Preparation(预习)、Display(展示)、Feedback( 反馈)” 是杜郎口中学课堂教学模式的重要特点之一，也是新课程课堂教学改革的具体体现。课堂教学改革的中心是以学生自主、探索性地学习为主体，以学生创新、发展为主线。学生是学习知识的主人，课堂是学生展示的舞台，创新是课堂改革的灵魂。通过有效的课堂教学改革，能够激发学生的创新意识，培养学生的创新精神。“Preparation(预习)、Display(展示)、Feedback(反馈)”的课堂教学模式，旨在探索以学生为主体，教师为主导；以学生的创新发展为主线的“合作探究”、
2、“自主创新” 的课堂教学模式。在课堂教学过程中，始终突出生与生之间、组与组之间的多边、多向、多方位、多角度地广泛交流，不仅充分发挥学生群体学习的优势，而且张扬了学生的个性，既注重学生基础知识的夯实，又着力学生自主、合作、创新意识的发展以及探索、实践能力的培养。一、Preparation ( 预习)预习就是课前要事先做好准备，只有有了充分的准备，才能做好一切事情。但预习并非是让学生盲目地、漫无边际地自己看教材、查资料，而是让学生主动自学教材，主动理解教材，善于发现教材中以及与教材相关联的问题并主动解决。通过预习培养学生自主学习的能力，激发学生主动学习的动机。预习是学生整个学习活动的基础，也是学生
3、主动学习的起点。所以说，学生预习习惯的养成和预习能力的提高是学生学会自主学习的一个重要途径。1.学习目标：首先由老师提出本节课的学习目标，要让学生明白通过预习所要达到的学习目标，学习目标要切合学生实际，紧扣教材，要突出本节课的重点和难点。学习目标要根据课题的内容以多种形式提出，针对性要强，要与高考联系起来，让学生提前步入高考的快车道。如：高中英语必修 3 Unit1 Festivals around the world The second period (reading)学习目标：1.通读文章，领略完整大意；2.了解世界各地的传统节日；3.学习掌握情态动词的用法；4.学习重点单词、短语及句子
4、；5.自己设计一个节日并说明它的意义、时间、内容等。重点、难点： A. Grammar: The Model Verbs B. Words phrases:1. starve 2. honor 3.satisfy 4.harm 5.in memory of (sb.) 6. lead 7.in the shape of 8.offer 9.dress up 10.play a trick / tricks on / upon sb.11.admire 12.look forward to +n/pron/doing 13.as though 14 have fun with2.预习提纲：预习提
5、纲是预习阶段的中心部分，预习提纲的编写要立足于教材本身，要充分体现学习目标，突出教材中的重点和难点，要结合学生实际，还要注意与本节内容相关联的知识，以旧联新；提纲以问题为主要形式呈现，以引导学生自学、思考、解疑为主线，根据老师所提供的预习提纲，学生开始预习，主要是独立思考，自主学习，个人能独立解决的问题不在小组讨论，个人解决不了的问题，在小组内进行讨论和探究，集中大家的智慧各个击破，同时还要写好预习笔记。预习的方法：21)、通读教材，扫清障碍，为精读奠定基础。2)、精读教材，理解大意，注意重点单词、短语的用法，对整篇教材有清晰完整地认识。3)、针对预习提纲进行解答，找到已会点和疑难点，做到上课
6、时心中有数。4)、养成良好的预习习惯，逐渐让学生自己根据预习内容列出相关问题。附：高中英语必修 3 Unit1 Festivals around the world 第二课时预习提纲：1.你最喜欢哪个节日？你认为哪个节日最有意义？为什么？2. starve: v. 的用法及固定搭配；另外它有“渴望”的含义吗？与哪个介词连用时呢？考考你：The proud man said he preferred to suffer from hunger rather than beg for food.(变为同意句)The proud man said he _ _ _ _ beg for food.你能
7、举出 12 个高考考过的句子吗？3.你应该学会“尊重(honor)”别人，honor 的用法、固定搭配你能说出来吗？考考你：( ) Washington, a state in the United States, was named _ one of the greatest American president.A.in honor of B.instead of C.in favor of D.by means of ( ) The soldiers who have fought for our country should be shown _ to. A. reputation B
8、.fame C.honour D.favour 你能举出 12 个高考考过的句子吗？（以下略）学习指导：1. starve: v. “使饿死，使挨饿” ，既用于主动语态，又用于被动语态；常被下列副词修饰：如：half,slowly,fast,ect.eg: The dog was half starved. 这条狗饿得半死。 “饿死，挨饿” 。常与 to death 连用，表“程度” ；并构成短语：starve to death “饿死” starve sb into sth / doing sth “使某人挨饿并被迫做某事 ”eg: The poor cat nearly starved t
9、o death. 这只可怜的猫快要饿死了。 The child was starved into stealing food to eat. 这孩子因挨饿去偷东西吃。 “渴望，急需，缺乏” ；（= long for,be in great need of ）常用于被动语态；stave for sth “渴望得到某物，缺乏某物 ”eg: The homeless children were starved for love.这些无家可归的孩子们渴望得到爱。 Im lonely and starved for friendship.我很孤独并渴望友谊。3拓展：starving: adj. 饥饿的，
10、受饥的，the starving 饥民starvation: n. 挨饿，饿死starvation diet 极少量的食物链接高考：( )1.Many people _ death in the earthquake as a result of the delay of the supplies.Awere starved to B.starved to C.were starved D.both A and B（以下略）3.存在问题：个人预习后，就会发现一些问题，对于这些模棱两可或理解不了的问题，带到小组讨论，给学生充分探讨的时间，激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望；在小组讨论中还不能解决
11、的问题，带到课堂上与其他小组交流或听老师讲解，带着问题进课堂使学生听课更具有针对性，为掌握新知识作好心理方面的准备，同时也给学生提供了一个培养自学能力的舞台。二、Display (展示) “展示”与“预”是密不可分的。展示前，首先由科代表把展示任务分配到各小组，小组推荐一人，让其根据预习内容、预习所得、预习所惑展示出来，其他组的同学分享了成果，或在别的小组展现时受到启发，又有更好的解答方法。与此同时，小组之间进行相互质疑、交流、探讨、完善、升华。而后是老师精讲、点拨、总结点评。 1.个人展示：根据科代表分配的任务，每小组派一名代表展示本小组对预习问题的解答，充分展示最精彩的地方，以及自己对问题
12、的解答和独到的见解，还要展示出本组内有疑惑的地方，以便于其他小组及时补充，给学生展现的机会，尊重每一个学生，鼓励每个学生，让每个学生都敢想、敢说、敢问、敢演、敢答，张扬个性，释放潜能。 2.焦点探讨：展示的过程也是小组合作探究的过程。把各小组的疑惑点当作问题的焦点，集中展开对焦点的认真探究，在探究过程中能解决的问题及时解决，通过补充、争论、探究，对知识再认识、再梳理，激发学生兴趣，拓展思维能力，使学生养成合作交流能力、倾听能力、分析能力、解决问题能力和实际运用能力。2. 指导点拨：指导点拨是发挥老师的主导作用，要体现新课标的特点，学生通过预习已会的不讲，通过小组讨论学会的不讲，通过交流展示领会
13、的不讲，通过探讨已明白的不讲。老师集中精讲点拨以上环节之后的疑惑点、疑难点和易混点，强调重点，强化考点，链接高考。三、Feedback ( 反馈)反馈就是学生把自己学习的阶段性成果通过各种渠道输送出去，然后收回外界对它的评价，以检验学习效果和掌握程度，从而在原有的知识基础上进行调节和改进。杜郎口的经验是把反馈分为四步：第一步是让每一位学生梳理自己在“展示”中的所得，对自己在“展示”前没理解的、没掌握的、没想到的进行查缺补漏，对自己理解编差的、做错的进行反思；第二步则是根据梳理的结果进行拓展和深挖；第三步是总结和归纳，形成自己的知识结构；第四步是同伴间相互评价，同学自由结伴相互提出问题。1.当堂
14、训练：根据学生的实际情况编写针对性强的基础练习题，对重点、难点和方法、思路要有层次地体现出来。既面向全体，又体现个体差异，让所有的学生都动脑、动手，积极投身到实践中，并能得到最大限度的发展和最有效的收获。这一环节，既是对学生预习、展示的评价，4又是在此基础上对知识的一个延伸。2.高考链接：通过预习、展示，学生对所学知识已经掌握，通过当堂训练，学生进一步使自己所学知识得到检验和完善，为了使学生提前进入高考快车道，精选一些与本节课有关的历年高考试题让他们观察、分析，理清思路，注意解题方法和技巧，提高实战能力。3.探究创新：新课程标准提出：“以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口。”通过以上各个环节，学生已经初步构建了自己的知识网络，在此基础上进一步指导学生自主探索、合作创新，把在预习、展示中获得的学习成果进行知识的迁移、提炼、提升，升华为自己的知识，为今后知识的学习和创新能力的养成打下坚实基础。总之， “预”是“展示”的基础；“展示”是“预”的深化；“反馈”是 “预习、展示”的升华；三者是相辅相成的。这样的课堂模式气氛活跃，容量大，效率高，学生的积极、主动、探究创新等方面明显提高；不仅有利于课堂教学真正走向素质化，也有利于学生素质的全面发展。
