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1、杜朗口中学 课堂教学与管理杜朗口中学概况 地理位置山东省聊城市茌平县杜朗口镇 属于经济相对欠发达的农村地区 过去学生普遍厌学，生源流失现象严重 起始时：一个班60多个学生 毕业时：往往一个班只剩下十几个孩子了整体师资水平很差 教师学历基本为中师，少数为大专 师生关系紧张，体罚、变相体罚比比皆是教学质量低下 连续10年位列全县倒数第一 是典型的薄弱学校，面临被撤并的命运。杜朗口中学概况 2002年，教育局对全县23所初中进行综合考核，杜郎口中学的排名由 1998年以前的连续10年倒数第一第二上升到第10位。以后，学校每年的综 合考评都在前3名。 中考成绩“异军突起”。 2005年，杜郎口中学有4
2、10个学生参加中考，404个学生顺利升学，其中有268个学 生报考了茌平县最好的茌平一中，考上了267个！ 引来了政府的特别支持、学术界的特别关注、媒体的特别追踪学习参观者、“朝圣者”四方云集。参观学习者络绎不绝，最多一天达700余人。 与其相关的教学研讨会、培训班持续火爆 学校还“一不小心”形成了“教改产业”，甚至当地经济也得到带动。 市县教研部门组织教师论文评比和赛课，都以杜郎口模式为标准 在茌平县，杜郎口中学选送的教研论文或者教师参加赛课，都是一等奖； 在聊城市，5个一等奖中，往往有4个是杜郎口中学的。 现在被誉为具有“原生性、开创性，扎根本土”特色的农村教育改革的先锋。“杜郎口”如同一
3、 股突如其来的旋风，影响已经遍及全国。 有人说，他们真正做到了把课堂还给学生，是素质教育的希望；也有人说，他们的教改是“非 典型”的，因为不可复制。杜朗口课堂教学基本理念传统课堂教学:教师 满堂灌十分普遍，由人灌变为机灌。 狂讲、狂问、狂练、狂放型课堂比比皆是。校长教师学生都非常辛苦，教学成绩并不突出。学生缺乏自主学习能力，缺乏自我管理能力。 知识多了，追求知识的兴趣却没了；杜郎口课堂教学的理念：为了生存，把课堂还给学生 学生能讲清楚，还怕题目做不出呢 教不会的可以学会 听不懂的可以学懂 让课堂焕发出生命活力校长崔其升的教学管理 1、从“045”到“1035”到“三三六”课堂教学模式 2、学校
4、采取了强制手段推行新模式。“一谈二警三停课”: 老师一次上课不达标，要找他谈话，挖缺点，指方向，找 措施。接下来是警告，再不行就停课。”崔其升介绍说。 如果发现有老师超时讲课，不但进行经济处罚，还要给予 停课两周的处理，考核中给予减分处理。即使这样，有些 心怀疑虑的教师，还是偷偷给学生讲解。为了进一步加大 处罚力度，学校甚至采取了“株连制”，发现一名教师违规 教学，班主任、年级主任、学科组都要受考核减分的处罚 。老师讲得喉咙嘶哑，效果微乎其微的状况终于得到了扭 转。自然，期间还是伴随着质疑与告状，但崔其升不为所 动。 杜朗口课堂教学三三六模式1、第一个“三”是指课堂特点：立体式大容量快节奏 2
5、、第二个“三”是指课堂环节:预习展示反馈 3、“六”是指展示分为六个环节：预习交流 明确目标 分组合作 展示提升 穿插巩固 达标检测预习的要点：明确预习目标。 选择合适的预习方法 可以独立思考、组内交流、向老师请教等。 编制合理的预习学案 关键是将知识问题化、情境化、任务化 学案不等于习题集 例如：数学学案看一看想一想议一议练一练等。 预习疑难反馈 关注每个学生的情况，进行预习指导，检查预习效果。 了解要展示的内容 都会的不展示 预想如何引导学生展示 设想如何点评（易错点、难点、关键点；解题规律、方法、技 巧；别人的优点或不足）展示的环节：预习交流（公式、定理、观点等核心知识）明确目标（老师指
6、出要干什么，布置任务）分组合作（全面讨论，分别展示）展示提升（学生讲解、学生点评、教师指导参与）穿插巩固（35分钟，给学生独立反思）达标检测（收取学生学案，组内互检，组间互查） 展示的情形：课堂上发言的学生嗓门奇大，像是喊出来的孩子们的普通话很“普通”，带有明显的鲁西方言痕迹，却又无一例外 饱蘸了热情和自信；有时候会同时站起来好几个人，同时响起几个声音，老师也不制止， 谁的声音响亮谁就获得了发言权，所以发言声此起彼伏；每个发言结束之后孩子们都相互给予掌声，还有的对前一个发言者进 行点评，反馈轮到老师说话了老师的话还没停，孩子们操起就近书桌上的粉笔头，冲上 去呼啦啦抢着爬黑板先在黑板的最上方写上
7、自己的名字，然后再根据自己的理 解板书课上学过的知识点。 这个独特的环节叫“反馈”。杜朗口课堂所见 教室里每一间教室里都有前、后和侧位三个方位的黑 板前面的主黑板上方，无一例外地写着诸如“我的霸气 谁能敌，快乐课堂我称帝”课桌摆放：不是传统的排排坐“方块围座”：每一间教室的课桌都摆成了若干个方 块杜朗口中学的管理 管理体系值日校长管理学科主任管理年级主任管理考评组管理班组管理学生处管理 管理特色重要特色：验评组，共10人；专任教师53人，参与管理的26人，兼职的15人，43 个管理岗位；杜朗口中学的管理 管理特色权力下放每天有2名值日校长，3名值日年级主任，6名值日班主任 对全校进行管理，打分
8、排名，解决实际问题。让下级体会到上级工作的不易，并在值日那天调动自己所 有的智慧来改进工作，感到“有权不用，过期作废”。 逐级聘任制、组阁制、捆绑评价制、过程考核制。责任上移课堂教学出了问题，班主任会自责，学科主任会自责。故，学科主任要对该老师帮扶时，容易接受。 班级教育出了问题，年级主任会自责。杜朗口中学的管理 年级管理全员全范围全时段管理 初一的学生刚入校时，做到事事有人做，人人有事做。 每天3分钟打扫自己的责任区。每个角落每天的休息时间都 有教师值班、中午用餐每3个餐桌有1个教师值班。 以后逐步引导学生进行自我管理。 最后一个教师可以管一个年级。 初一学生只通过1个月就基本形成了好习惯。
9、检查分两类：诊断性检查与评价性检查。 诊断性检查：对教师学生的问题，不上岗上线，解决问题 为根本目的，允许犯错误，但必须有改正措施。 评价性检查：大多规定由老师自己申报，与考核结论及待 遇挂钩。考核有月考核、学期考核，考核内容较全面，奖金差 距较大，实行捆绑评价。杜朗口中学的管理 学科管理学科主任权力大，责任也大，待遇也相对较高。反思工程123451是每人1块工作反思板每人一块小黑板，写个人工作反思。 2是每天2次反思会。3是每周每科3节公开课示范课、研究课、会诊课 4是每天4次班主任与学生的见面会。7:40总结晚寝及早起情况，9:50操后小结，12:20上午小结， 16:50下午小结。 5是
10、每天5次对课堂反思由班干部给每个教师的课堂反馈，提出一条建议反馈内容不作为考评依据。杜朗口中学的管理 学科管理课堂教学的检查、排名和讲评 如：学生活动有形式无实质，学生活动乱而无序教案和听课记录的检查、排名和讲评 教案字体大如核桃，内容空洞等； 听课记录没有写优点、写不足、写建议、写感受等教师专业水平测试 如：考中考试题为主集体备课要求 先说课，再备课；有主备，有辅备；杜朗口中学的管理 班级管理以“赏识、鼓励、宽容”为基本原则以“自主、自发、自觉”为根本目标重视过程性评价每天对每个小组、每个学生的早起、午休、就寝、 课堂表现、三餐、卫生等各方面进行评比计分有小组评价、有个人自评、有老师考评管理精细人人有事做，事事有人做。重视及时反馈了解、沟通、疏导、道歉、商量是关键词。
