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1、古古诗诗两首教案参考两首教案参考这一课共编排了两首古诗。江畔独步寻花一诗的作者是唐代大诗人杜甫。这是诗人写的组诗江畔独步寻花七绝句里的第六首，全组诗共七首，记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的全过程。诗的题目是“寻花”，全诗围绕着花景来写。前两句写花，从满蹊(分布)、干朵万朵(数量)、压枝低(繁茂)这不同角度写，使人印象深刻，不觉得重复。后两句写花间的景象，由写静态转为写动态，细致刻画了蝴蝶和黄莺。全诗描写动静相应，有声有色，意境十分优美，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。菊花一诗的作者是唐代诗人元稹。这是一首咏菊诗。“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”诗
2、人对菊花历尽风霜而后凋的品格发出由衷的赞美。1学会本课10个生字及新词。2能看注释，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。3有感情地朗读课文。背诵课文。课时安排：二课时第一课时一、导人新课。1请学生给大家背诵学过的古诗。2我们伟大的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，古诗可以说是其中的一颗明珠。好多古诗都描写了引人人胜的景色，进而抒发诗人的思想感情。所以，我们在学习古诗的时候，只理解诗的字面意思还不够，还要把诗中的语言文字变成自己头脑中的画面，使自己深入到诗境中去悟情。今天这节课我们就一起来学习一首古诗。3板书课题：江畔独步寻花。二、解题，介绍作者。1请学生根据注释解题。(在江边独自一人一边散步，一
3、边赏花。) 2师生交流有关诗人的资料。杜甫，字子美。他是我国古代伟大的现实主义诗人，和李白并称李杜，代表着唐代诗歌的两座高峰。自幼好学，很有政治抱负。漫游各地，与李白相识。安史之乱前住在长安，生活贫困。安史之乱后，弃官移家成都，在浣花溪边筑草堂。晚年离开成都，病死在湘江途中。他的诗歌敢于大胆揭露社会矛盾，批判统治者的罪恶，对穷苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的历史，被称为诗史。三、抓字眼，明诗意。1自读古诗。学生提出自己不理解的字词(字眼)。(“黄四娘”是谁?“自在”什么意思?“娇莺”什么意思等?)2分组互助学习，可。联系上下文或生活实际来理解字词的意思。(“黄四娘”，杜甫的邻居。“自在
4、”是指自由自在。“娇莺”是指黄莺娇柔的歌喉。)3师生共同讨论，理解诗意。“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”这两句的意思是：黄四娘家的小路上开满了鲜花，千朵万朵，压得枝条低垂下来。 “留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”这两句的意思是：戏闹的蝴蝶恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的黄莺放开娇柔的歌喉不断地啼唱。四、提问题，悟诗情。1“话”的意思弄明白了，那么怎么把诗中的意思变成头脑中的画面呢?我们不妨针对诗中词语来提几个“什么样”和“怎么样”的问题。2给前两句提问题，悟诗情。(1)鼓励学生提问题，教师可做示范。(“什么样的小路上，开满了什么样的花?这些花压得枝条都怎么样了?”)(2)针对这些问题来想一
5、想，当时的情境怎么样呢?也就是说，你头脑中的画面是什么样的?(3)出示一张场景图画投影片，启发学生思维。(黄四娘家门前有一条曲折的小路。小路旁开满了各色各样的鲜花，成千上万朵花压得枝条都低低地弯下了腰。)3给后两句提问题，悟诗情。(1)学生分组讨论提问题。(什么样的蝴蝶怎么飞舞?黄莺的叫声怎么样?它好像在说什么?)(2)针对这些问题来想一想，你头脑中的画面是什么样的?(留连花朵的蝴蝶不停地在花丛中上下追逐着、戏闹着。自由自在的小黄莺叫声宛转动人，好像在说：这里多美呀!)五；想画面，咏诗句。1想象当时的画面，诗人看到、听到后的反应。(感叹春光给予视听的无穷美感，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以
6、及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。)2指导朗读。(采取学生练读、评读的形式，要求读出对生活的热爱，作者看到景物后的喜悦心情。)六、根据你的想象，把诗中描写的景物画下来。1学生自画。 2集体交流。七、作业：背诵江畔独步寻花。第二课时一、揭示课题，介绍作者。1板书课题：菊花。2师生交流有关诗人的资料。元稹，字微之，别字威明，河南洛阳人。他是北魏鲜卑族拓跋部后裔。元和十年，与白居易等酬唱频繁。诗与白居易齐名，称元白，同为新乐府运动的倡导者。有元氏长庆集。二、抓字眼，明诗意。1自读古诗，注意读准字音。舍 斜 尽 2再读古诗，提出自己不理解的字词。(“绕舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)3
7、分组互助学习，可，联系上下文或生活实际来理解字词的意思。(“绕舍”是指环绕着房屋。“似”是好像的意思。“更”是再的意思。) 4师生共同讨论，理解诗意。“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。”这两句的意思是：一簇簇秋菊环绕着房屋开放，好像是到了隐士陶渊明的家，我一遍又一遍绕着篱笆观赏菊花，不觉得太阳已渐渐西斜。“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”这两句的意思是：在百花中我并不是对菊花情有独钟，而是因为菊花开过后再也没有可观赏的花。同桌互相说一说诗意，指名说。三、提问题，悟情境。1学生分组针对诗中词语提几个“什么样”和“怎么样”的问题。2师生共同归纳。(1)秋天的菊花丛开得怎么样?(2)谁一遍又一遍地
8、怎么样观赏菊花?(3)菊花开过后花坛什么样?3针对这些问题想一想，你头脑中的画面是怎么样?(开得正艳的菊花这一丛、那一簇，在房屋的周围竞相开放。我绕着篱笆看看这丛，又看看那簇，有时还蹲下来认真观赏。菊花开过后，这房屋的周围也就再没有可观赏的花了。)四、想画面，咏诗句。1想象当时的画面，诗人要表达怎样的情感?(诗人对菊花历尽风霜而后凋的品格发出由衷的赞美。)2咏诗句、指导读出赞美的语气。采取分组练读，评读的形式。3试背这首诗。五、选做作业：根据你的想象，把诗中描写的景物画下来。、看拼音写词语、按要求填空。 1“菊共笔，第四笔是。 2“陶”共笔，第九笔是。 3“此共笔，第五笔是。 、多音字组词。卸 别叫 更 、解释下面字词在诗句中的意思。江畔独步寻花：江畔： 蹊： 留连：自在： 恰恰： 独步寻花：菊花： 秋丛：绕舍：篱：尽： 更： 、无把诗句补充完整，再解释诗句的意思。1自在娇莺恰恰啼。2似陶家，遍绕篱边。、知识积累。1你所知道的唐代的诗人还有2你还知道杜甫写的什么诗?能写下来吗?
