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1、枣庄学院 成人高等教育本科毕业论文（设计）题目：如何培养学生的反思能力姓名：姓名： 王王晓晓莉莉 学号：学号： 专业专业： ： 小学教育管理小学教育管理 指指导导教教师师： ： 教学地点：教学地点： 枣枣庄粮校庄粮校 继续继续教育学院教育学院2014 年年 11 月月 13 日日枣枣庄庄学学院院成人高等成人高等教教育育本科本科毕业论毕业论文（文（设计设计）开题报开题报告告姓名王晓莉学号专业小学教育指导教师职称论文（设计）题目如何培养学生的反思能力选题依据和意义 反思是人们对客体认识操作的内化过程，是对自己的思维过程、思维结果进行再认识和检验的过 程。反思活动有利于使小学生逐渐成为自律学习者，有
2、利于增强小学生的责任心、自信心、自尊 心，有利于教师更好地了解小学生各个方面的情况研究的基本内容及解决的主要问题 学生在学习过程中有没有反思，怎么样反思，以及反思后怎么办等，都是学习过程中不可忽视的 问题。在教学过程中，有意识、有目的、有计划地教给学生自我反思的方法，培养并发展他们自 我反思的能力，不断提高创新学习的水平。 研究的进度、步骤 2014 年 7 月2014 年 11 月，查阅资料，完成调查报告，写出初稿：2014 年 7 月初交辅导教师， 根据指导教师的指导意见修改；2014 年 11 月，进一步修改完善，打印，装订，提交。研究的方法及措施 本课题通过运用举例、对比、归纳等方法让
3、学生在学习新知识过程中、作业过程中和考试过程中的 学会反思，提高学生学习数学的效果，提高学生综合素质，使学生逐渐成为自律学习者、增强小学 生的责任心、自信心,自尊心。主要参考文献1、熊川武:反思性教学M,华东师范大学出版社 1999 年第 1 版2、邵瑞珍:教育心理学M,上海教育出版社 1997 年第 1 版3、刘爱伦:思维心理学M,上海教育出版社 2000 年第 1 版4、赵钦瑞学习反思的内容、形式与标准 M 曲阜师范大学教育科学院5、张志泉学生学习反思的阶段性分析与培养M曲阜师范大学教育科学院指导教师 意见指导教师（签名）：年 月 日毕业论文 （设计） 领导小组 意见组长（签名）：年 月
4、日如何培养学生的反思能力如何培养学生的反思能力专业：小学教育专业：小学教育 姓名：王晓莉姓名：王晓莉摘要：摘要：反思是人们对客体认识操作的内化过程，是对自己的思维过程、思维结果进行再认识和检验的过程。学生在学习过程中有没有反思，怎么样反思，以及反思后怎么办等，都是学习过程中不可忽视的问题。反思活动有利于使小学生逐渐成为自律学习者，有利于增强小学生的责任心、自信心、自尊心，有利于教师更好地了解小学生各个方面的情况。教师在培养学生反思能力时，应准确把握反思的使用时机，教给学生反思方法，在教学过程中要形成学生主动参与、积极探索，教师要注意改善教学环境，优化教学方法。关键词 反思 反思时机 反思方法
5、反思措施ABSTRACTABSTRACTAbstractAbstract ：Reflection is the object of awareness of people within the operation process is the process of their thinking, thinking, understanding and testing the results of the process again. Students in the learning process has not reflection, how kind of reflection, and
6、reflection upon how to do so, are the learning process can not be ignored. Reflection activities help to make students become self-learners, help enhance students sense of responsibility, self-confidence, self-esteem, enable teachers to better understand the various aspects of primary school student
7、s. Ability of teachers to train students to reflect, they should accurately reflect the use of the opportunity to teach students to reflect on ways to form in the process of teaching students to actively participate, and actively explore, teachers should pay attention to improving the teaching envir
8、onment, optimize teaching methods.KeyKey words:words: Reflection Reflection time Reflection Methods Reflective measures目录一、引言 1二、反思对于小学生的意义、 2三、培养反思能力的原则 3 四、在数学教学中培养学生反思能力的途径 41、准确把握反思的使用时机 42、教给学生反思方法 53、教师在培养学生反思能力时应努力的方面 64、促进学生反思的其他措施：建立学习档案 8五、结束语 9参考文献 10致谢词 ， 110一、引言由于学生思维活动具有内隐性特点，大多数学生在思考复
9、杂问题时很少意识到自己的思维过程，很少了解影响思维的变量，缺乏反思意识和反思能力，无法独立地认识自己思维过程的正确与否，直至老师评判其错误后，才有反思的意识，造成思维过程与反思的严重脱节，不利于学生的学习。二、培养反思能力的重要性1、现行的教育中存在的弊端阻碍着学生反思能力的发展。长期以来，由于受到传统的教育思想的影响，加之功利性极强的“应试教育”的影响， “重结果，轻过程”的现象普遍存在，更谈不上引导学生对知识产生的过程及知识本身进行反思，往往只是以知识传授为中心的知识再现为目的，于是“知其然而不知其所以然” ，只能是机械的记忆与简单的模仿，这种现状极不适应当前时代对人才培养的要求，严重地阻
10、碍着学生创新精神的培养。2、建构主义强调学生知识构建过程与学生的反思能力。学生是认知的主体，有能力也有必要及时了解自己的学习情况，根据自己的学习方法和学习情况主动调节自己的学习策略。而在这一环节中，及时反馈是很重要的前提条件。教师及时了解到学生的学习情况，便于提示学生改进学习方法；学生及时了解到自己的学习情况，便于进行反思，提高学习效率，增强学习动机。3、数学学习需要学生的反思。反思是整个学习过程不可或缺的重要环节。通过反思，如方法对、效1率高，则学习劲头更足；而当学习活动出现偏差且达到一定的程度，通过反思则能予以纠正，甚至暂时中止学习，避免做无用功。数学课堂教学，不仅要重视结论的证明和应用，
11、更要重视探索发现的过程，要让学生沿着教师精心设计的“再发现”的道路去探索和发现规律，形成概念。为此，教师要积极创造和寻找可供学生反思的机会，以调动学生参与的热情，帮助学生正确而深刻地理解和掌握知识。三、反思对于小学生的意义托勒和布罗德福特对此也有相同的看法,他们写到:“反思和评估可以促进学生思考自己到底期望从学习中得到什么,可以提高学生的学习动机,让他们对自己的学习成绩感到骄傲,对自己的弱点有客观的评价。“第一、反思活动有利于使小学生逐渐成为自律学习者。自律学习是一种功能取向的,个人化的,独立的学习方式。小学生在自律学习过程中,有明确的学习目标,具有强烈的学习动机和良好的学习策略,能灵活运用一
12、定的策略解决生活中的实际问题。众多教育者称自律学习者为具有批判性思考和有思想的人.学生自律学习能力的普遍提高,对他们的终生学习有着不可忽略的作用。第二、反思活动有利于增强小学生的责任心。在现今小学中,小学生不完成作业,逃课,出走等现象屡见不鲜,这些都是缺乏责任感的表现。他们从未反思这样做会给家长,教师和自己带来很多麻烦,造成严重的后果。因此,教师在日常的教学活动有必要,有意识地培养小学生的反思能力,让他们有机会发挥主动精神,体验到责任感,感觉自己在决策过程中具有举足轻重的地位。学生是社会的人,拥有强烈的责任心,对自身和社会的发展起到一定2的促进作用。第三、反思活动有利于增强小学生的自信心,自尊
13、心。小学生通过对自己的能力,学习目标,学习表现,解决问题的有效方法等问题的洞察,使他们更加了解自己的优缺点和喜好,更加自信.同时,小学生通过反思,从不同的角度合理地对自己的学习进行归因,改进学习方法,改善学习环境等,提高学习成效,使他们对学习充满自信。第四、反思活动有利于教师更好地了解小学生各个方面的情况。如教师可发现小学生哪些课程或者话题不感兴趣,这样做对于更加合理地规划课程设置是非常有帮助的。这些资料的提供使教师能更好地进行因材施教。反思对于小学生来说,作用是多方面的。它对小学生良好的道德观,人生观,价值观的形成,良好生活,学习习惯的养成,学习成效的提高等影响颇大。四、培养反思能力的原则1、主体性原则 认知活动是学生自身的高级心理活动，对这个活动进行认知调控，无疑是在主体内进行的。如何认识自己，如何认识自己所进行的活动是主体意识的表现。所以，学生必须学会了解自己，根据自己的特点进行调控。教师要使学生体会到反思的重要意义，教给他们基本的方法，提供必要的训练，通过反馈，不断加以矫正，从而使之强化、内化，把活动主体的能动性充分发挥出来。2、渐进性原则 和认知活动的发生发展规律一样，反思活动也是渐进的。从他律到自律，从单维到多维，从浅显到深人，从简单到复杂。正基于此，我们在对3学生训练时，切勿急躁，要遵循规律，分成阶
