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1、随风潜入夜，润物细无声浅议体育教学中德育教育的渗透体育教学是新课改情况下确保学生素质全面发展的重要组成部分。体育教学，可以锻炼学生的身体素质，可以培养学生的意志品质，可以促进学生良好行为的养成，也可以陶冶学生的美好情操。同时，体育教学蕴含丰富的德育内容，将德育教育渗透到体育教学中，并进行正确引导，使其成为学生内在稳定的品质，并服务于体育教学，使体育课更富有活力，更和谐。如何在体育教学中渗透德育教育，是值得我们探讨的一个重要问题。从小学体育学科的特点和小学生思想及心理特点出发，把德育教育的理念渗透到体育教学中的各个环节，让学生在体育课中不仅得到身体的锻炼，而且受到德育的教育，使学生成长为身体健康
2、、心理健全和情感丰富的社会建设的栋梁之才。 一、 体育教学渗透德育教育的基础和优势体育起源于原始人类的生存和狩猎，后发展为娱乐、教学、竞技和休闲，体育本身具有广泛的学生基础，特别是在现代媒体的发展和体育商业化、明星化的推动下，体育的全球影响力已经大大超过体育运动本身，所以体育学科渗透德育教育具有得天独厚的学生基础和优势。而体育教学是一个严密的、有目的、有组织的教学过程，是在教师的指导和学生的参与下，学习体育知识、技术与技能，达到提高身体素质，锻炼心理素质和意志品质。1. 娱乐性 由于体育项目具有广泛的参与性和丰富的娱乐性，所以深受学生喜欢。兴趣是学习的基础、同时也是学习的动力,所以在教学中要充
3、分利用这一心理特点，鼓励学生努力学习和训练，提高他们学习和训练的积极性。2. 练习性体育教学是以大量的练习为主，是“行为德育”的典型体现。这种练习行为关系复杂，思想与身体活动十分活跃。要让同学们在练习中体会相互协作、尊重对方的重要性，使他们自觉地增强协作的意识，在协作中以相互学习，取长补短，从而提高自己的技能。3. 参与性和团队性体育教学具有广泛的参与性，它对于培养学生与他人沟通的能力和沟通的技巧具有很重要的作用，同时体育也是一项集体活动。我们应当根据这个特点，在体育教学中强化学生的团队意识、集体观念。这种师生之间、学生之间的团队合作，有利于培养学生处理人际关系的能力，培养学生团结友爱的道德意
4、识与团结互助的道德行为。4. 对抗性体育运动，特别是体育比赛，是激烈的对抗运动，对抗全方位地体现在身体、思维、技术、战术和心理。现在学生大多为独生子女，所以教学中，不论学生能力高低，教师都要鼓励学生去参与。在参与中体会竞争，在竞争中品尝胜利的喜悦和失败的懊丧，使他们正确对待输赢。以便提高他们的心理素质和心理抗压能力，以适应现在社会的竞争和压力。 二、 体育教材与德育体育教学（项目）具有内容多、范围广、思想性强等特点，这是对学生进行思想品德教育的有利因素。但不是所有体育教材（项目）都含有德育内容，因此教师要善于利用、挖掘和赋予其深刻的内涵，对学生进行思想品德教育。1. 教材有丰富德育内容的，教师
5、要充分利用体育教材的德育内容。多数球类项目都是通过集体配合进行的，我们要充分利用这一特点，将团结互助，协作配合的集体主义精神教育与球类教学有机地结合起来。例如：在足球教学中，脚弓传（接）球技术，教师讲解技术原理和示范基本动，采用最多的是两人传球。在练习的初期，由于击球部位、力度和接球方法掌握不好，会出现较多的失误，往往大部分时间都在捡球。就这一简单的练习，就涉及与另外一名同伴的配合，在比赛中，带球、传球的选择和传跑的时机更是涉及多达 3-5 人甚至是全队 11 人的协同配合，那么在教学和比赛中培养学生的集体主义精神就显得尤为重要。使他们在练习和比赛中，学会团队协作，学会去他人密切配合。只有全队
6、上下思想一致，步调一致，形成一个统一的整体，才能赢得比赛的胜利。2. 教材缺乏德育内容的，教师要挖掘体育教材的德育内容。田径项目大多属于个人项目，练习苦累，缺乏互动，枯燥乏味。例如：短跑项目如何渗透德育内容呢？可以将短跑变成短接力赛，就可以融入团队元素。再比如说中长跑教学课，多数同学容易产生畏难情绪。教师除了要对技术、节律呼吸法、“极点”知识的讲授外，还要对进行中长跑锻炼的意义进行教育，在身体允许的情况下，以不抛弃、不放弃的精神，勇敢冲向终点。3. 教材没有德育内容的，教师要赋予体育教材的德育内容。队列队形，课间操，健美操等项目本身缺乏、不含有德育内容，但是我们可以赋予其德育内容。例如：健美操
7、主要是练习协调性和身体的形态，但是教师可以通过语言暗示，或者是自身形态展示，讲解美学的相关知识，提高学生对美的认识，激发学生对美的追求，形成正确的审美理念。让学生分辨什么是美，什么是丑，学生自然就会对“非主流”说不！三、 体育教学中德育教育的渗透方法体育教学中渗透思想品德教育是体育教学的重要任务，通过何种手段，如何有效地把德育教育渗透到体育教学中去呢？1. 暗示法利用体育老师肢体语言丰富的特点，用体态暗示或语言对学生正面引导。比如在教学中发现学生有轻微违规或是注意力转移的行为，从保护学生的自尊心和保持课堂的连续性，教师可以用一个微小的动作，或者是语言做一个小小的停顿，或者是语调作一个变化，对违
8、纪或是有违纪倾向的学生进行提醒和制止。2. 练习法体育是以亲身体验、练习为主，有的体育项目自身又具有较深的思想内涵，行为德育是体育与德育最佳的结合点。学生可以在枯燥重复的田径练习中磨练意志，在健美操的学习中得到美的享受，在激烈的球类比赛中体会输赢的滋味，学生亲身参与到学习内容的练习与体验之中。而不同于数学学科，仅仅是抽象的运算和记忆，这是体育教学区别于其他学科的显著特征。.教师应结合体育教学亲身练习的特点，有目的地对学生渗透德育教育，使学生在体育练习过程中磨炼意志，陶冶情操，体会个人与团队的关系，体会竞争与人生的价值。3. 激励法体育教学中教师可适时采用激励的方法对学生进行德育教育，多采用语言
9、刺激、体态暗示、榜样示范等，激励先进，鞭策后进。教师运用激励法时，首先要教育学生正确对待胜负，培养学生良好的心理抗压能力，既能享受成功的喜悦，也经得起失败的考验，正确对待输赢。其次要利用体育对学生进行规则教育，因为规则再上升一个层面，就是纪律和法律。任何竞争都是有前提和条件的，必须在规则范围内进行,否则将受到规则的惩罚,从而增强学生的规则观念和法制观念。4. 转移法体育教学中，可能出现不良行为或意外情况的发生，教师要善于发现，善于利用事件本身作为现实的教材，分析心理动机，挖掘德育元素，适时对其注意力进行转移和正面引导。例如在足球比赛中，有学生摔倒后，低年龄段的学生肯定就想哭，老师可以拍拍他们的
10、肩膀，通过动作，转移其注意力；而在高年龄段学生可能发泄不良情绪，教师则可以用冷静的目光和简短的语言，鼓励学生按照规则，投入到正常的比赛中去。这对培养学生勇敢顽强，拼搏进取，和尊重对手、遵守规则是有很大作用的。四、 体育教师自身需要提升的德育素质 1. 体育教师最大的价值就是示范性。体育教师应利用自身特点和学科优势，展现给学生一个和蔼可亲、阳光健康、积极向上的形象。教师在教学中姿态优美、挺拔；谈吐文明、思路清晰；声音洪亮、讲解清楚；举止规范、示范标准。树立一个直观的、良好的教师形象，可以对学生形成一种强大的磁场，让学生有积极的模仿欲望，让学生在潜移默化中受到熏陶，给他们的成长一种强大的、正向的引
11、导。2. 体育教师努力提高对德育的敏感度。在教学过程中要善于发现问题，善于抓住时机，善于捕捉闪光点。教学过程中，偶发事件时有发生，这是学生在进行体育活动时的思想和行动的真实流露与表现，教师要善于观察和发现，及时处理有德育代表性的事件。同一个事件，不同的老师，有人认为没有德育内容，有人认为有德育内容；不同的老师，也会找到同一个事件不同的德育结合点，因此作为教师必须加强自身修养，提高自身素质。3. 体育教师在课堂教学中应该创设适宜的课堂氛围。创设适宜的课堂氛围使课堂具备一种奋发向上积极进取的精神，善于利用学生多变的情绪，因势利导。当学生情绪低沉时，会煽动、点燃学生的激情；当学生情绪失控时，会运用转
12、移法转移学生的不良情绪。总之，在体育教学中渗透德育教育不仅是学校体育改革的需要,也是现代体育教育观念更新的需要。体育教学中的德育教育必须同体育教学的特点、内容和形式紧密结合起来,在完成体育课堂教学目标的同时，又春风化雨般无声地滋润着学生的心灵，让学科教育在学生综合素质的培养上发挥更大的作用，让学生的体质健康的同时，也拥有一份健康的心境，拥有一段快乐的人生。参考文章：1、李海停， 高校体育教学中的德育渗透 ， 郑州牧业工程高等专科学校学报 2009 年 04 期2、李建平， 中学体育中德育的渗透 ， 中学课程辅导(江苏教师) 2011 年 04 期 3、杨刚峰， 浅谈体育教学中的德育 ， 现代教育科研论坛2011 年第 6 期
